knowledge transfer and their work.

knowledge transfer and their work. Thirdly, the nurse-educator
also conducted routine assessments of the novice nurse practice
to ensure the progression of her integration and knowledge acqui-
sition.
New nurses as well as older nurses also benefited from the
learning strategies created through the learning organization, par-
ticularly in the case of videos. The video format used for many
projects of the learning organization was considered worthwhile
by four participants since it allowed nurses to show the experien-
tial knowledge in their daily practice and to describe it visually and
audibly, something that could hardly be done before these video
projects were carried out. The four DVD videos were distributed in
the form of binder so that every installation and unit could have
access to these videos. Also, some novice nurses received DVD
copies if it was related to their speciality.
Six participants claimed that these strategies made it possible
to learn anytime and anywhere since the videos were accessible
to them at any time of the day or night on a variety of topics.
Seven participants thought that the information acquisition was
fast and believed that having the information quickly accessible
decreased the time spent for searching it. Additionally, five par-
ticipants noted that the information was customizable and eight
participantspointedoutthatthesevideosrepresentedagreatinfor-
mation reminder for nurses. See
Table 2
for a summary of the
changes brought to nursing practice by the videos prepared within
the learning organization.
Participants also mentioned other changes that took place in
relation to their new work environment. All nurses noticed that
the practice of care improved with the introduction of the learning
organization. Specifically, participants observed improvements in
the level of nurse autonomy; three participants noticed time sav-
ings and two participants noticed a decline in the level of stress at
work.Fourparticipantsbelievedthatthelearningorganizationsup-
portedthestandardizationofpractices,andfournoticedthatnurses
reflected more on their practice. In terms of work satisfaction,
five participants noticed an improvement in general satisfaction
at work. Two participants also mentioned that a collective pride
among nurses seemed to take hold. Eight participants noted that
therewasafeelingofrecognitionoftenassociatedwiththelearning
organization’s projects. For example, some nurses noted that more
colleaguesreferredtothemaftertheirparticipationincertainvideo
projects. It is also interesting to note that all of the learning organi-
zation’s projects were created by a group of chosen experts on the
topic, strengthening collaboration and communication between
nurses, and even with other professionals participating in these
projects.
Five participants believed that the exposure to the learning
organization’s programs and projects would help the process of
appropriation of information by their colleagues and, ultimately,
develop an intellectual curiosity that could bring them to “learn to
learn” by themselves. For four of them, this curiosity could even
encourage some to engage more actively to the learning organiza-
tion culture through proposing new projects or themes and even
participating directly in the creation of learning strategies.
Table 3
summarizes the positive effects of the learning organization on
nurses’ work environment.
In this CSSS, the distance between the facilities is important,
and the use of ICTs was judged critical to achieve the goals of the
learning organization across the points of services. According to
three participants, the committee chose ICTs that were already
available, but that could complete similar tasks at a more reason-
able price than more expensive alternatives. The manager gave
one particular example of this re-appropriation with respect to
the videoconference. Instead of installing expensive videoconfer-
ence systems, the organization opted to use equipment that could
allowpracticalcommunicationamongnursesfromdifferentpoints

