2.1. Physical levelFirst section of

2.1. Physical level
First section of the workshop was dedicated to the introduction of the robot. Children were shown two Lego
Mindstorms robots and some of the robots’ characteristics were described. This particular type of robot was chosen
because Lego Mindstorms robots are often used for educational purposes, in elementary school (Lin et.al., 2010),
high school (Church et.al., 2010) and as well in college (Cuéllar & Pegalajar, 2014). Main parts of the robot were
presented to them - motors, touch sensor, ultrasound sensor, color sensor and the “brain” (i.e. central processing unit
of the Lego Mindstorms robot, also called “the brick”). Children were then presented with printed cards, each of
them containing the picture of one particular part described earlier. They were then handed a single piece of paper
with two different boxes. One was labeled “Robot FEELS with this parts” (Figure 1a. – 1) and the other one “Robot
ACTS with these parts” (Figure 1a. – 2). Their task was to put each card in appropriate box. Most interesting part of
this experiment was to see how they would label the brain of the robot. Figure 1.a shows an example of this
experiment, with different cards categorized in two boxes.
After finishing this step, children were then given the task to design their own robot, using familiar parts. Again,
we used cards with pictures of various parts on them. Children were given a paper representing the base of the robot
with 9 (nine) available slots that could be filled with one robot part of their choosing. They had at their disposal
multiple cards depicting the same part so they could make many different combinations of robots. Figure 1.b depicts
one example of robot design made by one of the children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.1
ระดับกายภาพส่วนแรกของการประชุมเชิงปฏิบัติการได้รับการทุ่มเทให้กับการเปิดตัวของหุ่นยนต์ เด็กที่มีการแสดงสองเลโก้หุ่นยนต์ Mindstorms และบางส่วนของลักษณะหุ่นยนต์ 'อธิบาย
นี้ประเภทเฉพาะของหุ่นยนต์ที่ได้รับเลือกเพราะหุ่นยนต์เลโก้ Mindstorms มักจะใช้เพื่อการศึกษาในระดับประถมศึกษา (หลิน et.al. , 2010), โรงเรียนมัธยม (โบสถ์ et.al. , 2010) และรวมทั้งในวิทยาลัย (Cuéllarและ Pegalajar 2014) ชิ้นส่วนหลักของหุ่นยนต์ที่ถูกนำเสนอให้กับพวกเขา - มอเตอร์, เซ็นเซอร์สัมผัสเซ็นเซอร์อัลตราซาวนด์เซ็นเซอร์สีและ "สมอง" (คือหน่วยประมวลผลกลางของหุ่นยนต์เลโก้Mindstorms ที่เรียกว่า "อิฐ") เด็กที่ถูกนำเสนอแล้วกับบัตรที่พิมพ์แต่ละพวกเขามีภาพของส่วนหนึ่งโดยเฉพาะที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ พวกเขาได้รับแล้วส่งชิ้นส่วนของกระดาษที่มีสองกล่องที่แตกต่างกัน คนหนึ่งถูกระบุว่าเป็น "หุ่นยนต์ FEELS กับส่วนนี้" (รูปที่ 1a -. 