Considering the level of the game i

Considering the level of the game is equally important while choosing games. Teachers must
decide whether the level of the game fits students’ language level because a game may become
difficult when it is beyond the learners’ level or it may become boring when learners find it too easy to
carry on. When a game’s value in grammar teaching is considered, teachers tend to use them for
practice or to reinforce a specific grammatical aspect of language only if a game is suitable for
learners’ level so that the grammatical knowledge can be used easily as they are playing the game.
The fact that games enable social interaction and participation is also important. Learners,
especially the young ones, learn better when they interact with their peers. Some games may include
both cooperation and competition together. While students cooperate within a team, they, at the same
time, compete against another team (Rixon, 1991, p. 5). Hence, what teachers should consider while
choosing a game is the fact that children learn best with games which require physical action,
interaction, competition and participation.
In addition to all these, there are many other factors such as the size and the physical properties
of the classroom, the equipment, materials and the time available for a game (McCallum, 1980, p. xii).
In conclusion, teachers should take all these factors into account while choosing a game because a
game which seems to be most appropriate may turn into a complete failure in the end.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พิจารณาระดับของเกมเป็นสิ่งสำคัญขณะที่การเลือกเกม ครูต้องตัดสินใจว่า ระดับของเกมเหมาะกับระดับภาษาของนักเรียน เพราะอาจกลายเป็นเกมยากเมื่อเป็นเหนือระดับของผู้เรียน หรืออาจจะน่าเบื่อเมื่อนักเรียนค้นหาง่ายเกินไปดำเนินการในการ เมื่อพิจารณาค่าของเกมในการสอนไวยากรณ์ ครูมักจะ ใช้สำหรับฝึก หรือหนุนด้านไวยากรณ์เฉพาะภาษา เท่านั้นถ้าเป็นเกมเหมาะสำหรับของผู้เรียนระดับความรู้ไวยากรณ์สามารถสามารถใช้ได้ ตามที่พวกเขาเล่นเกม ความจริงที่ช่วยให้สังคมและมีส่วนร่วมเป็นสิ่งสำคัญ นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในคนหนุ่มสาว เรียนดีเมื่อพวกเขาโต้ตอบกับเพื่อนของพวกเขา บางเกมอาจประกอบด้วยความร่วมมือและแข่งขันกัน ในขณะที่นักเรียนให้ความร่วมมือภายในทีม พวกเขา ที่เดียวกันเวลา แข่งขันกับทีมอื่น (Rixon, 1991, p. 5) ดังนั้น สิ่งครูควรพิจารณาในขณะที่เลือกเกมเป็นความจริงที่ว่า เด็กเรียนรู้ส่วนกับเกมที่ต้องใช้การกระทำทางกายภาพโต้ตอบ การแข่งขัน และมีส่วนร่วม นอกจากทั้งหมดเหล่านี้ มีปัจจัยอื่น ๆ เช่นขนาดและคุณสมบัติทางกายภาพห้องเรียน อุปกรณ์ วัสดุ และเวลาใช้ในเกม (McCallum, 1980, p. xii)เบียดเบียน ครูควรคำนึงถึงปัจจัยเหล่านี้ขณะที่การเลือกเกมเนื่องจากเป็นเกมที่น่าจะเหมาะสมสุดอาจเปลี่ยนเป็นความล้มเหลวที่สมบูรณ์ในสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พิจารณาระดับของเกมที่มีความสำคัญเท่าเทียมกันขณะที่การเลือกเกม ครูจะต้อง
ตัดสินใจว่าระดับของเกมที่เหมาะกับนักเรียนระดับภาษาเพราะเกมอาจจะกลายเป็น
เรื่องยากเมื่อมันอยู่นอกเหนือการเรียนระดับหรืออาจกลายเป็นน่าเบื่อเมื่อเรียนพบว่ามันง่ายเกินไปที่จะ
ดำเนินการเกี่ยวกับ เมื่อค่าของเกมในการสอนไวยากรณ์ถือว่าเป็นครูมีแนวโน้มที่จะใช้พวกเขาสำหรับ
การปฏิบัติหรือเพื่อเสริมสร้างด้านไวยากรณ์ที่เฉพาะเจาะจงของภาษาเฉพาะในกรณีที่เป็นเกมที่เหมาะสำหรับ
ระดับของผู้เรียนเพื่อให้ความรู้ทางไวยากรณ์สามารถใช้งานได้ง่ายในขณะที่พวกเขากำลังเล่น เกม.
ความจริงที่ว่าเกมที่ช่วยให้การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการมีส่วนร่วมเป็นสิ่งที่สำคัญ ผู้เรียน
โดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่เรียนรู้ได้ดีเมื่อพวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนของพวกเขา บางเกมอาจรวม
ทั้งความร่วมมือและการแข่งขันร่วมกัน ขณะที่นักเรียนให้ความร่วมมือภายในทีมที่พวกเขาในเวลาเดียวกัน
เวลาแข่งขันกับทีมอื่น (Rixon 1991 พี. 5) ดังนั้นสิ่งที่ครูควรพิจารณาในขณะที่
การเลือกเกมเป็นความจริงที่ว่าเด็กเรียนรู้ที่ดีที่สุดกับเกมที่ต้องดำเนินการทางกายภาพ
ปฏิสัมพันธ์การแข่งขันและการมีส่วนร่วม.
นอกจากทั้งหมดเหล่านี้มีปัจจัยอื่น ๆ อีกหลายอย่างเช่นขนาดและคุณสมบัติทางกายภาพ
ของ ห้องเรียนอุปกรณ์วัสดุและเวลาที่มีอยู่สำหรับการเล่นเกม (แม็กคอล 1980 พี. สิบ).
สรุปได้ว่าครูควรใช้ปัจจัยเหล่านี้มาพิจารณาในขณะที่การเลือกเกมเพราะ
เกมซึ่งดูเหมือนว่าจะมีความเหมาะสมมากที่สุดอาจจะเปลี่ยน เป็นความล้มเหลวที่สมบูรณ์ในที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พิจารณาระดับของเกมเป็นอย่างเท่าเทียมกันที่สำคัญในขณะที่การเลือกเกม ครูต้อง
ตัดสินใจว่าระดับของเกมที่เหมาะกับระดับภาษาของนักเรียน เพราะเกมจะกลายเป็น
ยากเมื่อมันเกินระดับของผู้เรียน หรือมันอาจจะน่าเบื่อเมื่อผู้เรียนพบมันง่าย