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ่ายโอนความรู้และการทำงานของพวกเขา ประการ การพยาบาลประวัติผู้สอนและนอกจากนี้ยัง ดำเนินการประเมินการปฏิบัติพยาบาลสามเณรประจำเพื่อความก้าวหน้าของการรวมและความรู้ acqui-sitionพยาบาลใหม่เป็นพยาบาลเก่ายังได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้กลยุทธ์ที่สร้างขึ้นผ่านการเรียนรู้องค์กร หุ้น-ticularly ในกรณีของวิดีโอ รูปแบบวิดีโอที่ใช้ในหลายโครงการขององค์กรเรียนรู้ได้ถือว่าคุ้มค่าโดยผู้เรียนสี่ตั้งแต่อนุญาตให้พยาบาลแสดง experien-tial ความรู้ ในการฝึกประจำวัน และอธิบายให้เห็น และทวน บางสิ่งบางอย่างที่ไม่ทำก่อนวิดีโอเหล่านี้โครงการได้ดำเนินงาน วิดีโอดีวีดี 4 มีกระจายในรูปแบบของสารยึดเกาะเพื่อให้ทุกการติดตั้งและหน่วยได้เข้าถึงวิดีโอเหล่านี้ พยาบาลบางสามเณรยัง ดีวีดีที่ได้รับคัดลอกถ้าถูกกับพิเศษของพวกเขาคนที่หกอ้างว่า กลยุทธ์เหล่านี้ทำการเรียนรู้ตลอดเวลา และที่ใดก็ได้เนื่องจากวิดีโอเข้าถึงได้พวกเขาได้ตลอดเวลาของวันหรือคืนหลากหลายหัวข้อเจ็ดคนคิดว่า ซื้อข้อมูลได้รวดเร็ว และเชื่อว่ามีข้อมูลที่สามารถเข้าถึงได้อย่างรวดเร็วลดเวลาที่ใช้สำหรับการค้นหามัน นอกจากนี้ 5 หุ้น-ticipants กล่าวว่า ข้อมูลกำหนดเอง และแปดparticipantspointedoutthatthesevideosrepresentedagreatinfor-เตือน mation สำหรับพยาบาล ดูตารางที่ 2สำหรับผลสรุปของการเปลี่ยนแปลงที่นำไปปฏิบัติการพยาบาล โดยวิดีโอที่เตรียมไว้ภายในองค์กรที่เรียนรู้ผู้เข้าร่วมยังกล่าวถึงการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมการทำงานใหม่ พยาบาลทั้งหมดพบที่การปฏิบัติดูแล ด้วยการแนะนำการเรียนรู้ที่ดีขึ้นองค์กร เฉพาะผู้เข้าร่วมสังเกตการปรับปรุงในระดับของพยาบาลอิสระ คนที่ 3 สังเกตเวลา sav-ings และผู้เข้าร่วมที่สองพบลดลงในระดับของความเครียดที่ทำงาน Fourparticipantsbelievedthatthelearningorganizationsup-portedthestandardizationofpractices, andfournoticedthatnursesผลเพิ่มเติมในการปฏิบัติ ในงานความพึงพอใจผู้เข้าร่วม 5 สังเกตเห็นการปรับปรุงในความพึงพอใจทั่วไปที่ทำงาน คนสองยังกล่าวถึงกลุ่มไพรด์ระหว่างพยาบาลดูเหมือนจะค้าง ผู้เข้าร่วมแปดกล่าวที่therewasafeelingofrecognitionoftenassociatedwiththelearningโครงการขององค์กร ตัวอย่าง พยาบาลบางกล่าวเพิ่มเติมว่าcolleaguesreferredtothemaftertheirparticipationincertainvideoโครงการ ก็ยังน่าสนใจที่จะสังเกตว่า ทั้งหมด organi เรียน -โครงการของความสร้างขึ้น โดยผู้เชี่ยวชาญท่านในการหัวข้อ การเสริมสร้างความร่วมมือและการสื่อสารระหว่างพยาบาล และแม้แต่กับผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ เข้าร่วมเหล่านี้โครงการผู้เข้าร่วม 5 เชื่อว่าการเรียนรู้การสัมผัสโปรแกรมและโครงการขององค์กรจะช่วยให้กระบวนการจัดสรรเงินโดยเพื่อนร่วมงานของพวกเขา และอยากมีปัญญาที่สามารถนำไปสู่ "การเรียนรู้เพื่อพัฒนาเรียนรู้" โดยตัวเอง สี่ สามารถแม้อยากนี้สนับสนุนบางอย่างมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นถึง organiza เรียน-สเตรชันวัฒนธรรมผ่านการเสนอโครงการใหม่หรือรูปแบบ และแม้แต่มีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างกลยุทธ์การเรียนตาราง 3สรุปผลในเชิงบวกขององค์กรเรียนรู้ในการทำงานสภาพแวดล้อมในนี้ CSSS ระยะห่างระหว่างสิ่งที่มีความสำคัญและการใช้ของทุกที่ตัดสินความสำคัญต่อการบรรลุเป้าหมายของการองค์กรเรียนรู้ในสถานบริการ ตามที่ผู้เข้าร่วม 3 คณะกรรมการเลือกราคาทุกที่แล้วมี แต่ที่สามารถทำงานที่คล้ายกันที่มีมากกว่าเหตุผลราคาได้จากทางเลือกที่มีราคาแพงมาก ผู้จัดการให้จัดสรรใหม่นี้กับ respect การหนึ่งเฉพาะอย่างvideoconference แทนที่จะติดตั้งแพง videoconfer-ระบบ ence องค์กรเลือกที่จะใช้อุปกรณ์ที่สามารถallowpracticalcommunicationamongnursesfromdifferentpoints

