Constructivism learning theory is a

Constructivism learning theory is a philosophy which enhances students' logical and conceptual growth. The underlying concept within the constructivism learning theory is the role which experiences-or connections with the adjoining atmosphere-play in student education.

The constructivism learning theory argues that people produce knowledge and form meaning based upon their experiences. Two of the key concepts within the constructivism learning theory which create the construction of an individual's new knowledge are accommodation and assimilation. Assimilating causes an individual to incorporate new experiences into the old experiences. This causes the individual to develop new outlooks, rethink what were once misunderstandings, and evaluate what is important, ultimately altering their perceptions. Accommodation, on the other hand, is reframing the world and new experiences into the mental capacity already present. Individuals conceive a particular fashion in which the world operates. When things do not operate within that context, they must accommodate and reframing the expectations with the outcomes.

The role of teachers is very important within the constructivism learning theory. Instead of giving a lecture the teachers in this theory function as facilitators whose role is to aid the student when it comes to their own understanding. This takes away focus from the teacher and lecture and puts it upon the student and their learning. The resources and lesson plans that must be initiated for this learning theory take a very different approach toward traditional learning as well. Instead of telling, the teacher must begin asking. Instead of answering questions that only align with their curriculum, the facilitator in this case must make it so that the student comes to the conclusions on their own instead of being told. Also, teachers are continually in conversation with the students, creating the learning experience that is open to new directions depending upon the needs of the student as the learning progresses. Teachers following Piaget's theory of constructivism must challenge the student by making them effective critical thinkers and not being merely a "teacher" but also a mentor, a consultant, and a coach.

Instead of having the students relying on someone else's information and accepting it as truth, the constructivism learning theory supports that students should be exposed to data, primary sources, and the ability to interact with other students so that they can learn from the incorporation of their experiences. The classroom experience should be an invitation for a myriad of different backgrounds and the learning experience which allows the different backgrounds to come together and observe and analyze information and ideas.

