Definition of Terms L1: First langu

Definition of Terms
L1: First language: A speaker's mother tongue.
L2: Second language.
ESL: English as a Second Language: English learned in a country where it is a primary
language (for example, United States, United Kingdom., and Australia).
EFL: English as a Foreign Language: English learned in a country where it is not the
primary language (for example, Saudi Arabia, Japan).
Reading Strategies: Langer (1982) defines reading strategies as the general patterns that
reveal a reader's resources for understanding. Johnson (1983) defines reading strategies
as when the readers monitor, understand, and take action when necessary. In this study,
the researcher defines reading strategies according to three types: Planning strategies
(before reading), attending strategies (while reading), and evaluating strategies (after
reading):
Planning Strategies (before-reading strategies) include selecting (learning goals),
preparing (activating relevant memory schemata), gauging (determining difficulty
of tasks and depth of processing involved), and estimating (predicting the
information processing demands of the task).
Attending Strategies (while-reading strategies) include focusing (on materials),
searching (relating presented information to memory), contrasting (comparing
presented information to memory), and validating (confirming presented
information with existing knowledge).
Evaluating Strategies (after-reading strategies) include testing (determining the
consistency of new information) and judging; reviewing strategies include
confirming (using new information), repeating (practice recall), and revising.
Reading Strategy Use: Strategy use in this study is defined as the Saudi students’
agreement on some general statements that reflect their self-regulatory capacity.
College-Level Saudi Students: Students, who are first year; sophomores, juniors, or
seniors majoring in the department of English language and literature in four major Saudi
universities: King Faisal University, King Abdul-Aziz University, Teachers’ Colleges in
Jeddah, and Teachers’ College in Al-Ahsa.
Reading Comprehension Achievement: Reading comprehension achievement is the
amount of learning, meaning, and information gained which readers are able to develop
while reading. This achievement is measured by a score students obtain in a
comprehension test. In this study, the maximum achievement score is 14 and the
minimum is zero.
Reading Strategies Questionnaire: RSQ is a measure of reading strategy use among EFL
students. It consists of general inclination statements about three types of reading
strategies (planning, attending, and evaluating).
Self-regulation: Self-generated thoughts, feelings, and actions that are planned and
systemically adapted as needed to affect one’s learning and motivation (Schunk, 1994;
Zimmerman, & Schunk 1989). Baumeister and Vohs (2004) define “self-regulation” as
“the exercise of control over oneself, especially with regard to bringing the self into line
with preferred (thus, regular) standards” (p.2). In this study, five facets of self-regulation
are introduced:
Commitment control: This helps to preserve or increase the learners’ original goal
commitment (e.g., keeping in mind favorable expectations or positive incentives
and rewards; focusing on what would happen if the original intention failed).
Metacognitive control: This involves the monitoring and controlling of
concentration and the curtailing of any unnecessary procrastination (e.g.,
identifying recurring distractions and developing defensive routines; focusing on
the first steps to take when getting down to an activity).
Satiation control: This helps to eliminate boredom and to add extra attraction for
or interest in the task (e.g., adding a twist to the task; using one’s fantasy to liven
up the task).
Emotion control: This concerns the management of disruptive emotional states or
moods, and the generation of emotions that will be conducive to implementing
one’s intentions (e.g., self-encouragement; using relaxation and meditation
techniques).
