Method In order to afford manageab

Method

In order to afford manageable, methodological access to the relevant field, we focused on student self-estimation, for example with regard to intensity and competence of computer usage. These dimensions correlate with attitude to ICT as well as to gender. In particular, self-estimated ICT-competence, as control conviction, is able to express gender differences that may exist.

Due to the lack of resources for a long-term study, we had to generate a basis for comparison by carrying out analyses at four different German-speaking universities, each with differently developed e-learning scenarios. Those involved were the Albert- Ludwigs-University Freiburg, AKAD Hochschulen, Hochschule für Technik und Wirtschaft Berlin, and the University of Zurich. 3 At each of the universities, we


3 The project team consisted of researchers from the University of Freiburg and the Wissenschaftliche Hochschule Lahr, which is part of AKAD. Berlin and Zurich could be commited to support the project due to personal contacts. However Zurich was particularly asked to take part because of its advanced e-learning scenario.



questioned business students since business courses generally show an equal proportion of male and female students and also because the discipline in itself does not convey an inherent technology bias. (Within this sample group, age and income, which strongly influence ICT usage, are thus not so important.)

So the first of four project stages began with the analysis of the four different e-learning scenarios. In this context, the word scenario is used to express the learning-related computer and internet-based features, for example, the distribution of educational resources and study-related forms of communication as well as administrative and organisational processes implemented in online environments.

During the second stage, we developed and tested different questionnaires and an interview manual. This included a questionnaire for e-learning experts at the different universities relating to the application of e-learning implied in the four scenarios, a quantitative questionnaire, mainly for student self-estimation, and an interview manual for qualitative interviews with the students in regard to their understanding of e- learning.

The questionnaire on e-learning application was addressed to those persons who were responsible for the content and administration of e-learning at the four universities or the respective faculties. The questionnaire consisted of closed and open questions for example about the general online strategy of the university, possible off-line options available to the students in relation to particular issues, and the general acceptance shown by the students with regard to the e-learning scenario. There were further questions about the range of opportunities for e-learning in the given business courses. The main objective of this questionnaire was to determine the degree to which students are forced to use the administrative and educational e-learning components.

In the case of the student questionnaire, it consisted of 37 closed and open questions in six sections. In addition to relevant socio-demographic data, the instrument dealt with computer and internet habits, general and specific computer and internet competences, e-learning practices, the interaction between teachers and students, and how learning was organised at the student’s university. The main objective of this questionnaire was to do a survey on the significance of self-estimated ICT-competence for e-learning practice and specifically to analyse these dimensions in relation to the different universities, that is, their development level of e-learning and the degree of usage necessity, and to gender.

The interview manual started off with an open request for a narrative about the interviewee’s choice of study. From this initial question, the manual guided the course of the interview to touch on a series of specific topics: the organisation of everyday study-life, the choice of study subject(s), study motivation, experiences with e-learning both in general and with specific features, and habits dealing with internet surfing and new media. Up to this point, the interviewer had to avoid mentioning that the research project had a gender-related objective. This dimension was only disclosed in the final



part of the interview when the interviewee was asked for an opinion about different ICT- usage patterns in men and women.

During the third stage of the project, the various surveys were conducted at all four universities. In addition to the questionnaire on usage necessity, the project team also evaluated the structure of the e-learning scenarios so that in the fourth and final stage, the data could be analysed and documented as well as prepared for publication

