Making a good cup of tea is exquisi

Making a good cup of tea is exquisitely simple. First, the teapot is heated by filling it with water that has just come to a boil. This water is then discarded, and one teaspoon of loose tea per cup is placed in the teapot (the exact amount may vary according to taste). Fresh water that has just come to a boil is poured into the pot. A good calculation is six ounces of water for each cup of tea. The tea must now steep for three to five minutes; then it is poured through a strainer into a cup or mug. A pound of loose tea will yield about two hundred cups of brewed tea. Using a tea bag eliminates the strainer, but it is still best to make the tea in a teapot so that the water stays sufficiently hot. The typical restaurant service—a cup of hot water with the tea bag on the side—will not produce the best cup of tea because the water is never hot enough when it reaches the table and because the tea should not be dunked in the water; the water should be poured over the tea. Although tea in a pot often becomes too strong, that problem can be dealt with very easily by adding more boiling water.

The use of literary works in the second/foreign language curriculum varies greatly depending on the method dominating the practice. First, literary works were notable sources of material when the Grammar Translation Method dominated until the end of the 19th century. But they were absent from the curriculum until 1970s when the Grammar Translation Method was successively replaced by Structuralism Approach, Direct Method, Audio-lingual Method, Community Language Learning, Suggestopedia, the Silent Way, Total Physical Response, and the Natural Approach because these methods tend to regard a second and foreign language teaching as a matter of linguistics. They emphasize more on structures and vocabulary. Then literary works became even more divorced from language teaching with the advent of the communicative approach which focuses on the teaching of “usable, practical” contents for enabling students to communicate orally. In this period the second and foreign language classrooms were dominated by dialogues. However, the situation changed quite radically since the 1980s when literature has found its way back into the teaching of second and foreign language though not in the way it was used with the Grammar Translation Method. Afterward, literature undergoes an extensive reconsideration within the language teaching profession