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การถ่ายทอดความรู้และการทำงานของพวกเขา ประการที่สามการศึกษาพยาบาลยังดำเนินการประเมินผลตามปกติของการปฏิบัติพยาบาลสามเณรเพื่อให้แน่ใจว่าความคืบหน้าของการรวมกลุ่มของเธอและความรู้acqui- sition. พยาบาลใหม่เช่นเดียวกับพยาบาลเก่ายังได้รับประโยชน์จากกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สร้างขึ้นผ่านองค์กรการเรียนรู้มารดาticularly ในกรณีของวิดีโอ รูปแบบวิดีโอที่ใช้สำหรับหลาย ๆโครงการขององค์กรการเรียนรู้ที่ได้รับการพิจารณาที่คุ้มค่าโดยสี่ผู้เข้าร่วมนับตั้งแต่ได้รับอนุญาตให้พยาบาลเพื่อแสดง experien- ความรู้ TIAL ในทางปฏิบัติในชีวิตประจำวันของพวกเขาและที่จะอธิบายมันสายตาและได้ยินเสียงอะไรบางอย่างที่แทบจะไม่สามารถทำได้ก่อนที่เหล่านี้วิดีโอโครงการได้ดำเนินการ สี่วิดีโอดีวีดีถูกกระจายไปในรูปแบบของสารยึดเกาะเพื่อให้ติดตั้งและทุกหน่วยจะมีการเข้าถึงวิดีโอเหล่านี้ นอกจากนี้บางพยาบาลสามเณรได้รับดีวีดีสำเนาถ้ามันเป็นที่เกี่ยวข้องกับการพิเศษของพวกเขา. หกเข้าร่วมอ้างว่ากลยุทธ์เหล่านี้ทำให้มันเป็นไปได้ที่จะเรียนรู้ทุกที่ทุกเวลาตั้งแต่วิดีโอก็สามารถเข้าถึงได้ให้กับพวกเขาในช่วงเวลาของวันหรือคืนในหลากหลายหัวข้อ. เซเว่นผู้เข้าร่วมคิดว่าการซื้อกิจการข้อมูลได้อย่างรวดเร็วและเชื่อว่ามีข้อมูลที่เข้าถึงได้อย่างรวดเร็วลดลงเวลาที่ใช้ในการค้นหามัน นอกจากนี้ห้ามารดาผู้เข้าตั้งข้อสังเกตว่าข้อมูลที่ได้รับการปรับแต่งและแปดparticipantspointedoutthatthesevideosrepresentedagreatinfor- เตือน mation สำหรับพยาบาล ดูตารางที่ 2 สำหรับบทสรุปของการเปลี่ยนแปลงที่นำไปปฏิบัติการพยาบาลโดยวิดีโอที่จัดทำขึ้นภายในองค์กรการเรียนรู้. ผู้เข้าร่วมยังได้กล่าวถึงการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมการทำงานใหม่ของพวกเขา พยาบาลทุกคนสังเกตเห็นว่าการปฏิบัติของการดูแลที่ดีขึ้นด้วยการเปิดตัวของการเรียนรู้ในองค์กร โดยเฉพาะผู้เข้าร่วมสังเกตการปรับปรุงในระดับของตนเองพยาบาล; สามผู้เข้าร่วมสังเกตุเวลา sav- คำาและสองผู้เข้าร่วมสังเกตุเห็นลดลงในระดับของความเครียด เพิ่มเติมเกี่ยวกับการปฏิบัติของพวกเขา ในแง่ของความพึงพอใจในการทำงานของห้าผู้เข้าร่วมสังเกตเห็นการปรับปรุงในความพึงพอใจโดยทั่วไปในที่ทำงาน เข้าร่วมสองยังกล่าวว่าความภาคภูมิใจร่วมกันของพยาบาลลำบากที่จะถือ แปดผู้เข้าร่วมตั้งข้อสังเกตว่าtherewasafeelingofrecognitionoftenassociatedwiththelearning โครงการขององค์กร ยกตัวอย่างเช่นพยาบาลบางส่วนตั้งข้อสังเกตว่าcolleaguesreferredtothemaftertheirparticipationincertainvideo โครงการ นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจที่จะทราบว่าทั้งหมดของการเรียนรู้ถึงองค์กรโครงการ zation ถูกสร้างขึ้นโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญได้รับการแต่งตั้งเมื่อวันที่หัวข้อการเสริมสร้างการทำงานร่วมกันและการสื่อสารระหว่างพยาบาลและแม้จะมีผู้เชี่ยวชาญด้านอื่นๆ มีส่วนร่วมในเหล่านี้โครงการ. ห้าผู้เข้าร่วมเชื่อว่าการเปิดรับแสง เพื่อการเรียนรู้โปรแกรมขององค์กรและโครงการจะช่วยให้กระบวนการของการจัดสรรข้อมูลจากเพื่อนร่วมงานของพวกเขาและในที่สุดการพัฒนาความอยากรู้ทางปัญญาที่จะนำพวกเขาไป"เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" โดยตัวเอง สำหรับสี่ของพวกเขาอยากรู้อยากเห็นนี้ยังสามารถกระตุ้นให้เกิดการมีส่วนร่วมบางอย่างมากขึ้นอย่างแข็งขันกับองค์การการเรียนรู้วัฒนธรรมการผ่านการเสนอโครงการใหม่หรือรูปแบบและแม้กระทั่งการมีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างกลยุทธ์การเรียนรู้. ตารางที่ 3 สรุปผลในเชิงบวกขององค์กรการเรียนรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมการทำงานของพยาบาล. ใน CSSS นี้ระยะห่างระหว่างสิ่งอำนวยความสะดวกที่มีความสำคัญและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศถูกตัดสินที่สำคัญเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการที่องค์กรการเรียนรู้ผ่านจุดของการบริการ ตามที่สามเข้าร่วมคณะกรรมการเลือกเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีอยู่แล้วมีแต่ที่จะให้งานที่คล้ายกันที่เหตุผลอื่น ๆ อีกมากมายราคาสามารถกว่าทางเลือกอื่นๆ ที่มีราคาแพง ผู้จัดการให้ตัวอย่างหนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องนี้การจัดสรรใหม่ที่เกี่ยวกับการประชุมทางวิดีโอ แทนการติดตั้งแพง videoconfer- ระบบ ence องค์กรเลือกที่จะใช้อุปกรณ์ที่สามารถallowpracticalcommunicationamongnursesfromdifferentpoints