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการ เพื่อซื้อ methodological จัดการการเข้าถึงฟิลด์เกี่ยวข้อง เรามุ่งเน้นการศึกษาตนเองประเมิน ตัวอย่างเกี่ยวกับความเข้มและความสามารถของการใช้งานคอมพิวเตอร์ มิติเหล่านี้สร้างความสัมพันธ์กับทัศนคติการ ICT เช่นเป็นเพศ โดยเฉพาะ ประเมินตนเอง ICT-ความสามารถ ควบคุมคดี เป็นสามารถแสดงความแตกต่างของเพศที่อาจมีอยู่เนื่องจากขาดทรัพยากรสำหรับการศึกษาระยะยาว เรามีการสร้างเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ โดยการวิเคราะห์ในสี่แตกต่างพูดภาษาเยอรมันมหาวิทยาลัย ด้วยสถานการณ์เรียนรู้พัฒนาแตกต่างกัน ผู้ที่เกี่ยวข้องถูก Freiburg มหาวิทยาลัยอัล-Ludwigs, AKAD Hochschulen แดน Technik für มหาวิทยาลัยแห่งเมือง Wirtschaft Berlin และมหาวิทยาลัยซูริก 3 ที่แต่ละมหาวิทยาลัย เรา3 โครงการทีมประกอบด้วยนักวิจัยจากมหาวิทยาลัย Freiburg และ Wissenschaftliche มหาวิทยาลัยแห่งเมือง Lahr ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ AKAD เบอร์ลินและซูริกอาจจะมุ่งมั่นให้สนับสนุนโครงการจากผู้ติดต่อส่วนบุคคล อย่างไรก็ตาม ซูริกถูกอย่างยิ่งขอร้องให้มีส่วนร่วมเนื่องจากสถานการณ์การเรียนรู้ขั้นสูง สอบสวนนักธุรกิจเนื่องจากธุรกิจหลักสูตรแสดงสัดส่วนเท่ากันของนักเรียนชาย และหญิงโดยทั่วไปและเนื่องจากวินัยในตัวเองสื่อความโน้มเอียงเทคโนโลยีแต่กำเนิด (ภายในกลุ่มตัวอย่างนี้ อายุและรายได้ ซึ่งมีอิทธิพลต่อการใช้งาน ICT ขอ ไม่ดังนั้นจึงสำคัญ)ดังนั้น โครงการสี่ขั้นตอนแรกเริ่ม ด้วยการวิเคราะห์สถานการณ์การศึกษาแตกต่างกัน 4 ในบริบทนี้ สถานการณ์คำจะใช้ในการแสดงที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตคุณลักษณะ ตัวอย่าง การกระจายทรัพยากรทางการศึกษาและที่เกี่ยวข้องกับการศึกษารูปแบบของการสื่อสารเป็นกระบวนการบริหาร และ organisational ดำเนินการในสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์ในระหว่างขั้นตอนสอง เราพัฒนา และทดสอบแบบสอบถามต่าง ๆ และการสัมภาษณ์ด้วยตนเอง นี้รวมแบบสอบถามสำหรับผู้เชี่ยวชาญการศึกษาในมหาวิทยาลัยต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับแอพลิเคชันของเลิร์นัยสี่สถานการณ์ แบบสอบ ถามเชิงปริมาณ ส่วนใหญ่ใช้สำหรับนักเรียนประเมินตนเอง และคู่มือการสัมภาษณ์การสัมภาษณ์เชิงคุณภาพกับนักเรียนเรื่องความเข้าใจของการศึกษาถามอีเลิร์นนิ่งโปรแกรมประยุกต์ถูกส่งให้บุคคลที่รับผิดชอบในเนื้อหาและการจัดการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยสี่หรือคณะเกี่ยวข้อง แบบสอบถามประกอบด้วยเปิด และปิดคำถามเกี่ยวกับกลยุทธ์ออนไลน์ทั่วไปตัวอย่างของมหาวิทยาลัย ออฟไลน์ตัวพร้อมนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ และการยอมรับทั่วไปที่แสดง โดยนักเรียนตามสถานการณ์เรียนรู้ เพิ่มเติมมีคำถามเกี่ยวกับช่วงของโอกาสในการเรียนรู้ในหลักสูตรธุรกิจที่กำหนด วัตถุประสงค์หลักของแบบสอบถามนี้เพื่อ กำหนดระดับที่นักเรียนถูกบังคับให้ใช้คอมโพเนนต์การศึกษาดูแล และศึกษาได้ในกรณีของแบบสอบถามนักเรียน มันประกอบด้วย 37 ปิดและคำถามเปิดในส่วนที่ 6 นอกจากข้อมูลทางประชากรสังคมที่เกี่ยวข้อง แจกเครื่องมือคอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ตพฤติกรรม คอมพิวเตอร์ทั่ว ไป competences อินเทอร์เน็ต ปฏิบัติเรียนรู้ การโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียน และวิธีถูกแหล่งเรียนรู้ของนักศึกษามหาวิทยาลัย