Environmental control: This helps to eliminate negative environmental influences
and to exploit positive environmental influences by making the environment an
ally in the pursuit of a difficult goal (e.g., eliminating distractions; asking friends
to help and not to allow one to do something).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อกำหนดเงื่อนไข L1: ภาษาแรก: ลิ้นแม่ของลำโพง L2: สองภาษา ESL: ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง: เรียนภาษาอังกฤษในประเทศที่เป็นหลัก ภาษา (เช่น สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และออสเตรเลีย) EFL: ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ: การเรียนรู้ภาษาอังกฤษในประเทศที่ไม่การ ภาษาหลัก (เช่น ซาอุดีอาระเบีย ญี่ปุ่น) อ่านกลยุทธ์: Langer (1982) กำหนดกลยุทธ์อ่านเป็น patterns ทั่วไปที่ เปิดเผยทรัพยากรของผู้อ่านเพื่อความเข้าใจ Johnson (1983) กำหนดกลยุทธ์ในการอ่าน เมื่อมีการตรวจสอบการอ่าน เข้าใจ และดำเนินการเมื่อจำเป็น ในการศึกษานี้ นักวิจัยกำหนดกลยุทธ์อ่านตามชนิดที่สาม: การวางแผนกลยุทธ์ (ก่อนอ่าน), ร่วมกลยุทธ์ (ขณะอ่าน), และการประเมินกลยุทธ์ (หลัง อ่าน): วางแผนกลยุทธ์ (กลยุทธ์ก่อนอ่าน) รวมถึงเลือก (เป้าหมาย), การเตรียมการ (เปิดใช้งานหน่วยความจำเกี่ยวข้อง schemata) gauging (กำหนดปัญหา ของงานและความลึกของการประมวลผลที่เกี่ยวข้อง), และประเมิน (คาดการณ์ ข้อมูลประมวลผลความต้องการของงาน)ร่วมกลยุทธ์ (กลยุทธ์ในขณะอ่าน) รวมเน้น (วัสดุ), ค้นหา (เกี่ยวข้องกับการนำเสนอข้อมูลหน่วยความจำ) ห้อง (เปรียบเทียบ แสดงข้อมูลหน่วยความจำ), และตรวจสอบ (ยืนยันการนำเสนอ ข้อมูลความรู้ที่มีอยู่) การประเมินกลยุทธ์ (กลยุทธ์การอ่านหลัง) รวมทดสอบ (กำหนด ความสอดคล้องของข้อมูลใหม่) และ ตัดสิน รวมกลยุทธ์การตรวจทาน ยืนยัน (ใช้ข้อมูลใหม่), ทำซ้ำ (ปฏิบัติการเรียกคืน), และการแก้ไข อ่านกลยุทธ์การใช้: ใช้กลยุทธ์ในการศึกษานี้ถูกกำหนดเป็นนักเรี ข้อตกลงในบางคำสั่งทั่วไปที่สะท้อนความ self-regulatory ระดับวิทยาลัยนักศึกษาซาอุ: นักเรียน ที่ปีแรก sophomores, juniors หรือ รุ่นพี่ที่สาขาในวิชาภาษาอังกฤษและวรรณคดีในซาอุดิอาระเบียที่หลักสี่ มหาวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยฟัยคิง คิง Abdul-Aziz มหาวิทยาลัย ครูของวิทยาลัยใน เจดดาห์ และครูของวิทยาลัยในอัลอัช อ่านทำความเข้าใจความสำเร็จ: อ่านทำความเข้าใจความสำเร็จเป็น รับยอดเงินของการเรียนรู้ ความหมาย และข้อมูลที่ผู้อ่านจะสามารถพัฒนา ในขณะที่อ่าน ความสำเร็จนี้วัดจากคะแนนนักเรียนที่ได้รับในการ การทดสอบความเข้าใจ ในการศึกษานี้ คะแนนความสำเร็จสูงสุดคือ 14 และ ต่ำสุดเป็นศูนย์ แบบสอบถามกลยุทธ์การอ่าน: บรรจุเป็นการวัดการอ่านใช้กลยุทธ์ระหว่าง