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ่ายทอดความรู้และผลงานของพวกเขา ประการที่สาม การพยาบาล
ยังดำเนินการประเมินตามปกติของพยาบาลฝึกหัดปฏิบัติ
เพื่อให้แน่ใจว่า ความก้าวหน้าของการรวมและคคุย แตร์ - ความรู้ sition
.
พยาบาลใหม่ เป็นพยาบาลเก่ายังได้รับประโยชน์จาก
กลวิธีการเรียนรู้สร้างผ่านองค์กรแห่งการเรียนรู้ , ตราไว้หุ้นละ -
ticularly ในกรณีของวิดีโอ วิดีโอรูปแบบใช้หลาย
โครงการขององค์การแห่งการเรียนรู้คือถือว่าคุ้มค่า
4 คนเพราะมันอนุญาตให้พยาบาลเพื่อแสดง experien -
ด้วยเหตุนี้ความรู้ในการปฏิบัติของพวกเขาทุกวันและอธิบายภาพ และ
audibly บางอย่างที่แทบจะทำวีดีโอโครงการ
เหล่านี้พบว่า 4 DVD วิดีโอมีการกระจายในรูปแบบของวัสดุประสาน
ดังนั้นหน่วยการติดตั้งทุกและอาจ
การเข้าถึงวิดีโอเหล่านี้ นอกจากนี้ บางพยาบาลใหม่ที่ได้รับสำเนา DVD
ถ้ามันเกี่ยวข้องกับชนิดพิเศษของพวกเขา .
6 เข้าร่วมอ้างว่ากลยุทธ์เหล่านี้ทำให้มันเป็นไปได้ที่จะเรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลา

ตั้งแต่วิดีโอที่สามารถเข้าถึงได้เพื่อที่เวลาของวันหรือคืนใด ๆเกี่ยวกับความหลากหลายของหัวข้อ
7 เข้าร่วมคิดว่าการซื้อข้อมูล
ได้อย่างรวดเร็ว และเชื่อว่ามีข้อมูลที่รวดเร็วเข้าถึง
ลดลงเวลาในการค้นหามัน นอกจากนี้ ห้าพาร์ -
ticipants กล่าวว่าข้อมูลที่ปรับแต่งและแปด
-
participantspointedoutthatthesevideosrepresentedagreatinfor ดาวน์โหลดเตือนสำหรับพยาบาล เห็นตารางที่ 2


สำหรับบทสรุปของการเปลี่ยนแปลงมาถึงการปฏิบัติการพยาบาลโดยวิดีโอที่เตรียมไว้ภายใน
องค์กรแห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนยังกล่าวถึงการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ

ที่เอาสถานที่ในความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมการทำงานใหม่ ทั้งหมดพยาบาลสังเกต
ฝึกดูแลปรับปรุงด้วยการเปิดตัวขององค์กรแห่งการเรียนรู้

โดยเฉพาะ ผู้สังเกตในการปรับปรุงระดับของความเป็นอิสระพยาบาล
; ผู้เข้าร่วมทั้งสามสังเกตเห็นเวลา sav -
และสองผู้เข้าร่วม ings สังเกตเห็นลดลงในระดับของความเครียดที่
-
portedthestandardizationofpractices ทำงาน fourparticipantsbelievedthatthelearningorganizationsup andfournoticedthatnurses
, สะท้อนให้เห็นในการปฏิบัติของพวกเขา ความพึงพอใจในงาน ,
5 คนสังเกตเห็นการปรับปรุงใน
ความพึงพอใจในการทํางาน สองผู้เข้าร่วมยังกล่าวว่า
ภาคภูมิใจร่วมกันพยาบาลดูเหมือนจะถือ . แปดผู้เข้าร่วมกล่าวว่า therewasafeelingofrecognitionoftenassociatedwiththelearning

โครงการขององค์กร ตัวอย่างเช่นบางพยาบาลกล่าวว่า colleaguesreferredtothemaftertheirparticipationincertainvideo มากขึ้น

โครงการ มันน่าสนใจที่จะทราบว่าทั้งหมดของการเรียนรู้ หรือ -
รับรองเอกสารของโครงการที่ถูกสร้างขึ้นโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับ
เลือกหัวข้อ , การเสริมสร้างความร่วมมือและการสื่อสารระหว่าง
พยาบาล , และแม้กระทั่งกับผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆที่เข้าร่วมในโครงการนี้
.
5 ผู้ที่เชื่อว่าการเปิดรับการเรียนรู้
องค์กรของโครงการ จะช่วยในกระบวนการของการจัดสรรข้อมูล
โดยเพื่อนร่วมงานของพวกเขาและในที่สุด
พัฒนา curiosity ปัญญาที่สามารถพาพวกเขาไป " เรียนรู้

เรียนด้วยตนเอง สี่ของพวกเขาอยากรู้อยากเห็นนี้สามารถสนับสนุนให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้น
-
organiza tion กับวัฒนธรรมการเรียนรู้ผ่านเสนอโครงการใหม่หรือรูปแบบและแม้กระทั่ง
เข้าร่วมโดยตรงในการสร้างสรรค์กลยุทธ์การเรียนรู้ ตารางที่ 3

สรุปผลในเชิงบวกขององค์การแห่งการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมในการทํางาน พยาบาล

ใน csss ' นี้ระยะห่างระหว่างเครื่องสำคัญ
และใช้ไอซีที ถูกตัดสินอย่างบรรลุเป้าหมายขององค์การแห่งการเรียนรู้ข้าม
จุดบริการ ตาม
3 คน กรรมการที่เลือกหรืออยู่แล้ว
ใช้ได้ แต่จะเสร็จสมบูรณ์งานที่คล้ายกันในเหตุผล --
สามารถราคาแพงมากกว่าทางเลือก ผู้จัดการให้
หนึ่งโดยเฉพาะ ตัวอย่างนี้จะจัดสรรด้วยความเคารพ
ไกล . แทนการติดตั้งที่แพง videoconfer -
ENCE ระบบ องค์กร เลือกใช้อุปกรณ์ที่ได้
allowpracticalcommunicationamongnursesfromdifferentpoints