วัตถุประสงค์หลักของแบบสอบถามนี้ได้ทำการสำรวจเกี่ยวกับความสำคัญของการประเมินตนเอง ICT-และความสามารถ สำหรับการปฏิบัติการศึกษา และโดยเฉพาะ การวิเคราะห์มิติเหล่านี้เกี่ยวกับมหาวิทยาลัยต่าง ๆ นั่นคือ พัฒนาระดับของเลิร์ และระดับการใช้จำเป็น และเพศคู่มือสัมภาษณ์ปิดเริ่มต้น ด้วยการเปิดคำขอเล่าเรื่องเกี่ยวกับการสัมภาษณ์ทางการศึกษา จากคำถามนี้เริ่มต้น คู่มือแนะนำหลักสูตรของการสัมภาษณ์เพื่อสัมผัสที่เป็นหัวข้อเฉพาะ: องค์การศึกษาชีวิต subject(s) ศึกษา การศึกษาแรงจูงใจ การเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งโดยทั่วไป และคุณสมบัติเฉพาะ และพฤติกรรมการจัดการกับการท่องอินเทอร์เน็ตและสื่อใหม่ จนถึงขณะนี้ ที่มีการหลีกเลี่ยงการกล่าวถึงว่า โครงการวิจัยมีวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับเพศ มิตินี้ถูกเปิดเผยในสุดท้ายเท่านั้น ส่วนของการสัมภาษณ์เมื่อสัมภาษณ์ถูกถามความเห็นเกี่ยวกับการใช้ ICT รูปแบบที่แตกต่างกันในผู้ชายและผู้หญิงระหว่างระยะที่สามของโครงการ สำรวจต่าง ๆ ได้ทั้งหมด 4 มหาวิทยาลัยดำเนิน นอกจากถามความจำเป็นของการใช้งาน ทีมโครงการยังประเมินโครงสร้างของสถานการณ์เรียนรู้นั้นในขั้นตอนที่สี่ และสุดท้าย ข้อมูลอาจจะ analysed และเอกสาร ตลอดจนเตรียมประกาศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ ในการที่จะจ่ายจัดการการเข้าถึงวิธีการที่จะสาขาที่เกี่ยวข้องที่เรามุ่งเน้นไปที่นักเรียนประมาณค่าในตัวเองเช่นเรื่องเกี่ยวกับความรุนแรงและความสามารถของการใช้งานคอมพิวเตอร์ ขนาดนี้ความสัมพันธ์กับทัศนคติใช้ไอซีทีเช่นเดียวกับเพศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งตัวเองประมาณ ICT-ความสามารถเช่นเดียวกับความเชื่อมั่นของการควบคุมสามารถที่จะแสดงความแตกต่างทางเพศที่อาจมีอยู่. เนื่องจากการขาดทรัพยากรเพื่อการศึกษาระยะยาวเราต้องสร้างพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบโดยการดำเนินการวิเคราะห์ที่ สี่ที่แตกต่างกันในมหาวิทยาลัยที่พูดภาษาเยอรมันแต่ละคนมีการพัฒนาที่แตกต่างกันสถานการณ์ e-learning ผู้ที่เกี่ยวข้องเป็น Albert- Ludwigs มหาวิทยาลัย Freiburg, Akad Hochschulen, Hochschule สำหรับ Technik คาดไม่ถึง Wirtschaft เบอร์ลินและมหาวิทยาลัยซูริค 3 ในแต่ละมหาวิทยาลัยที่เรา3 ทีมงานโครงการของนักวิจัยประกอบด้วยจากมหาวิทยาลัย Freiburg และ Wissenschaftliche Hochschule Lahr ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ Akad เบอร์ลินและซูริคจะได้รับการมุ่งมั่นที่จะสนับสนุนโครงการอันเนื่องมาจากรายชื่อบุคคล แต่ซูริคถูกถามโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะใช้เวลาส่วนหนึ่งเป็นเพราะสถานการณ์ e-learning ขั้นสูง. ถามนักเรียนธุรกิจตั้งแต่หลักสูตรธุรกิจโดยทั่วไปแสดงให้เห็นสัดส่วนที่เท่ากันของนักเรียนชายและหญิงและยังเป็นเพราะมีระเบียบวินัยในตัวเองไม่ได้ถ่ายทอดเทคโนโลยีอคติโดยธรรมชาติ (ภายในกลุ่มตัวอย่างนี้อายุและรายได้ที่มีอิทธิพลอย่างยิ่งการใช้งานไอซีทีจึงไม่สำคัญดังนั้น.) ดังนั้นครั้งแรกของสี่ขั้นตอนโครงการนี้เริ่มด้วยการวิเคราะห์ของสี่สถานการณ์ e-learning ที่แตกต่างกัน ในบริบทนี้สถานการณ์เป็นคำที่ใช้ในการแสดงคอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และบริการอินเทอร์เน็ตที่ใช้เช่นการกระจายของทรัพยากรทางการศึกษาและรูปแบบการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการติดต่อสื่อสารเช่นเดียวกับกระบวนการบริหารและการดำเนินการขององค์กรในสภาพแวดล้อมออนไลน์. ในช่วง