The constructivism learning theory will allow children to, at an early age or a late age, develop the skills and confidence to analyze the world around them, create solutions or support for developing issues, and then justify their words and actions, while encouraging those around them to do the same and respecting the differences in opinions for the contributions that they can make to the whole of the situation. Classroom applications of constructivism support the philosophy of learning which build a students' and teachers' understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการเรียนรู้ศิลปะเค้าโครงเป็นปรัชญาซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเจริญเติบโตทางตรรกะ และแนวคิดของนักเรียน แนวคิดพื้นฐานในศิลปะเค้าโครงที่ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นบทบาทที่ประสบการณ์- หรือ เล่นบรรยากาศเชื่อมต่อติดกันในการศึกษานักเรียนศิลปะเค้าโครงเรียนทฤษฎีจนผู้ผลิตความรู้และความหมายแบบฟอร์มที่ยึดตามประสบการณ์ของพวกเขา สองแนวคิดหลักในศิลปะเค้าโครงที่ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สร้างสร้างความรู้ใหม่ของแต่ละคน มีที่พักและผสมกลมกลืน Assimilating ทำการรวบรวมประสบการณ์ใหม่เป็นประสบการณ์เก่า ทำให้บุคคลพัฒนา outlooks ใหม่ rethink ดีเมื่อเกิดความเข้าใจผิด และประเมินสิ่งสำคัญ ที่สุด เปลี่ยนแปลงภาพลักษณ์ของพวกเขา ที่พัก ในทางกลับกัน เป็น reframing โลกและประสบการณ์ใหม่จิตใจกำลังการผลิตอยู่แล้ว บุคคลที่ตั้งครรภ์เป็นแฟชั่นโดยเฉพาะโลกการทำงาน เมื่อสิ่งที่มีอยู่ภายในบริบทที่ พวกเขาต้องรองรับ และ reframing ความคาดหวังกับผลบทบาทของครูเป็นสิ่งสำคัญมากในศิลปะเค้าโครงที่ทฤษฎีการเรียนรู้ แทนการให้การบรรยาย ครูในทฤษฎีนี้ทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกมีบทบาทที่จะช่วยเหลือนักเรียนเมื่อมันมาถึงความเข้าใจของตนเอง นี้จะโฟกัสไปจากครูผู้สอนและการบรรยาย และทำให้นักเรียนและการเรียนรู้ ทรัพยากรและแผนการสอนที่ต้องเริ่มต้นการเรียนรู้ทฤษฎีนี้ใช้วิธีการแตกต่างกันมากต่อการเรียนรู้แบบดั้งเดิมเช่น แทนที่จะบอก ครูต้องเริ่มต้นถาม แทนที่จะตอบคำถามที่สอดคล้องกับหลักสูตรของพวกเขาเท่านั้น การสัมภาษณ์ในกรณีนี้ต้องทำเพื่อให้นักเรียนมาถึงบทสรุปด้วยตนเองแทนที่จะได้รับการบอก ยัง ครูได้อย่างต่อเนื่องในการสนทนากับนักเรียน การสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะเปิดเส้นทางใหม่ที่ขึ้นอยู่กับความต้องการของนักเรียนเป็นการดำเนินไปของการเรียนรู้ ครูตามทฤษฎีของปียาแฌศิลปะเค้าโครงต้องท้าทายนักเรียน thinkers ผลสำคัญทำให้พวกเขา และไม่เพียงเป็น "ครู" แต่ยังให้คำปรึกษา ปรึกษา และเป็นโค้ชInstead of having the students relying on someone else's information and accepting it as truth, the constructivism learning theory supports that students should be exposed to data, primary sources, and the ability to interact with other students so that they can learn from the incorporation of their experiences. The classroom experience should be an invitation for a myriad of different backgrounds and the learning experience which allows the different backgrounds to come together and observe and analyze information and ideas.The constructivism learning theory will allow children to, at an early age or a late age, develop the skills and confidence to analyze the world around them, create solutions or support for developing issues, and then justify their words and actions, while encouraging those around them to do the same and respecting the differences in opinions for the contributions that they can make to the whole of the