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำถ้วยชาดีง่ายประณีต ครั้งแรก กาน้ำชาร้อนทำ โดยกรอกด้วยน้ำที่เพิ่งมาไปต้ม น้ำนี้จะถูกยกเลิกแล้ว และหนึ่งช้อนชาต่อถ้วยชาอยู่ในกาน้ำชา (ที่แน่นอนอาจแตกต่างตามรส) ที่เพิ่งมาไปต้มน้ำเทลงในหม้อ การคำนวณดีเป็นหกออนซ์ของน้ำชาแต่ละถ้วย ตอนนี้ต้องเนื่องชาสามถึงห้านาที แล้ว มันจะเทผ่านเครื่องกรองลงในถ้วยหรือแก้ว ปอนด์ ของใบชาจะให้ผลผลิตประมาณสองร้อยถ้วยชงชา ใช้ถุงชาขจัดเครื่องกรอง แต่หากยังคงการทำใบชาในกาน้ำชาเพื่อให้น้ำยังคงร้อนพอ บริการร้านอาหารทั่วไป — จิบน้ำร้อนถุงชาด้าน — จะผลิตชาถ้วยที่ดีที่สุด เพราะน้ำจะไม่ร้อนพอ เมื่อถึงตาราง และ เพราะชาไม่ควรที่จะจุ่มในน้ำ น้ำควรจะหลั่งไหลผ่านชา แม้ว่าชาในหม้อมักกลายเป็นแรงเกินไป ปัญหาที่รับมือได้กับได้อย่างง่ายดาย โดยการเพิ่มน้ำเดือดมากขึ้นการใช้งานวรรณกรรมในหลักสูตรภาษาต่างประเทศสองแตกต่างกันไปมากขึ้นอยู่กับวิธีการปฏิบัติมีอำนาจเหนือ งานแรก วรรณกรรมโดดเด่นแหล่งวัสดุเมื่อวิธีการแปลไวยากรณ์ครอบงำจนถึงสิ้นศตวรรษที่ 19 แต่พวกเขาก็ขาดจากหลักสูตรจนถึงปี 1970 เมื่อวิธีการแปลไวยากรณ์ถูกติด ๆ กันแทน โดย Structuralism วิธี วิธีการโดยตรง Audio-lingual วิธี ชุมชนการเรียน รู้ภาษา Suggestopedia แบบเงียบ การตอบ สนองทางกายภาพทั้งหมด และ วิธีธรรมชาติเนื่องจากวิธีการเหล่านี้มักจะ ถือว่าเป็นภาษาที่สอง และต่างประเทศการเรียนการสอนเป็นเรื่องของภาษาศาสตร์ พวกเขาเน้นมากขึ้นในโครงสร้างและคำศัพท์ แล้ว งานวรรณกรรมกลายเป็นยิ่งหย่าจากภาษาที่สอน ด้วยการถือกำเนิดของวิธีการสื่อสารซึ่งเน้นการสอนเนื้อหา "ใช้สอย ปฏิบัติ" สำหรับให้นักเรียนได้รับประทาน ในช่วงเวลานี้ เรียนภาษาที่สอง และต่างประเทศถูกครอบงำ โดยหารือ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์การเปลี่ยนแปลงค่อนข้างรุนแรงตั้งแต่ปี 1980 เมื่อวรรณกรรมได้หาทางกลับไปสอนภาษาที่สอง และต่างประเทศว่าไม่ในทางถูกใช้กับวิธีการแปลไวยากรณ์ หลังจากนั้น เอกสารประกอบการผ่านการพิจารณาอย่างละเอียดภายในภาษาสอนอาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทำถ้วยชาที่ดีของเป็นเรื่องง่ายอย่างประณีต แรกกาน้ำชาถูกให้ความร้อนโดยการกรอกข้อมูลด้วยน้ำที่ได้มาเพียงแค่ไปต้ม น้ำนี้จะถูกยกเลิกแล้วและหนึ่งช้อนชาชาหลวมต่อถ้วยจะวางอยู่ในกาน้ำชา (จำนวนเงินที่แน่นอนอาจแตกต่างกันไปตามรสนิยม) น้ำจืดที่มีเพียงแค่มาให้เดือดเทลงไปในหม้อ การคำนวณที่ดีคือหกออนซ์ของน้ำสำหรับถ้วยชาแต่ละ ชาตอนนี้ต้องสูงชัน 3-5 นาที; แล้วมันจะเทผ่านกระชอนลงในถ้วยหรือแก้ว ปอนด์ชาหลวมจะให้ผลผลิตประมาณสองร้อยถ้วยชาชง การใช้ถุงชาจะช่วยลดการกรอง แต่มันก็ยังคงเป็นที่ดีที่สุดที่จะทำให้ชาในกาน้ำชาเพื่อให้น้ำร้อนอยู่อย่างพอเพียง ร้านอาหารบริการถ้วยน้ำร้อนด้วยถุงชาในแบบฉบับด้านข้างจะไม่ผลิตถ้วยที่ดีที่สุดของชาเพราะน้ำจะไม่ร้อนพอเมื่อถึงโต๊ะและเพราะชาไม่ควรจุ่มลงไปในน้ำ น้ำควรจะราดน้ำชา แม้ว่าชาในหม้อมักจะกลายเป็นความแข็งแรงมากเกินไปปัญหาที่สามารถจัดการกับได้อย่างง่ายดายมากขึ้นโดยการเพิ่มน้ำเดือดมากขึ้น. การใช้งานวรรณกรรมในหลักสูตรภาษาต่างประเทศ / วินาทีแตกต่างกันมากขึ้นอยู่กับวิธีการที่มีอำนาจเหนือการปฏิบัติ ครั้งแรกที่งานวรรณกรรมเป็นแหล่งที่โดดเด่นของวัสดุเมื่อไวยากรณ์วิธีแปลครอบงำจนถึงปลายศตวรรษที่ 19 แต่พวกเขาก็หายไปจากหลักสูตรจนกระทั่งปี 1970 เมื่อไวยากรณ์วิธีการแปลถูกแทนที่อย่างต่อเนื่องโดยวิธีการโครงสร้างนิยม, วิธีการที่ตรงวิธีเสียงภาษาชุมชนการเรียนรู้ภาษา, Suggestopedia, วิธีเงียบการตอบสนองทางกายภาพรวมและวิธีธรรมชาติเพราะวิธีการเหล่านี้ มีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าการเรียนการสอนภาษาที่สองและชาวต่างประเทศเป็นเรื่องของภาษาศาสตร์ พวกเขาเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงสร้างและคำศัพท์ แล้วงานวรรณกรรมยิ่งหย่าร้างเพิ่มเติมจากการเรียนการสอนภาษากับการถือกำเนิดของวิธีการสื่อสารที่มุ่งเน้นการเรียนการสอนของ "ใช้งานได้จริง" เนื้อหาสำหรับการเปิดให้นักเรียนที่จะสื่อสารรับประทาน ในช่วงนี้เองที่สองและต่างประเทศห้องเรียนภาษาถูกครอบงำโดยการหารือ อย่างไรก็ตามสถานการณ์ที่มีการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างรุนแรงตั้งแต่ปี 1980 เมื่อวรรณกรรมพบทางกลับเข้ามาในการเรียนการสอนภาษาที่สองและต่างประเทศแม้ว่าจะไม่ได้ในทางที่มันถูกนำมาใช้กับไวยากรณ์วิธีการแปล หลังจากนั้นผ่านวรรณกรรมพิจารณาใหม่ภายในกว้างขวางวิชาชีพครูภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำให้ถ้วยของชาอย่างง่าย แรก , กาน้ําร้อน โดยการเติมเต็มด้วยน้ำที่เพิ่งมาต้ม น้ำนี้จะถูกยกเลิกแล้ว และหนึ่งช้อนชาต่อถ้วยของชาหลวมอยู่ในกาน้ำชา ( แน่นอนอาจแตกต่างกันไปตามรสนิยม ) น้ำใหม่ที่เพิ่งเข้ามาให้เดือดเทลงไปในหม้อ การคํานวณที่ดีคือหกออนซ์ของน้ำในแต่ละถ้วยของชา ชาต้องชันสำหรับสามถึงห้านาที ก็เทผ่านกระชอนลงในถ้วยหรือแก้ว . ปอนด์ของชาหลวมจะให้ผลผลิตประมาณสองร้อยถ้วยชงน้ำชา ใช้ถุงชาจะช่วยกรอง แต่มันยังคงเป็นที่ดีที่สุดที่จะทำชาในกาน้ำชาแล้วว่าน้ำจะร้อนพอสมควร โดยทั่วไปร้านอาหาร service-a ถ้วยน้ำร้อนกับชากระเป๋าด้านข้างจะไม่ผลิตถ้วยที่ดีที่สุดของชา เพราะน้ำยังไม่ร้อนพอ เมื่อถึงโต๊ะ เพราะชาไม่ควรทิ้งลงในถังมีน้ำ น้ำควรเทมากกว่าชา แม้ว่าชาในหม้อมักจะกลายเป็นแรงเกินไป ปัญหาที่สามารถจัดการได้อย่างง่ายดายมากโดยการเพิ่มน้ำร้อนๆใช้งานวรรณกรรมภาษาต่างประเทศหลักสูตรแตกต่างกันอย่างมากขึ้นอยู่กับวิธีการในการปฏิบัติ ครั้งแรก งานวรรณกรรมเป็นเด่นแหล่งที่มาของวัสดุเมื่อการแปลไวยากรณ์วิธีการครอบงำจนถึงปลายศตวรรษที่ 19 แต่พวกเขาก็ขาดจากหลักสูตรจนกว่า 1970 เมื่อวิธีการแปลไวยากรณ์ถูกแทนที่อย่างต่อเนื่อง โดยวิธีการ โครงสร้าง วิธีการโดยตรง วิธีการด้วยเสียง , ชุมชนภาษา , การเรียนรู้ซักเจสโตปีเดีย วิธีพูด การตอบสนองทางกายภาพทั้งหมดและธรรมชาติวิธีการ เพราะวิธีการเหล่านี้มักจะเกี่ยวกับสองและต่างประเทศสอนภาษาเป็นเรื่องของภาษาศาสตร์ พวกเขาเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงสร้างและคำศัพท์ แล้วผลงานก็ยิ่งหย่าจากการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ด้วยการมาถึงของแนวทางที่มุ่งเน้นการสอน " ใช้ได้ เนื้อหาภาคปฏิบัติ " เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถสื่อสารแลกเปลี่ยน ในช่วงที่สองและต่างประเทศเรียนภาษาถูกครอบงำด้วยบทสนทนานี้ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิงทีเดียวตั้งแต่ทศวรรษ 1980 เมื่อวรรณกรรมได้หาทางกลับเข้าไปในการสอนของที่สองและภาษาต่างประเทศแต่ไม่ในทางที่ถูกใช้กับไวยากรณ์แบบแปล ภายหลัง วรรณกรรมผ่านการ reconsideration อย่างละเอียดภายในภาษา วิชาชีพครู