4. Being able to identify a variety

4. Being able to identify a variety of information sources
66% of the students felt that they had identified a variety of types and formats of potential sources
for information. Some students, however, like Student C found identifying a variety of potential
sources of information a challenge:
“Gathering background information was not as easy as many of the sources we
looked at were irrelevant to our study … we should expand our range of resources
to other sources as well as philosophical books, previous similar
studies conducted, or articles.”
(Student C)
5. Having the ability to define and execute a realistic plan and set schedule
16.6% of the students agreed that they had defined and executed a realistic overall plan and timeline
to acquire the needed information to complete their projects, well over half of them felt that
they had learnt from their research and achieved their research goals and objectives. Student D,
for example, planned a feasible project in the given timeframe:
“We learnt about the importance of a timeline and how it could guide our
research process. The timeline enabled us to set targets which had to be
reached within a certain time frame. That made us more organized and prepared
in that sense.”
(Student D)
6. Confident in having the ability to examine and compare information
55.8% of the students were confident in their abilities to examine and compare information from
various sources in order to select information that was applicable to their research problem or
questions, there was only agreement from 46.6% of the students that they could determine whether
the new knowledge had an impact on the individual’s value system and took steps to reconcile the
differences. Only 43.5% of the students felt that their product displayed sufficient depth of analysis
and thought. Student E, for example, evaluated the information critically:
“[This knowledge] will constantly remind me to think before I act and to
view matters in different perspectives to get a full picture. I recognized
that many issues should not only be viewed on the surface but require an
in-depth study.”
(Student E)
7. Being able to communicate effectively

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4 ความสามารถในการระบุความหลากหลายของแหล่งที่มาของข้อมูล
66% ของนักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาได้ระบุความหลากหลายของประเภทและรูปแบบของแหล่งที่มีศักยภาพ
สำหรับข้อมูล นักเรียนบางคน แต่ต้องการนักเรียนคพบว่าการระบุความหลากหลายของแหล่งที่มาที่มีศักยภาพ
ข้อมูลความท้าทาย:
"การรวบรวมข้อมูลพื้นฐานก็ไม่ได้เป็นเรื่องง่ายเป็นจำนวนมากของแหล่งที่มาที่เรา
มองที่เขาไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของเรา ... เราควรจะขยายช่วงของทรัพยากร
ไปยังแหล่งอื่น ๆ เช่นเดียวกับหนังสือปรัชญาที่คล้ายกัน