situation. Classroom applications of constructivism support the philosophy of learning which build a students' and teachers' understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism ทฤษฎีการเรียนรู้ปรัชญานักเรียนซึ่งจะช่วยเพิ่มการเจริญเติบโตตรรกะและความคิด แนวคิดพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้ภายใน constructivism เป็นบทบาทที่ประสบการณ์หรือการเชื่อมต่อกับบรรยากาศการเล่นที่อยู่ติดกันในด้านการศึกษาของนักเรียน. the ทฤษฎีการเรียนรู้ constructivism ระบุว่าคนที่ผลิตความรู้และรูปแบบความหมายขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของพวกเขา สองแนวคิดหลักในทฤษฎีการเรียนรู้ที่สร้าง constructivism ก่อสร้างความรู้ใหม่ของแต่ละคนที่มีที่พักและการดูดซึม ทำให้เกิดการปรับตัวของแต่ละบุคคลที่จะรวมประสบการณ์ใหม่ ๆ เป็นประสบการณ์เก่า นี้ทำให้บุคคลที่จะพัฒนาแนวโน้มใหม่คิดใหม่สิ่งที่เป็นความเข้าใจผิดครั้งเดียวและประเมินสิ่งที่เป็นสิ่งสำคัญที่สุดของพวกเขาเปลี่ยนการรับรู้ ที่พักในมืออื่น ๆ ที่เป็น reframing โลกและประสบการณ์ใหม่ ๆ เข้าไปในกำลังจิตอยู่แล้ว บุคคลที่ตั้งครรภ์แฟชั่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโลกที่ดำเนินการ เมื่อสิ่งที่ไม่ได้ใช้งานในบริบทที่พวกเขาจะต้องรองรับและ reframing ความคาดหวังที่มีผล. บทบาทของครูผู้สอนที่มีความสำคัญมากที่อยู่ในทฤษฎีการเรียนรู้ constructivism แทนที่จะให้การบรรยายของครูในการทำงานของทฤษฎีนี้เป็นผู้อำนวยความสะดวกที่มีบทบาทคือการช่วยเหลือนักเรียนเมื่อมันมาถึงความเข้าใจของตัวเอง นี้จะไปโฟกัสจากครูและการบรรยายและทำให้มันอยู่กับนักเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขา ทรัพยากรและแผนการสอนที่จะต้องเริ่มต้นสำหรับทฤษฎีการเรียนรู้นี้ใช้วิธีการที่แตกต่างกันอย่างมากต่อการเรียนรู้แบบดั้งเดิมเช่นเดียว แทนที่จะบอกครูจะต้องเริ่มต้นถาม แทนการตอบคำถามที่ว่ามีเพียงสอดคล้องกับหลักสูตรของพวกเขาอำนวยความสะดวกในกรณีนี้จะต้องทำให้มันเพื่อให้นักเรียนมาถึงข้อสรุปของตัวเองแทนการถูกบอก นอกจากนี้ครูผู้สอนมีความต่อเนื่องในการสนทนากับนักเรียนในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะเปิดให้ทิศทางใหม่ขึ้นอยู่กับความต้องการของนักเรียนการเรียนรู้ไปเรื่อย ครูต่อไปนี้ทฤษฎีของเพียเจต์ของ constructivism ต้องท้าทายนักเรียนโดยทำให้พวกเขาเป็นนักคิดที่สำคัญที่มีประสิทธิภาพและไม่เป็นเพียง "ครู" แต่ยังให้คำปรึกษาให้คำปรึกษาและโค้ช. แทนที่จะมีนักเรียนอาศัยข้อมูลของคนอื่นและยอมรับว่ามันเป็น ความจริงการเรียนรู้ทฤษฎี constructivism สนับสนุนว่านักเรียนควรสัมผัสกับข้อมูลแหล่งที่มาหลักและความสามารถในการโต้ตอบกับนักเรียนคนอื่น ๆ เพื่อให้พวกเขาสามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ของการรวมตัวกันของพวกเขา ประสบการณ์ในห้องเรียนควรจะเชิญสำหรับมากมายของภูมิหลังที่แตกต่างกันและประสบการณ์การเรียนรู้ที่ช่วยให้ภูมิหลังที่แตกต่างกันจะมาร่วมกันและสังเกตและวิเคราะห์ข้อมูลและความคิด. ทฤษฎีการเรียนรู้ constructivism จะอนุญาตให้เด็กที่อยู่ในวัยเด็กหรือวัยปลาย การพัฒนาทักษะและความเชื่อมั่นในการวิเคราะห์โลกรอบตัวพวกเขาสร้างโซลูชั่นหรือการสนับสนุนสำหรับปัญหาการพัฒนาและจากนั้นแสดงให้เห็นถึงคำพูดและการกระทำของพวกเขาในขณะที่การส่งเสริมให้คนรอบข้างพวกเขาที่จะทำเช่นเดียวกันและเคารพความแตกต่างในความคิดเห็นสำหรับผลงานที่พวกเขาสามารถ ทำให้ทั้งของสถานการณ์ การใช้งานในชั้นเรียนของ constructivism สนับสนุนปรัชญาของการเรียนรู้ที่สร้างความเข้าใจของนักเรียนและครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตเป็นปรัชญาที่ช่วยเพิ่มการเจริญเติบโตของนักเรียนและตรรกะเชิงมโนทัศน์ แนวคิดพื้นฐานในกระบวนการการเรียนรู้ทฤษฎีคือบทบาทซึ่งประสบการณ์หรือการเชื่อมต่อกับเล่น บรรยากาศติดในการศึกษานักเรียน

