Vocabulary learning strategies prop

Vocabulary learning strategies proposed by Intaraprasert (2004) were
classified under three main categories, including strategies 1) to discover the meaning
of new vocabulary items (DMV), 2) to retain the knowledge of newly-learned
vocabulary items (RKV), and 3) to expand the knowledge of vocabulary items(EKV).
On close consideration to the individual vocabulary learning strategies to discover the
meaning of new vocabulary items (DMV), it was demonstrated that three main
strategy groups were reported being employed by the participants which included
dictionary use, social strategies and contextual reliance
This section has examined a taxonomy of vocabulary learning strategies by
different researchers. Vocabulary learning strategies can be categorised in terms of
knowledge-oriented strategies; and skill-oriented strategies. Knowledge-oriented
strategies include those for understanding and recognising a word (which involve
receptive skills). Skill-oriented strategies concern the use of words (which concern
productive skills).
Overall, vocabulary learning strategies have been classified differently in
various ways by different researchers. Some categories offered are distinctive while
some vocabulary learning strategies were made in lists. Although, some of these
categories have been named differently, and seem overlapped, they seem to share
some common strategies. The most common or notable individual vocabulary
learning strategies tend to fall largely in the Memory category. This is followed by
Metatcognitive, Cognitive, Social and Determination categories. Most vocabulary
learning strategies can be applied to a wide range of vocabulary learning, and are
useful at all levels or stages of vocabulary learning. These vocabulary learning
strategies are very important for language learners since they promote language
learners to take control of their learning away from the teacher. In other words,
language learners with a variety of vocabulary learning strategies would make
themselves more self-directed learners. They would also make their vocabulary
learning easier, faster, more enjoyable and more effective themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ที่เสนอ โดย Intaraprasert (2004) ได้จัดภายใต้สามประเภทหลัก รวมทั้งกลยุทธ์ที่ 1) เพื่อค้นหาความหมายของคำศัพท์รายการใหม่ (DMV), 2) การรักษาความรู้ของการเรียนรู้ใหม่ศัพท์ (RKV), และ 3) การขยายความรู้ของคำศัพท์ items(EKV)ในปิดพิจารณาคำศัพท์แต่ละที่จะค้นพบกลยุทธ์การเรียนการความหมายของศัพท์ใหม่ (DMV), มันก็แสดงให้เห็นว่าหลักสามรายงานกลุ่มกลยุทธ์ถูกจ้าง โดยผู้เข้าร่วมซึ่งรวมการใช้พจนานุกรม กลยุทธ์ทางสังคม และพึ่งบริบท