ศึกษาก่อนหน้านี้ที่จัดทำหรือบทความ. "
(นักเรียนค)
5 มีความสามารถในการกำหนดและดำเนินการแผนจริงและกำหนดตารางเวลา
16.6% ของนักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าพวกเขาได้กำหนดและดำเนินการแผนโดยรวมที่เหมือนจริงและระยะเวลา
ที่จะได้รับข้อมูลที่จำเป็นในการดำเนินการโครงการของพวกเขาดีกว่าครึ่งหนึ่งของพวกเขารู้สึกว่าพวกเขา
ได้เรียนรู้จากการวิจัยของพวกเขาและประสบความสำเร็จในเป้าหมายของการวิจัยและวัตถุประสงค์ของพวกเขา นักเรียน D,
ตัวอย่างเช่นการวางแผนโครงการเป็นไปได้ในระยะเวลาที่กำหนด:
"เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับความสำคัญของระยะเวลาและวิธีการที่สามารถให้คำแนะนำ
กระบวนการวิจัยของเราระยะเวลาที่ช่วยให้เราสามารถกำหนดเป้​​าหมายที่จะต้องถูก
ถึงได้ภายในกรอบเวลาที่แน่นอน ที่ทำให้เราจัดขึ้นและเตรียม
ในแง่ที่ว่า. "
(นักเรียนง)
6 ความมั่นใจในการมีความสามารถในการตรวจสอบและเปรียบเทียบข้อมูล
55.8% ของนักเรียนมีความมั่นใจในความสามารถของพวกเขาในการตรวจสอบและเปรียบเทียบข้อมูลจาก
แหล่งที่มาต่างๆเพื่อเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการวิจัยหรือ
คำถามของพวกเขามีข้อตกลงเฉพาะจาก 46.6% ของนักเรียนว่าพวกเขาสามารถตรวจสอบว่า
ความรู้ใหม่มีผลกระทบต่อระบบคุณค่าของแต่ละบุคคลและขั้นตอนการเจรจาต่อรอง
ความแตกต่าง เพียง 43.5% ของนักเรียนรู้สึกว่าผลิตภัณฑ์ของพวกเขาแสดงความลึกเพียงพอของการวิเคราะห์
และคิดว่า นักเรียนอีเช่นการประเมินข้อมูลวิกฤต:
"[ความรู้นี้] อย่างต่อเนื่องจะเตือนฉันคิดก่อนที่จะทำหน้าที่และ
มุมมองเรื่องในมุมมองที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้ภาพที่เต็มรูปแบบ ฉันได้รับการยอมรับว่า
หลายประเด็นควรจะดูไม่เพียง แต่บนพื้นผิว แต่ต้อง
ศึกษาในเชิงลึก. "
(นักเรียนจ)
7 ความสามารถในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. สามารถระบุแหล่งข้อมูลที่หลากหลายถูก
66% ของนักเรียนรู้สึกว่า พวกเขาได้ระบุความหลากหลายของชนิดและรูปแบบแหล่งที่มีศักยภาพ
สำหรับข้อมูล นักเรียนบางคน แต่ เช่น C นักเรียนพบระบุหลากหลายศักยภาพ
แหล่งข้อมูลที่เป็นความท้าทาย:
"รวบรวมข้อมูลพื้นหลังไม่ง่ายเหมือนหลายแหล่งเรา
มองเกี่ยวข้องกับการศึกษาของเรา...เราควรขยายช่วงของทรัพยากร
อื่น ๆ แหล่งรวมทั้งหนังสือปรัชญา ก่อนหน้านี้คล้าย
ดำเนินศึกษา หรือบทความ "
(Student C)
5 มีความสามารถในการกำหนด และดำเนินการแผนจริง และตั้งค่า schedule
16.6% ของนักศึกษาตกลงว่า พวกเขาได้กำหนด และดำเนินการแผนจริงโดยรวมและเส้นเวลา
การได้รับข้อมูลที่จำเป็นเพื่อทำโครงการของพวกเขา ดีกว่าครึ่งของพวกเขารู้สึกที่
พวกเขาได้เรียนรู้จากงานวิจัยของพวกเขา และบรรลุเป้าหมายการวิจัยและวัตถุประสงค์ของการ นักเรียน D,
ตัวอย่าง การวางแผนโครงการเป็นไปได้ในกรอบเวลาที่กำหนด:
"เราเรียนรู้เกี่ยวกับความสำคัญของเส้นเวลาและอย่างไรสามารถแนะนำเรา
วิจัยกระบวนการ เส้นเวลาเปิดใช้งานเราต้องกำหนดเป้าหมายที่ต้องมี
ถึงภายในช่วงเวลานั้น ที่ทำให้เราเพิ่มเติมการจัดระเบียบ และเตรียม
ใน "
(Student D)
6 มั่นใจมีความสามารถในการตรวจสอบ และเปรียบเทียบ information
55.8% ของนักเรียนมีความมั่นใจในความสามารถในการตรวจสอบ และเปรียบเทียบข้อมูลจาก