ขั้นตอนที่สองเราพัฒนาและทดสอบแบบสอบถามที่แตกต่างกันและคู่มือการสัมภาษณ์ นี้รวมถึงแบบสอบถามสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้าน e-learning ที่มหาวิทยาลัยที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ e-learning โดยนัยในสี่สถานการณ์, แบบสอบถามเชิงปริมาณส่วนใหญ่เป็นนักเรียนการประมาณตนเองและคู่มือการสัมภาษณ์สำหรับการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพกับนักเรียนในเรื่อง เพื่อความเข้าใจในการเรียนรู้ e-. แบบสอบถามในใบสมัคร e-learning ถูกส่งไปยังบุคคลผู้ที่มีความรับผิดชอบสำหรับเนื้อหาและการบริหารงานของ e-learning ที่สี่มหาวิทยาลัยหรือคณะที่เกี่ยวข้อง แบบสอบถามประกอบด้วยคำถามปิดและเปิดตัวอย่างเกี่ยวกับกลยุทธ์ออนไลน์ทั่วไปของมหาวิทยาลัยที่เป็นไปได้ตัวเลือกแบบ off-line ที่มีอยู่ให้กับนักเรียนที่มีความสัมพันธ์กับปัญหาเฉพาะและได้รับการยอมรับโดยทั่วไปแสดงโดยนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์ e-learning . มีคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับช่วงของโอกาสในการ e-learning ในหลักสูตรธุรกิจให้เป็น วัตถุประสงค์หลักของแบบสอบถามนี้คือการกำหนดระดับที่นักเรียนถูกบังคับให้ใช้ในการบริหารและการศึกษาส่วนประกอบ e-learning. ในกรณีที่แบบสอบถามนักเรียนก็ประกอบไปด้วย 37 คำถามปิดและเปิดในหกส่วน นอกจากข้อมูลทางสังคมและประชากรที่เกี่ยวข้องที่ใช้ในการจัดการกับคอมพิวเตอร์และนิสัยอินเตอร์เน็ต, คอมพิวเตอร์ทั่วไปและเฉพาะเจาะจงและสมรรถภาพอินเทอร์เน็ต, การปฏิบัติที่ e-learning, ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนและวิธีการเรียนรู้ที่จัดที่มหาวิทยาลัยของนักเรียน วัตถุประสงค์หลักของแบบสอบถามนี้คือการทำสำรวจเกี่ยวกับความสำคัญของตัวเองประมาณ ICT-ความสามารถสำหรับการปฏิบัติ e-learning และโดยเฉพาะการวิเคราะห์มิติเหล่านี้ในความสัมพันธ์กับมหาวิทยาลัยที่แตกต่างกัน, ที่อยู่, ระดับการพัฒนาของพวกเขาของ e-learning และ ระดับของความจำเป็นในการใช้งานและเพศ. คู่มือการสัมภาษณ์เริ่มจากการร้องขอเปิดให้บริการสำหรับการเล่าเรื่องเกี่ยวกับทางเลือกของผู้ให้สัมภาษณ์ของการศึกษา จากคำถามนี้เริ่มต้นคู่มือการแนะนำหลักสูตรของการสัมภาษณ์เพื่อสัมผัสกับชุดของหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง: องค์กรของการศึกษาชีวิตประจำวันทางเลือกของเรื่องการศึกษา (s), แรงจูงใจในการศึกษาประสบการณ์กับ e-learning ทั้งในทั่วไป และด้วยคุณสมบัติเฉพาะและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการท่องอินเทอร์เน็ตและสื่อใหม่ ถึงจุดนี้ผู้สัมภาษณ์จะต้องหลีกเลี่ยงการกล่าวขวัญว่าโครงการวิจัยมีวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับเพศ มิตินี้ถูกเปิดเผยได้เฉพาะในรอบสุดท้ายเป็นส่วนหนึ่งของการสัมภาษณ์เมื่อสัมภาษณ์ถูกถามเกี่ยวกับความเห็นที่แตกต่างกันรูปแบบการใช้ ICT- ในผู้ชายและผู้หญิง. ในระหว่างขั้นตอนที่สามของโครงการสำรวจต่างๆที่กำลังดำเนินการในทุกสี่มหาวิทยาลัย นอกเหนือจากการตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับความจำเป็นการใช้ทีมงานโครงการยังประเมินโครงสร้างของสถานการณ์ e-learning เพื่อให้อยู่ในขั้นตอนที่สี่และสุดท้ายข้อมูลที่อาจจะมีการวิเคราะห์และจัดทำเอกสารเช่นเดียวกับการจัดเตรียมสำหรับการตีพิมพ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธี

เพื่อให้ง่ายต่อการจัดการ วิธีการเข้าถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้อง เราเน้นการประเมินตนเองของนักศึกษา ตัวอย่างเกี่ยวกับความรุนแรงและความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ มิติเหล่านี้มีความสัมพันธ์กับเจตคติต่อเทคโนโลยีสารสนเทศ รวมทั้งเพศ โดยเฉพาะ ตัวประมาณความสามารถไอซีที เป็นทิฐิควบคุมสามารถแสดงความแตกต่างที่อาจมีอยู่

เนื่องจากการขาดทรัพยากรเพื่อการศึกษาในระยะยาว เราต้องสร้างพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบโดยดำเนินการวิเคราะห์ที่แตกต่างกันสี่พูดภาษาเยอรมันมหาวิทยาลัยแต่ละที่แตกต่างกันการพัฒนาการเรียนรู้สถานการณ์ ผู้ที่เกี่ยวข้อง คือ อัล - ludwigs มหาวิทยาลัย Freiburg กาศ hochschulen , hochschule f ü r , เทคโนโลยีและ wirtschaft เบอร์ลินและมหาวิทยาลัยซูริค3 ในแต่ละมหาวิทยาลัยของเรา


3 โครงการ ประกอบด้วย ทีมนักวิจัยจากมหาวิทยาลัย Freiburg และ wissenschaftliche hochschule ลาร์ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ กาศ . เบอร์ลินและซูริคจะมุ่งมั่นที่จะสนับสนุนโครงการเนื่องจากการติดต่อส่วนบุคคล อย่างไรก็ตาม ซูริค โดยเฉพาะอย่างยิ่งขอให้มีส่วนร่วม เพราะสถานการณ์ของ e-Learning ขั้นสูง .



ถามนักเรียนธุรกิจตั้งแต่หลักสูตรภาษาอังกฤษธุรกิจโดยทั่วไปแสดงเท่ากับสัดส่วนของนักเรียน นิสิต นักศึกษา ชายและหญิง และยังเป็นเพราะวินัยในตัวเองไม่ ถ่ายทอดเทคโนโลยี อคติ โดยธรรมชาติ ( ในตัวอย่างนี้ กลุ่ม อายุ และรายได้ ซึ่งอิทธิพลอย่างยิ่งต่อการใช้งานไอซีทีจึงไม่ได้สำคัญมาก

)ดังนั้นครั้งแรกของโครงการ 4 ขั้นตอน เริ่มจากการวิเคราะห์แตกต่างกันสี่การเรียนรู้สถานการณ์ ในบริบทนี้ คำว่า สถานการณ์ที่ใช้แสดงคอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวข้องและคุณสมบัติ , เรียนรู้ผ่านตัวอย่างการกระจายของทรัพยากรทางการศึกษาและการศึกษาที่เกี่ยวข้อง รูปแบบของการสื่อสาร ตลอดจนกระบวนการบริหารและองค์กรที่ดำเนินการในสภาพแวดล้อมออนไลน์

ระยะที่สอง เราพัฒนาและทดสอบแตกต่างกัน แบบสอบถาม และสัมภาษณ์ด้วยตนเองนี้ ได้แก่ แบบสอบถามสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนรู้ที่แตกต่างกันที่เกี่ยวข้องกับการใช้อีเลิร์นนิ่งมหาวิทยาลัย ) ใน 4 สถานการณ์ , แบบสอบถามเชิงปริมาณส่วนใหญ่เพื่อการประเมินตนเองของนักศึกษา และสัมภาษณ์งานการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพกับนักเรียนในเรื่องความเข้าใจของ e - การเรียนรู้ .

แบบสอบถามเกี่ยวกับการเรียนรู้โปรแกรมที่ส่งถึงผู้ที่รับผิดชอบต่อเนื้อหาและการบริหารของกลุ่มที่ 4 มหาวิทยาลัยหรือคณะที่เกี่ยวข้อง แบบสอบถามเพื่อเปิดและปิดคำถามตัวอย่างเรื่องทั่วไปกลยุทธ์ออนไลน์ของมหาวิทยาลัยตัวเลือกที่เป็นไปได้ผู้เล่นใช้ได้กับนักศึกษาเกี่ยวกับปัญหาที่เฉพาะเจาะจงและทั่วไปการแสดงของนักเรียนเกี่ยวกับการใช้สถานการณ์ มีคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับช่วงของโอกาสสำหรับ e-Learning ได้รับในหลักสูตรธุรกิจ