EFL นักเรียน ประกอบด้วยรายงานความเอียงทั่วไปเกี่ยวกับการอ่าน กลยุทธ์ (การวางแผน เข้าร่วม และประเมิน) ควบคุมตนเอง: ตัวเองสร้างความคิด ความรู้สึก และการดำเนินการที่มีการวางแผน และ systemically ดัดแปลงตามความจำเป็นเพื่อผลของการเรียนรู้และแรงจูงใจ (Schunk, 1994 Zimmerman, & Schunk 1989) Baumeister และ Vohs (2004) กำหนด "ควบคุมตนเอง" เป็น "การออกกำลังกายการควบคุมตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการนำตนเองในบรรทัด ด้วยต้องการ (ดัง ปกติ) มาตรฐาน " (p.2) ในการศึกษานี้ ห้าแง่มุมของการควบคุมตนเอง มีการแนะนำ: ควบคุมมั่น: นี้ช่วยให้รักษา หรือเพิ่มเป้าหมายเดิมของผู้เรียน ความมุ่งมั่น (เช่น รักษาในใจความคาดหวังอันหรือแรงจูงใจในเชิงบวก และ รางวัล เน้นอะไรจะเกิดขึ้นถ้าล้มความตั้งใจเดิม) ควบคุม metacognitive: นี้เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบและการควบคุมการ ความเข้มข้นและ curtailing ของ procrastination ใด ๆ ไม่จำเป็น (เช่น ระบุรบกวนเกิดและพัฒนาคำสั่งป้องกัน เน้น ขั้นตอนแรกจะใช้เมื่อได้รับลงในกิจกรรม) ควบคุม satiation: นี้ช่วยกำจัดความเบื่อ และเพิ่มสถานที่ท่องเที่ยวพิเศษสำหรับ หรือสนใจในงาน (เช่น เพิ่มบิดงาน ใช้ของแฟนตาซี liven ค่างาน) การควบคุมอารมณ์: นี้เกี่ยวข้องกับการจัดการของรัฐขวัญอารมณ์ หรือ อารมณ์ และการสร้างอารมณ์ที่จะเอื้อต่อการใช้ ของความตั้งใจ (เช่น ให้กำลังใจตนเอง ใช้ผ่อนคลายและทำสมาธิ เทคนิค) ควบคุมสิ่งแวดล้อม: ซึ่งช่วยขจัดการลบที่มีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อม และ การใช้ประโยชน์มีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมบวก ด้วยการทำให้สิ่งแวดล้อม ally ในการแสวงหาเป้าหมายยาก (เช่น ตัดรบกวน ถามเพื่อน เพื่อช่วย และไม่อนุญาตให้ทำ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความหมายของข้อตกลง
L1: ภาษาแรก:. ภาษาแม่ของลำโพงให้
L2: ภาษาที่สอง.
สอนภาษาอังกฤษ: ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง:
อังกฤษเรียนรู้ในประเทศที่เป็นหลักภาษา(เช่นสหรัฐอเมริกาสหราชอาณาจักรและออสเตรเลีย. ).
EFL: ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ:
อังกฤษเรียนรู้ในประเทศที่มันไม่ได้เป็นภาษาหลัก(เช่นซาอุดิอารเบีย, ญี่ปุ่น).
กลวิธีการอ่าน: แลงเกอร์ (1982)
กำหนดกลยุทธ์ในการอ่านเป็นรูปแบบทั่วไปที่เผยให้เห็นของผู้อ่านทรัพยากรสำหรับการทำความเข้าใจ จอห์นสัน (1983)