แหล่งต่าง ๆ เพื่อเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาวิจัย หรือ
คำถาม มีเพียงตกลงจาก 46.6% ของนักเรียนที่ได้ว่า
ความรู้ใหม่มีผลกระทบระบบของแต่ละค่า และเอาขั้นตอนการการ
ความแตกต่าง เพียง 43.5% นักเรียนที่รู้สึกว่า ผลิตภัณฑ์ของพวกเขาแสดงความลึกที่เพียงพอการวิเคราะห์
และความคิด นักเรียน E เช่น ประเมินข้อมูลเหลือ:
" [ความรู้นี้] จะเตือนใจผมคิดว่า ก่อนที่ผมทำ และจะ
ดูเรื่องในมุมมองรูปภาพทั้งหมด ฉันรู้จัก
หลายประเด็นควรไม่เท่านั้นสามารถดูได้บนพื้นผิว แต่ต้องการ
ในลึกศึกษา "
(Student E)
7 การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ความสามารถในการระบุความหลากหลายของข้อมูลแหล่ง
66% ของจำนวนนักเรียนที่รู้สึกว่าพวกเขาได้ระบุความหลากหลายของ ประเภท และรูปแบบของแหล่งที่อาจเกิดขึ้น
สำหรับข้อมูล นักเรียนบางคนแต่ถึงอย่างไรก็ตามไม่พบนักศึกษาระบุความหลากหลายที่มี ศักยภาพ
แหล่งที่มาของข้อมูลข้อมูล ภาพ พื้นหลัง:
"กำลังรวบรวมความท้าทายที่ไม่ใช่ของง่ายเป็นจำนวนมากของแหล่งที่เราตอบแทน
มองไปที่คนไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของเรา...เราควรจะขยายกลุ่มของเราของทรัพยากร
กับแหล่งอื่นๆและหนังสือทางปรัชญาการศึกษาก่อนหน้าความเหมือน
ดำเนินการหรือบทความ"
(นักเรียน C )
5 มีความสามารถในการกำหนดและดำเนินการตามแผนที่ดูสมจริงและตั้งค่ากำหนดเวลา
16.6% ของจำนวนนักเรียนที่ได้ตกลงกันไว้ว่าจะมีกำหนดไว้และดำเนินการกำหนดเวลาและแผนโดยรวมที่ดูสมจริง
ในการรับข้อมูลที่จำเป็นในการดำเนินการโครงการให้เสร็จสมบูรณ์รวมทั้งในช่วงครึ่งหลังของเขารู้สึกว่า
ซึ่งจะช่วยพวกเขาได้เรียนรู้มาจากงานวิจัยของพวกเขาและทำได้สำเร็จตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายการวิจัยของพวกเขา D นักศึกษา
ตัวอย่างเช่นการวางแผนโครงการที่ทำได้ในช่วงเวลาที่:
"เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับความสำคัญของกำหนดเวลาและวิธีการจะช่วยนำกระบวนการ
การวิจัยของเรากำหนดเวลาที่เปิดใช้งานเราตั้งเป้าหมายที่จะต้อง
มาถึง ภายใน กรอบเวลาที่กำหนดให้ ซึ่งทำให้เราและเป็นระเบียบมากยิ่งขึ้นพร้อม
ในความรู้สึกที่"
( D นักศึกษา)
6 มั่นใจในความสามารถที่จะตรวจสอบและเปรียบเทียบข้อมูล
55.8% ของจำนวนนักเรียนที่มีความมั่นใจในความสามารถของเขาในการตรวจสอบและเปรียบเทียบข้อมูลจาก
จากแหล่งต่างๆในการสั่งซื้อเพื่อเลือกข้อมูลที่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัยของพวกเขาหรือ
คำถามมีข้อตกลงเท่านั้นจาก 46.6% ของจำนวนนักเรียนที่ไม่สามารถตรวจสอบว่า
ความรู้ใหม่ที่ได้ส่งผลกระทบต่อในระบบมูลค่าของบุคคลนั้นและก็ทำตามขั้นตอนในการปรับ
ความแตกต่างที่ เพียง 43.5% ของจำนวนนักเรียนที่รู้สึกว่า ผลิตภัณฑ์ ของตนแสดงความลึกไม่เพียงพอในการวิเคราะห์
และคิดว่า. นักศึกษา E ตัวอย่างเช่นการประเมินข้อมูลที่ต้องใช้ความระมัดระวัง:
"[ความรู้นี้]จะย้ำเตือนให้ผมคิดว่าก่อนที่ผมจะดำเนินการและเรื่อง
ซึ่งจะช่วยดูในมุมมองที่หลากหลายในการรับ ภาพ ที่สมบูรณ์อยู่อย่างต่อเนื่อง ฉันได้รับการยอมรับว่า
ซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหาไม่ควรจะสามารถดูได้เฉพาะบนพื้นผิวที่แต่ต้องมีการศึกษา
ในเชิงลึก"
(นักเรียน E )
7 ความสามารถในการสื่อสารถึงกันได้อย่างมี ประสิทธิภาพ