1) และอื่น ๆ หนึ่ง "หุ่นยนต์ACTS กับชิ้นส่วนเหล่านี้" (รูปที่ 1a -. 2) งานของพวกเขาที่จะนำแต่ละบัตรในกล่องที่เหมาะสม ส่วนที่น่าสนใจที่สุดของการทดลองนี้เพื่อดูว่าพวกเขาจะติดป้ายสมองของหุ่นยนต์ รูปที่ 1. แสดงให้เห็นเช่นนี้ทดลองกับบัตรที่แตกต่างกันแบ่งออกเป็นสองกล่อง. หลังจากเสร็จสิ้นขั้นตอนนี้เด็กได้รับแล้วงานการออกแบบหุ่นยนต์ของตัวเองโดยใช้ชิ้นส่วนที่คุ้นเคย อีกครั้งที่เราใช้บัตรที่มีภาพของส่วนต่าง ๆ เกี่ยวกับพวกเขา เด็กที่ได้รับกระดาษที่เป็นตัวแทนของฐานของหุ่นยนต์กับ 9 (เก้า) ช่องที่มีที่อาจจะเต็มไปด้วยหุ่นยนต์ส่วนหนึ่งของพวกเขาเลือก พวกเขามีที่จำหน่ายบัตรหลายภาพวาดส่วนหนึ่งเดียวกันเพื่อให้พวกเขาสามารถทำให้แตกต่างกันมากของหุ่นยนต์ รูป 1.b แสดงให้เห็นเป็นตัวอย่างหนึ่งของการออกแบบหุ่นยนต์ที่ทำโดยเด็กคนหนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.1 . ระดับ
ทางกายภาพส่วนแรกของการประชุมเชิงปฏิบัติการคือทุ่มเทเพื่อการแนะนำของหุ่นยนต์ เด็กที่แสดงสองหุ่นยนต์เลโก้ Mindstorms
และบางส่วนของลักษณะของหุ่นยนต์ได้อธิบายไว้ นี้ประเภทเฉพาะของหุ่นยนต์เลโก้ Mindstorms ใช้
เพราะหุ่นยนต์มักใช้สำหรับการศึกษาในโรงเรียนระดับประถมศึกษา ( หลิน และคณะ . , 2010 ) ,
โรงเรียนมัธยม ( โบสถ์และคณะ .2010 ) และรวมทั้งในวิทยาลัย ( Cu é llar & pegalajar 2014 ) ส่วนหลักของหุ่นยนต์ถูก
นำเสนอให้พวกเขา - มอเตอร์ , เซ็นเซอร์สัมผัส ระบบเซ็นเซอร์ ตรวจจับสี และ " สมอง " ( เช่น หน่วยประมวลผลกลาง
ของหุ่นยนต์เลโก้ Mindstorms ที่เรียกว่า " อิฐ " ) เด็กจึงแสดงบัตรที่พิมพ์แต่ละ
พวกเขามีภาพของหนึ่งโดยเฉพาะส่วนที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้จากนั้นส่งชิ้นส่วนของกระดาษ
2 กล่องที่แตกต่างกัน คนถูกว่า " หุ่นยนต์รู้สึกกับส่วนนี้ " ( รูปที่ 1A ( 1 ) และอื่น ๆ หนึ่ง " ทำหุ่นยนต์
กับชิ้นส่วนเหล่านี้ " ( รูปที่ 1A ( 2 ) งานของพวกเขาคือการวางการ์ดแต่ละใบในกล่องที่เหมาะสม ส่วนที่น่าสนใจที่สุดของ
ทดลองนี้เพื่อดูว่าพวกเขาจะมีป้ายชื่อที่สมองของหุ่นยนต์ รูปที่ 1 แสดงตัวอย่างนี้
ทดลอง กับบัตรที่แตกต่างกันแบ่งออกเป็นสองกล่อง
หลังจากเสร็จสิ้นขั้นตอนนี้ เด็กจึงได้รับงานออกแบบหุ่นยนต์ของตนเอง โดยใช้ชิ้นส่วนที่คุ้นเคย อีกครั้ง
เราใช้บัตรกับรูปภาพของส่วนต่าง ๆบนพวกเขา เด็กได้รับกระดาษแทนฐานของหุ่นยนต์
9 ( เก้า ) พร้อมช่องที่สามารถเติมส่วนที่หุ่นยนต์ของตนเลือกพวกเขามีเวลาของการกำจัด
บัตรหลายภาพวาดส่วนเดียวกันเพื่อให้พวกเขาสามารถทำให้แตกต่างกันหลายของหุ่นยนต์ รูปที่ 1 B แสดงให้เห็น
ตัวอย่างหนึ่งของหุ่นยนต์ออกแบบทำโดยหนึ่งในเด็ก