ส่วนนี้ได้ตรวจสอบจำแนกประเภทของกลยุทธ์โดยเรียนรู้คำศัพท์นักวิจัยต่าง ๆ สามารถแบ่งประเภทในแง่ของกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์กลยุทธ์มุ่งเน้นความรู้ และกลยุทธ์ที่มุ่งเน้นทักษะ มุ่งเน้นความรู้กลยุทธ์มีที่สำหรับทำความเข้าใจ และตระหนักถึงคำ (ซึ่งเกี่ยวข้องกับทักษะการเปิดกว้าง) กลยุทธ์ที่มุ่งเน้นทักษะเกี่ยวกับการใช้คำที่เกี่ยวข้องทักษะที่มีประสิทธิภาพ) โดยรวม กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ถูกแบ่งแตกต่างกันในรูปแบบต่าง ๆ โดยนักวิจัยที่แตกต่างกัน บางประเภทนำเสนอโดดเด่นในขณะที่กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์บางอย่างที่ทำในรายการ ถึงแม้ว่า บางส่วนของเหล่านี้ประเภทชื่อแตกต่างกัน และดูเหมือนจะคาบเกี่ยวกัน พวกเขาดูเหมือนจะแบ่งปันกลยุทธ์ทั่วไปบางอย่าง สุดโดดเด่น หรือทั่วไปแต่ละคำศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้มักจะ ตกอยู่ในประเภทหน่วยความจำส่วนใหญ่ นี่คือตามด้วยประเภท Metatcognitive และความมุ่งมั่น สังคม การรับรู้ คำศัพท์มากที่สุดกลยุทธ์การเรียนรู้สามารถใช้ได้กับหลากหลายของการเรียนรู้คำศัพท์ และมีมีประโยชน์ในระดับหรือขั้นตอนของการเรียนรู้คำศัพท์ทั้งหมด เหล่านี้เรียนรู้คำศัพท์กลยุทธ์มีความสำคัญมากสำหรับการเรียนภาษาตั้งแต่พวกเขาส่งเสริมภาษาผู้เรียนควบคุมการเรียนรู้จากครู ในคำอื่น ๆเรียนภาษากับความหลากหลายของกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์จะทำให้ตัวเองมากขึ้นในการกำกับตนเองผู้เรียน นอกจากนี้พวกเขายังจะทำให้คำศัพท์การเรียนรู้ง่าย เร็ว สนุกสนาน และมีประสิทธิภาพมากขึ้นเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ที่เสนอโดย Intaraprasert (2004) ได้รับการ
จัดอยู่ในกลุ่มสามประเภทหลักรวมทั้งกลยุทธ์ 1) เพื่อค้นพบความหมาย
ของคำศัพท์ใหม่ (DMV) 2) เพื่อรักษาความรู้ของใหม่ได้เรียนรู้
คำศัพท์ (วิก) และ 3 ) เพื่อขยายความรู้ของรายการคำศัพท์ (EKV)
กับการพิจารณาใกล้เคียงกับคำศัพท์แต่ละกลยุทธ์การเรียนรู้ที่จะค้นพบ
ความหมายของคำศัพท์ใหม่ (DMV) มันก็แสดงให้เห็นว่าหลักสาม
กลุ่มกลยุทธ์ที่ได้รับรายงานการจ้างงานโดยผู้เข้าร่วมประชุมซึ่งรวมถึง
การใช้พจนานุกรมกลยุทธ์ทางสังคมและการพึ่งพาบริบท
ในส่วนนี้จะมีการตรวจสอบ อนุกรมวิธานของกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์โดย
นักวิจัยที่แตกต่างกัน
กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ที่สามารถแบ่งในแง่ของ กลยุทธ์ความรู้เชิง ทักษะและกลยุทธ์ที่มุ่งเน้น ความรู้เชิง
กลยุทธ์รวมถึงผู้ที่สำหรับความเข้าใจและตระหนักถึงคำ (ที่เกี่ยวข้องกับ
ทักษะการเปิดกว้าง) กลยุทธ์ทักษะที่มุ่งเน้นเกี่ยวกับการใช้คำ (ที่เกี่ยวข้องกับ
ทักษะการผลิต)
โดยรวม, กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ได้รับการจำแนกแตกต่างกันใน
รูปแบบต่างๆโดยนักวิจัยที่แตกต่างกัน บางประเภทที่นำเสนอมีความโดดเด่นในขณะที่
คำศัพท์บางกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ถูกสร้างขึ้นในรายการ แม้ว่าบางส่วนของเหล่า
ประเภทได้รับการตั้งชื่อแตกต่างกันและดูเหมือนจะซ้อนทับพวกเขาดูเหมือนจะแบ่งปัน