กระบวนการการเรียนรู้ทฤษฎีให้เหตุผลว่าคนผลิตความรู้และสร้างความหมาย ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของพวกเขาสองแนวคิดหลักในการเรียนรู้ทฤษฎีที่สร้างสรรค์สร้าง ของแต่ละบุคคล ความรู้ใหม่ สถานที่ตั้ง และการผสมผสาน . สาเหตุการปรับตัวบุคคลรวมประสบการณ์ใหม่สู่ประสบการณ์เก่า นี้จะทำให้บุคคลพัฒนาโครงการใหม่ ทบทวนสิ่งที่เคยเข้าใจผิด และประเมินสิ่งที่สำคัญในที่สุดการเปลี่ยนแปลงการรับรู้ของพวกเขา สถานที่ตั้ง บนมืออื่น ๆ , reframing โลกและประสบการณ์ใหม่ในจิตใจ ความจุปัจจุบันแล้ว บุคคลที่คิดเฉพาะแฟชั่นโลกที่งาน เมื่อสิ่งที่ไม่ทำงานในบริบทที่พวกเขาจะต้องรองรับและ reframing ความคาดหวังกับผล

บทบาทของครูเป็นสิ่งสำคัญมากในกระบวนการการเรียนรู้ทฤษฎี แทนที่จะมาบรรยายในทฤษฎีการทำงานเป็นครู ครูประจำกลุ่มที่มีบทบาท คือช่วยเหลือนักเรียนเมื่อมันมาถึงความเข้าใจของตัวเอง นี้จะใช้เวลาห่างจากครู และเน้นการบรรยายและให้มันแก่นักเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขาทรัพยากรและแผนการสอนที่ต้องเป็นผู้ริเริ่มทฤษฎีการเรียนรู้นี้จะแตกต่างกันมากวิธีการที่มีต่อการเรียนรู้แบบดั้งเดิมได้เป็นอย่างดี แทนที่จะบอก ครูต้องเริ่มถาม แทนที่จะตอบคำถามที่สอดคล้องกับหลักสูตรของพวกเขา ผู้ให้บริการในกรณีนี้ต้องให้มันเพื่อให้นักเรียนมาข้อสรุปด้วยตนเองแทนการบอก นอกจากนี้ครูสนทนากับนักเรียนอย่างต่อเนื่องในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะเปิดเส้นทางใหม่ ขึ้นอยู่กับความต้องการของนักเรียนเป็น การเรียนรู้ ที่ ครูตามทฤษฎีของเพียเจต์ คอนสตต้องท้าทายนักเรียนโดยให้พวกนักคิดสำคัญที่มีประสิทธิภาพและไม่เพียง " ครู " แต่ยังเป็นครูที่ปรึกษา และครู

แทนที่จะให้นักเรียนใช้ข้อมูลคนอื่นและยอมรับมันเป็นความจริง กระบวนการการเรียนรู้ทฤษฎีสนับสนุน ให้ผู้เรียนได้สัมผัสกับข้อมูลปฐมภูมิ และความสามารถในการโต้ตอบกับนักเรียนคนอื่น ๆเพื่อให้พวกเขาสามารถเรียนรู้จากการประสบการณ์ของพวกเขาประสบการณ์ในห้องเรียนควรจะเชิญมากมายของพื้นหลังที่แตกต่างกันและประสบการณ์การเรียนรู้ซึ่งจะช่วยให้พื้นหลังที่แตกต่างกัน มาด้วยกัน และ สังเกต และ วิเคราะห์ข้อมูล และความคิด

เรียนทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึมจะอนุญาตให้เด็กที่อายุต้น หรืออายุ พัฒนาทักษะและความเชื่อมั่นเพื่อวิเคราะห์โลกรอบตัวพวกเขา ,สร้างโซลูชั่นหรือสนับสนุนการพัฒนาปัญหาแล้วปรับคำพูดและการกระทำของพวกเขา ในขณะที่เล็กรอบตัวพวกเขาทำเช่นเดียวกัน และเคารพในความแตกต่างในความคิดเห็นเพื่อให้พวกเขาสามารถทำทั้งหมดของสถานการณ์ ห้องเรียนการประยุกต์ใช้สนับสนุนปรัชญาของการเรียนรู้ซึ่งสร้างนักเรียนและครูเข้าใจ ทางการเรียน