SIX PROPOSALS FOR CLASSROOM TEACHIN

SIX PROPOSALS FOR CLASSROOM TEACHING

1. GET IT RIGHT FROM THE BEGINNING

In this proposal, there is a focus on structure based instruction and it is given emphasis to form and accuracy. In its origin, there are grammar translation and audio-lingual approaches. According to this proposal, free language use is not allowed because students can make mistakes and if they repeat these mistakes, they can be habits or get fossilized. Therefore, teachers should give corrective feedback to the students.
However, the supporters of more communicative approaches argue this view and they suggest that errors are natural for learning and it is better to encourage learners to develop fluency before accuracy, but allowing learners too much freedom without correction and explicit instruction is a negative side of this view.
There are some studies on this proposal and let’s look:

Study 12: Audio-lingual pattern drill

In the late 1970s, Patsy Lightbown carried out an experiment to investigate the effect of audio-lingual instruction on interlanguage development. At the end of this research, it is understood that exclusive focus on accuracy and practice of form doesn’t mean that learners will use the forms correctly. It does not guarantee lasting accuracy and knowledge of forms.

Study 13: Grammar plus communicative practice

In 1972, Sandra Savignon studied the linguistic and communicative skills of students. She gave additional language instruction to the each group of students and tested the differences in students’ language development before and after instruction. This study shows that focus only on accuracy and form do not give students opportunity to develop communication abilities.




 If I become a teacher, I can benefit from this proposal. As we know, this view gives importance on accuracy and form, so I think that I can use this proposal in pronunciation and grammar lessons especially at beginner or elementary levels. Also, I can take advantage of this proposal in terms of repetition and preventing the fossilization of errors. Students repeat some complex linguistic items and by this way they can learn. With the help of corrective feedback, I can prevent the fossilization of errors in pronunciation and grammar. Furthermore, I can employ this proposal while teaching the students who have to pass the university exam, because we know that linguistic knowledge is very important in this kind of exams so I can use structure based instruction in these language classrooms.
However, for upper levels this proposal can not be appropriate in terms of error correction. We know that too much focus on accuracy can lead learners to feel inhibited and reluctant to use knowledge for communication.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 ข้อเสนอสำหรับห้องเรียนสอน

1 ได้รับมันขวาจากจุดเริ่มต้น

ในข้อเสนอนี้ มีการเน้นโครงสร้างการเรียนการสอนและให้เน้นรูปแบบและความถูกต้อง ในที่มาของมัน มีการแปล ไวยากรณ์และเสียงด้วยวิธี ตามข้อเสนอนี้ ใช้ภาษาฟรีไม่อนุญาต เพราะนักเรียนสามารถทำผิดได้ และถ้าพวกเขาซ้ำความผิดพลาดเหล่านี้พวกเขาสามารถเป็นนิสัยหรือได้รับฟอสซิล . ดังนั้นครูควรให้แก้ไขข้อเสนอแนะกับนักศึกษา
แต่ผู้สนับสนุนแนวทางการสื่อสารที่มากขึ้นยืนยันมุมมองนี้และพวกเขาแสดงให้เห็นว่าข้อผิดพลาดจะธรรมชาติเพื่อการเรียนรู้และมันจะดีกว่าที่จะส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถมาก่อนความถูกต้องแต่ช่วยให้ผู้เรียนมากเกินไป อิสระ ไม่มีการแก้ไขและการสอนที่ชัดเจน คือ ด้านลบของมุมมองนี้ .
มีการศึกษาเกี่ยวกับเรื่องนี้และดู : ศึกษา

12 : เสียงแบบเจาะลิ้น

ในปลายทศวรรษ แพทซี่ lightbown ทำการทดลอง เพื่อศึกษาผลของการสอนภาษา เสียง ในการพัฒนา นานาชาติ . ในตอนท้ายของงานวิจัยนี้เป็นที่เข้าใจว่า พิเศษ เน้นความถูกต้อง และการปฏิบัติงานของแบบฟอร์มไม่ได้หมายความว่าผู้เรียนจะใช้แบบฟอร์มที่ถูกต้อง มันไม่ได้รับประกันความถูกต้องที่ยั่งยืนและความรู้ของรูปแบบการศึกษา

13 : ไวยากรณ์บวก

ฝึกการสื่อสารในปี 1972 , แซนดร้า savignon ศึกษาภาษาและทักษะการสื่อสารของนักเรียนเธอให้เรียนภาษาเพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม และทดสอบความแตกต่างของพัฒนาการทางภาษาของนักเรียนก่อนและหลังการสอน การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าเน้นเฉพาะความถูกต้อง และฟอร์มไม่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร




ถ้าผมเป็นครู ผมได้ประโยชน์จากข้อเสนอนี้ เท่าที่เรารู้มุมมองนี้ให้ความสำคัญกับความถูกต้อง และรูปแบบ ดังนั้นฉันคิดว่าฉันสามารถใช้ข้อเสนอนี้ในการออกเสียงและไวยากรณ์โดยเฉพาะบทเรียนที่มือใหม่หรือระดับประถมศึกษา ฉันยังสามารถใช้ประโยชน์จากข้อเสนอนี้ในแง่ของการทำซ้ำและการป้องกันซากดึกดำบรรพ์ของข้อผิดพลาด นักเรียนซ้ำรายการภาษาบางและซับซ้อน โดยวิธีนี้ จะสามารถเรียนรู้ ด้วยความช่วยเหลือของการแก้ไขความคิดเห็นฉันสามารถป้องกันซากดึกดำบรรพ์ของข้อผิดพลาดในการออกเสียงและไวยากรณ์ นอกจากนี้ , ฉันสามารถใช้ข้อเสนอนี้ขณะสอนนักเรียนที่ต้องสอบเข้ามหาวิทยาลัย เพราะเรารู้ว่า ความรู้ทางภาษาเป็นสิ่งสำคัญมากในชนิดนี้ของการสอบเพื่อให้สามารถใช้สอนในห้องเรียนตามโครงสร้างภาษาเหล่านี้ .
อย่างไรก็ตามระดับ บน ข้อเสนอนี้จะไม่เหมาะในแง่ของการแก้ไขข้อผิดพลาด เรารู้ว่าโฟกัสมากเกินไปในความถูกต้องสามารถนำพาผู้เรียนให้รู้สึกยับยั้งและไม่เต็มใจที่จะใช้ความรู้เพื่อการสื่อสาร .