กลยุทธ์บางอย่างร่วมกัน
แต่ละคำศัพท์ที่พบมากที่สุดที่โดดเด่นหรือ กลยุทธ์การเรียนรู้มีแนวโน้มที่จะลดลงส่วนใหญ่อยู่ในหมวดหมู่ของหน่วยความจำ นี้จะตามด้วย
Metatcognitive, ความรู้ความเข้าใจสังคมและการกำหนดประเภท ส่วนใหญ่คำศัพท์
กลยุทธ์การเรียนรู้สามารถนำไปใช้ที่หลากหลายของการเรียนรู้คำศัพท์และมี
ประโยชน์ในทุกระดับหรือขั้นตอนของการเรียนรู้คำศัพท์ คำศัพท์เหล่านี้เรียนรู้
กลยุทธ์มีความสำคัญมากสำหรับผู้เรียนภาษาตั้งแต่พวกเขาส่งเสริมภาษา
ผู้เรียนจะใช้การควบคุมของการเรียนรู้ของพวกเขาออกจากครู ในคำอื่น ๆ
เรียนภาษาที่หลากหลายของกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ด้วยจะทำให้
ตัวเองเรียนที่กำกับตนเองมากขึ้น พวกเขายังจะทำให้คำศัพท์ของพวกเขา
เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นเร็วขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ที่นำเสนอโดย intaraprasert ( 2004 )แบ่งออกเป็น 3 ประเภทหลัก ได้แก่ ยุทธศาสตร์ที่ 1 ) เพื่อค้นหาความหมายรายการคำศัพท์ใหม่ ( DMV ) 2 ) การรักษาความรู้ที่เพิ่งเรียนรู้รายการคำศัพท์ ( rkv ) และ 3 ) การขยายองค์ความรู้ของรายการคำศัพท์ ( ekv )เมื่อปิดการพิจารณาศัพท์แต่ละกลยุทธ์การเรียนรู้ที่จะค้นพบความหมายของรายการคำศัพท์ใหม่ ( DMV ) มันแสดงให้เห็นว่าสามหลักกลุ่มยุทธศาสตร์ รายงานการจ้างโดยผู้เข้าร่วม ประกอบด้วยพจนานุกรมการใช้กลยุทธ์การสังคมและบริบทส่วนนี้มีการตรวจสอบอนุกรมวิธานของกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์โดยนักวิจัยที่แตกต่างกัน กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์สามารถแบ่งในแง่ของความรู้เชิงกลยุทธ์ และทักษะที่มุ่งเน้นกลยุทธ์ ความรู้ที่มุ่งเน้นกลยุทธ์ รวมถึงผู้ที่เข้าใจและตระหนักถึงคำที่เกี่ยวข้องทักษะที่อ่อนไหว ) ทักษะที่มุ่งเน้นกลยุทธ์เกี่ยวกับการใช้คำพูด ( ที่เกี่ยวข้องกับทักษะการผลิต )โดยรวม กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ได้รับการจัดแตกต่างกันหลากหลายวิธีโดยนักวิจัยที่แตกต่างกัน เสนอที่โดดเด่นในขณะที่บางประเภทกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ที่ถูกสร้างขึ้นมาในรายการ แม้ว่าบางส่วนของเหล่านี้ประเภทได้รับชื่อแตกต่างกัน และดูเหมือนซ้อนกัน , พวกเขาดูเหมือนจะแบ่งปันบางกลยุทธ์ทั่วไป ที่พบมากที่สุดหรือศัพท์แต่ละตัวเด่นกลยุทธ์การเรียนรู้มักจะตกส่วนใหญ่ในประเภทหน่วยความจำ นี้ตามด้วยmetatcognitive รับรู้ หมวดสังคม และความมุ่งมั่น คำศัพท์มากที่สุดกลวิธีการเรียนรู้สามารถใช้กับหลากหลายของการเรียนรู้คำศัพท์ และประโยชน์ในทุกระดับหรือขั้นตอนของการเรียนรู้คำศัพท์ การเรียนรู้คำศัพท์เหล่านี้กลยุทธ์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้เรียนภาษาตั้งแต่พวกเขาส่งเสริมภาษาผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้ของตนเองไปจากครู ในคำอื่น ๆเรียนภาษากับความหลากหลายของคำศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้ทำให้ตัวเองด้วยตนเองมากกว่าการเรียน พวกเขาก็จะให้คำศัพท์ของพวกเขาการเรียนรู้ได้ง่าย รวดเร็ว สนุกสนานมากขึ้น และมีประสิทธิภาพมากกว่าตัวเอง