กำหนดกลยุทธ์ในการอ่านเช่นเดียวกับเมื่อตรวจสอบผู้อ่านเข้าใจและดำเนินการเมื่อมีความจำเป็น ในการศึกษานี้นักวิจัยกำหนดกลยุทธ์ในการอ่านตามสามประเภท: กลยุทธ์การวางแผน (ก่อนที่จะอ่าน) เข้าร่วมการประชุมกลยุทธ์ (ในขณะที่การอ่าน) และประเมินผลกลยุทธ์ (หลังจากอ่าน): กลยุทธ์การวางแผน (กลยุทธ์ก่อนที่จะอ่าน) รวมถึงการเลือก (การเรียนรู้เป้าหมาย) , การเตรียมความพร้อม (เปิดใช้ schemata หน่วยความจำที่เกี่ยวข้อง) ประเมิน (กำหนดความยากลำบากของงานและความลึกของการประมวลผลส่วนร่วม) และการประเมิน (การทำนายความต้องการการประมวลผลข้อมูลของงาน). ผู้เข้าร่วมประชุมกลยุทธ์ (กลยุทธ์ในขณะอ่าน) รวมถึงการมุ่งเน้นไป (วัสดุ) ค้นหา (ที่เกี่ยวข้องนำเสนอข้อมูลให้กับหน่วยความจำ), ตัดกัน (เปรียบเทียบข้อมูลที่นำเสนอไปยังหน่วยความจำ) และการตรวจสอบ (ยืนยันนำเสนอ. ข้อมูลที่มีความรู้ที่มีอยู่) ประเมินกลยุทธ์ (กลยุทธ์หลังการอ่าน) รวมถึงการทดสอบ (การพิจารณาความสอดคล้องของข้อมูลใหม่) และการตัดสิน; กลยุทธ์การตรวจสอบรวมถึงการยืนยัน (โดยใช้ข้อมูลใหม่), การทำซ้ำ (การเรียกคืนการปฏิบัติ) และการแก้ไข. อ่านกลยุทธ์การใช้งาน: ใช้กลยุทธ์ในการศึกษานี้ถูกกำหนดให้เป็นนักเรียนซาอุดีอาระเบีย '. ข้อตกลงในงบทั่วไปบางอย่างที่สะท้อนให้เห็นถึงความสามารถในการกำกับดูแลตนเองของพวกเขาCollege- ระดับนักเรียนซาอุดีอาระเบีย: นักศึกษาซึ่งเป็นปีแรก; รุ่นพี่รุ่นน้องหรือผู้สูงอายุเอกภาควิชาภาษาอังกฤษและวรรณกรรมในสี่ที่สำคัญซาอุดีอาระเบียมหาวิทยาลัย: King Faisal มหาวิทยาลัยคิงมหาวิทยาลัยอับดุลอาซิซ, ครูวิทยาลัยในเจดดาห์และครูวิทยาลัยในอัลฮาซา. อ่านเพื่อความเข้าใจความสำเร็จ: ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการอ่านจับใจความเป็นปริมาณของการเรียนรู้ที่มีความหมายและข้อมูลที่ได้รับซึ่งผู้อ่านสามารถที่จะพัฒนาในขณะที่อ่าน ความสำเร็จนี้เป็นวัดโดยนักเรียนได้รับคะแนนในการทดสอบความเข้าใจ ในการศึกษานี้มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงสุดคือ 14 และต่ำสุดเป็นศูนย์. กลวิธีการอ่านแบบสอบถาม: RSQ เป็นตัวชี้วัดในการใช้กลยุทธ์การอ่านในหมู่ EFL นักเรียน ประกอบด้วยงบความชอบทั่วไปเกี่ยวกับสามประเภทของการอ่านกลยุทธ์ (การวางแผนร่วมและการประเมิน). การควบคุมตนเอง: ความคิดที่สร้างตัวเองความรู้สึกและการกระทำที่มีการวางแผนและดัดแปลงระบบเป็นสิ่งจำเป็นที่จะส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของคนและแรงจูงใจ(Schunk 1994; Zimmerman และ Schunk 1989) Baumeister และ Vohs (2004) กำหนด "การควบคุมตนเอง" ในขณะที่"การออกกำลังกายของการควบคุมตัวเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องเกี่ยวกับที่จะนำตัวเองเข้าไปในเส้นกับที่ต้องการ (เช่นปกติ) มาตรฐาน" (p.2) ในการศึกษานี้ห้าแง่มุมของการควบคุมตนเองได้รับการแนะนำ: การควบคุมความมุ่งมั่นนี้จะช่วยให้การรักษาหรือเพิ่มผู้เรียนเป้าหมายเดิมมุ่งมั่น(เช่นการรักษาในใจความคาดหวังที่ดีหรือแรงจูงใจทางบวกและผลตอบแทน; มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่จะเกิดขึ้นถ้าเดิม ความตั้งใจที่ล้มเหลว). การควบคุมอภิปัญญา: นี้เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบและการควบคุมของความเข้มข้นและการกำจัดของการผัดวันประกันพรุ่งไม่จำเป็นใดๆ (เช่นการระบุการรบกวนที่เกิดขึ้นและการพัฒนาขั้นตอนการป้องกัน; มุ่งเน้นไปที่ขั้นตอนแรกที่จะใช้เมื่อการลงกิจกรรม). การควบคุมการป้อยอ นี้จะช่วยขจัดความเบื่อหน่ายและการเพิ่มสถานที่พิเศษสำหรับหรือความสนใจในงาน(เช่นการเพิ่มบิดกับงานโดยใช้จินตนาการของคนที่จะทำให้มีชีวิตชีวาขึ้นงาน). การควบคุมอารมณ์: นี้เกี่ยวข้องกับการจัดการของรัฐที่อยู่ทางอารมณ์ก่อกวนหรืออารมณ์ความรู้สึกและการสร้างอารมณ์ที่จะเอื้อต่อการดำเนินการตามความตั้งใจของคน ๆ หนึ่ง (เช่นตัวเองให้กำลังใจโดยใช้การผ่อนคลายและการทำสมาธิเทคนิค). การควบคุมสิ่งแวดล้อมนี้จะช่วยขจัดอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมในเชิงลบและการใช้ประโยชน์จากอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมในเชิงบวกโดยการทำให้สภาพแวดล้อมที่เป็นพันธมิตรในการแสวงหาเป้าหมายที่ยากลำบาก (เช่นการกำจัดการรบกวน; ขอให้เพื่อนที่จะช่วยและไม่อนุญาตให้หนึ่งที่จะทำบางสิ่งบางอย่าง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำจำกัดความ
L1 : ภาษาแรก : ลำโพงภาษาแม่ .
L2 : ภาษาที่สอง
ภาษา : ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง : เรียนภาษาอังกฤษในประเทศที่เป็นภาษาหลัก
( ตัวอย่างเช่น สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และออสเตรเลีย )
EFL ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ : ภาษาอังกฤษเรียนในประเทศที่ไม่ใช่
ภาษาหลัก ( ตัวอย่างเช่น , ซาอุดีอาระเบีย , ญี่ปุ่น )
ยุทธศาสตร์การอ่าน : แลงเกอร์ ( 1982 ) ได้กำหนดยุทธศาสตร์การอ่านเป็นรูปแบบทั่วไปที่
เปิดเผยทรัพยากรของเครื่องอ่านเพื่อความเข้าใจ Johnson ( 1983 ) ได้กำหนดยุทธศาสตร์การอ่าน
เมื่อผู้อ่านตรวจสอบความเข้าใจและดำเนินการเมื่อจำเป็น ในการศึกษาครั้งนี้ผู้วิจัยได้กำหนดกลยุทธ์ในการอ่าน
ตามสามประเภท : กลยุทธ์การวางแผน
( ก่อนอ่าน )เรียนกลยุทธ์ ( ขณะอ่าน ) และการประเมินกลยุทธ์ ( หลังจากอ่าน

) : การวางแผนกลยุทธ์ ( ก่อนกลยุทธ์การอ่าน ) รวมถึงการเลือก ( เป้าหมายในการเรียน ) ,
( เปิดใช้งานหน่วยความจำที่เกี่ยวข้องเตรียมลู ) , อ่าน ( กำหนดยาก
งานและความลึกของการประมวลผลที่เกี่ยวข้อง ) และการประเมิน ( ทำนาย
ข้อมูลการประมวลผลความต้องการของ
งาน )เรียนกลยุทธ์ ( ในขณะที่กลยุทธ์การอ่าน ) รวมถึงเน้น ( วัสดุ ) ,
ค้นหา ( เกี่ยวกับเสนอข้อมูลหน่วยความจำ ) , ตัด ( เปรียบเทียบ
เสนอข้อมูลหน่วยความจำ ) และการตรวจสอบ ( ยืนยันเสนอ
ข้อมูลที่มีอยู่ ความรู้ )
ประเมินกลยุทธ์ ( กลยุทธ์การอ่าน ) รวมถึงการทดสอบ ( กำหนด
ความสอดคล้องของข้อมูลใหม่ ) และการตัดสิน ;ทบทวนกลยุทธ์รวมถึง
ยืนยัน ( โดยใช้ข้อมูลใหม่ ทำซ้ำ ( ฝึกได้ ) 2 .