สู้ต่อไป เมื่อเกมคุณค่าในการสอนไวยากรณ์ถือว่า ครูมักจะใช้พวกเขาสำหรับ
การฝึกปฏิบัติเพื่อเสริมสร้างด้านไวยากรณ์เฉพาะภาษาเท่านั้น ถ้าเป็นเกมที่เหมาะสำหรับผู้เรียนระดับ
เพื่อให้ความรู้ทางไวยากรณ์ สามารถใช้งานได้อย่างง่ายดายเช่นที่พวกเขากำลังเล่นเกม .
ความจริงที่ว่าเกมให้มีส่วนร่วมและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมก็สำคัญเหมือนกัน ผู้เรียน
โดยเฉพาะสาวๆ เรียนรู้ได้ดีขึ้นเมื่อพวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนของพวกเขา เกมบางเกมอาจรวมถึง
ทั้งความร่วมมือและการแข่งขันด้วยกัน ในขณะที่นักเรียนให้ความร่วมมือภายในทีม พวกเขาในเวลาเดียวกัน
, แข่งขันกับทีมอื่น ( Rixon , 2534 , หน้า 5 ) ดังนั้น สิ่งที่ครูควรพิจารณาในขณะที่
เลือกเกมคือความจริงที่ว่าเด็กเรียนรู้ที่ดีที่สุดกับเกม ซึ่งต้องมีการกระทำทางกาย

การการแข่งขันและการมีส่วนร่วม นอกเหนือจากทั้งหมดเหล่านี้มีหลาย ๆปัจจัย เช่น ขนาด และคุณสมบัติทางกายภาพ
ของห้องเรียน อุปกรณ์ วัสดุ และเวลาที่พร้อมใช้งานสำหรับเกม ( McCallum , 1980 , หน้า 12 ) .
สรุป ครูควรนำปัจจัยเหล่านี้ในบัญชีในขณะที่การเลือกเกมเพราะ
เกมที่ดูเหมือนว่าจะเหมาะสมที่สุด อาจจะกลายเป็นความล้มเหลวที่สมบูรณ์ในที่สุด