ใช้กลยุทธ์การอ่าน : กลยุทธ์ที่ใช้ในการศึกษานี้ หมายถึง ประเทศ นักศึกษา
ความตกลงทั่วไปบางข้อความที่สะท้อนตนเองกำกับการผลิต
ระดับวิทยาลัยซานักเรียนนักศึกษา ที่เป็นปีแรก รุ่นน้อง หรือ
รุ่นพี่เอก ภาควิชาภาษาและวรรณคดีอังกฤษใน 4 ประเทศ
มหาวิทยาลัย : กษัตริย์ Faisal มหาวิทยาลัยคิงส์อับดุลอาซิซ มหาวิทยาลัย วิทยาลัย ครูใน
เจดดาห์ และวิทยาลัยครูใน อัล อาห์ . ผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความการอ่าน

จำนวนของการเรียนรู้เพื่อความเข้าใจ ความหมาย และข้อมูลที่ได้รับ ซึ่งผู้อ่านสามารถพัฒนา
ในขณะที่อ่าน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วัดจากคะแนนที่นักเรียนได้รับใน
แบบทดสอบ ในการศึกษานี้ คะแนนผลสัมฤทธิ์สูงสุด 14
ขั้นต่ำอยู่ที่ศูนย์
กลยุทธ์การอ่านแบบสอบถาม : rsq เป็นตัวชี้วัดของการใช้กลวิธีการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษา

มันประกอบด้วยความโน้มเอียงทั่วไปข้อความเกี่ยวกับสามชนิดของกลยุทธ์การอ่าน
( การวางแผนการเรียน และการประเมิน )
การควบคุมตนเอง ตนเองสร้างขึ้น ความคิด ความรู้สึก และการกระทำที่วางแผนและปรับได้ตามต้องการ
รู้ผลของการเรียนรู้และแรงจูงใจ ( SCHUNK , 1994 ;
Zimmerman , & SCHUNK 1989 ) เบาไมสเตอร์ และ vohs ( 2004 ) นิยามคำว่า " การกำกับ "
" การออกกำลังกายการควบคุมตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวกับการนําตนเองในบรรทัด
กับที่ต้องการ ( ปานปกติ ) มาตรฐาน " ( p.2 ) ในการศึกษานี้ แง่มุมของตนเอง :

เปิดการควบคุมงานนี้ช่วยรักษาหรือเพิ่มแบบดั้งเดิมเป้าหมาย
ความมุ่งมั่น ( เช่นการรักษาในจิตใจอันความคาดหวังหรือบวกแรงจูงใจ
และรางวัล ; มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่จะเกิดขึ้นถ้าความตั้งใจเดิมล้มเหลว )
การควบคุมอภิปัญญา :นี้เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบและการควบคุมของ
ความเข้มข้นและลดของที่ไม่จำเป็น เช่น การผลัดวันประกันพรุ่ง , สมาธิ และการพัฒนาที่เกิดขึ้น

รับตามปกติ เน้นขั้นตอนแรกที่จะใช้เมื่อการลงกิจกรรม )
ควบคุมความอิ่มอกอิ่มใจ : นี้ช่วยขจัดความเบื่อและเพื่อเพิ่มสถานที่น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับ
หรือความสนใจในงาน ( เช่นเพิ่มบิดไปใช้งาน แฟนตาซีกัน
อัพงาน )
ควบคุมอารมณ์ : นี้เกี่ยวข้องกับการจัดการของรัฐอารมณ์ก่อกวนหรือ
อารมณ์และสร้างอารมณ์ที่จะเอื้อต่อการนำ
หนึ่ง ( เช่น ให้กําลังใจเจตนาของตนเอง การใช้เทคนิคการผ่อนคลายและการทำสมาธิ
)
ควบคุมสิ่งแวดล้อมนี้จะช่วยขจัดลบอิทธิพลสิ่งแวดล้อม
และใช้ประโยชน์จากอิทธิพลสิ่งแวดล้อมบวก โดยสร้างสภาพแวดล้อม
พันธมิตรในการแสวงหาเป้าหมายที่ยาก ( เช่น ขจัดการรบกวน ; ถามเพื่อน
ช่วยและไม่อนุญาตให้ทำ )