ArticleOnce upon a time.... Storyte

Article
Once upon a time.... Storytelling to enhance teaching and learning.

ABSTRACT The impact of storytelling in the classroom was examined, as was what motivates individuals to engage in storytelling.
A storytelling methodology was introduced in an undergraduate nutrition course as an opportunity to enhance the teaching and learning environment. A 28-item, multi-part, self-administered survey was then distributed to the class (n=17).
Survey responses (n=15, 88% response) indicate that educators' and students' storytelling can positively influence the learning environment. This occurs through the creation of a greater focus on personalized information, glimpses of real-life experience, a connection with a topic as participants recognize similarities in their own personal experience and knowledge, and connections between different topics and through the emphasis on key concepts. Stories initiate useful conversations about unexplored struggles within practice, such as the emotional dimension(s) of an issue or what it means to be professional. Students are motivated to participate in storytelling through an external focus on others (i.e., helping others to learn) and an internal focus on self (i.e., seeking a connection with others to promote social dialogue). Several challenges related to the use of storytelling in the classroom emerged.
Storytelling develops ways of knowing and dialoguing about issues, which has the potential to influence how students will approach their professional practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความกาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว Storytelling เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้บทคัดย่อผลกระทบของ storytelling ในห้องเรียนได้ตรวจสอบ เป็นอะไรแรงบันดาลใจบุคคลใน storytellingวิธี storytelling ถูกนำมาใช้ในหลักสูตรปริญญาตรีโภชนาการที่เป็นโอกาสในการเพิ่มประสิทธิภาพการสอนและเรียนรู้สิ่งแวดล้อม สำรวจ สินค้า 28 หลายส่วน ปกครองตนเองแล้วมีการกระจายชั้น (n = 17)ตอบแบบสำรวจ (n = 15 ตอบ 88%) ระบุ storytelling ที่นักการศึกษาและนักเรียนสามารถบวกอิทธิพลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นี้เกิดขึ้นผ่านการสร้างมากกว่าเน้นข้อมูลส่วนบุคคล ซึ่งประสบการณ์ชีวิตจริง การเชื่อมต่อกับหัวข้อการเป็นผู้เรียนรู้ความเหมือนกันในประสบการณ์ส่วนบุคคลของตนเอง และความรู้ และการเชื่อมต่อ ระหว่างหัวข้อต่าง ๆ และเน้นแนวคิดหลัก เรื่องราวเริ่มต้นบทสนทนาที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับ unexplored ย่างในการปฏิบัติ เช่น dimension(s) อารมณ์ของปัญหาหรือความหมาย ของการเป็นมืออาชีพ นักเรียนมีแรงจูงใจให้เข้าร่วมใน storytelling ผ่านความผิดภายนอกอื่น ๆ (เช่น ช่วยเหลือผู้อื่นการเรียนรู้) และความผิดภายในตนเอง (เช่น ไม่เชื่อมต่อกับผู้อื่นเพื่อส่งเสริมการเจรจาทางสังคม) ความท้าทายต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการใช้ storytelling ในห้องเรียนเกิดStorytelling พัฒนาวิธีรู้ และ dialoguing เกี่ยวกับปัญหา ซึ่งมีศักยภาพในการมีอิทธิพลต่อวิธีเรียนวิธีปฏิบัติของมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความ
กาลครั้งหนึ่ง .... เรื่องเล่าเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนการสอนและการเรียนรู้บทคัดย่อผลกระทบของการเล่านิทานในชั้นเรียนที่ได้รับการตรวจสอบเช่นเดียวกับสิ่งที่กระตุ้นให้บุคคลที่จะมีส่วนร่วมในการเล่าเรื่องวิธีการเล่าเรื่องที่ได้รับการแนะนำในหลักสูตรโภชนาการระดับปริญญาตรีเป็นโอกาส เพื่อเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนและการเรียนรู้ 28 รายการหลายส่วนการสำรวจตัวเองผู้จัดจำหน่ายแล้วในชั้นเรียน (n = 17) การตอบสนองการสำรวจ (n = 15, 88% ตอบสนอง) ระบุว่าการเล่านิทานการศึกษาและนักเรียนในทางบวกจะมีผลต่อสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ . นี้เกิดขึ้นผ่านการสร้างความสำคัญมากขึ้นอยู่กับข้อมูลส่วนบุคคลเสี้ยวของประสบการณ์ชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่เป็นผู้เข้าร่วมรับรู้ความคล้ายคลึงกันในประสบการณ์ส่วนตัวของตัวเองและความรู้และการเชื่อมต่อระหว่างหัวข้อที่แตกต่างกันและผ่านการให้ความสำคัญกับแนวคิดหลัก เรื่องราวเริ่มต้นการสนทนาที่มีประโยชน์เกี่ยวกับการต่อสู้การสำรวจในการปฏิบัติเช่นมิติทางอารมณ์ (s) ของปัญหาหรือสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมืออาชีพ นักเรียนจะได้รับแรงจูงใจที่จะมีส่วนร่วมในการเล่าเรื่องผ่านการมุ่งเน้นภายนอกอื่น ๆ (เช่นช่วยคนอื่นให้เรียนรู้) และโฟกัสภายในตัวเอง (เช่นที่กำลังมองหาการเชื่อมต่อกับคนอื่น ๆ เพื่อส่งเสริมการเจรจาทางสังคม) ความท้าทายหลายประการที่เกี่ยวข้องกับการใช้การเล่านิทานในห้องเรียนโผล่ออกมาเล่าเรื่องการพัฒนารูปแบบของการรู้และ dialoguing เกี่ยวกับปัญหาซึ่งมีศักยภาพที่จะมีอิทธิพลต่อวิธีการที่นักเรียนจะได้วิธีการปฏิบัติวิชาชีพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความ
ครั้งหนึ่ง . . . . . . . การเล่านิทานเพื่อส่งเสริมการเรียนการสอน

บทคัดย่อผลกระทบของการเล่านิทานในชั้นเรียนถูกตรวจสอบ เป็นสิ่งที่กระตุ้นให้บุคคลมีส่วนร่วมในการเล่าเรื่อง การแนะนำ : วิธีการในระดับปริญญาตรีหลักสูตรโภชนาการเป็นโอกาสเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอนและการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม 28 ส่วนหลายรายการ , ,สำรวจตนเองแล้วกระจายไปตามชั้น ( n = 16 ) .
การตอบสนองการสำรวจ ( N = 15 , การตอบสนอง 88% ) พบว่า ครูและนักเรียนสามารถบวกเรื่องอิทธิพลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นี้เกิดขึ้นโดยการสร้างมากกว่าการมุ่งเน้นข้อมูลส่วนบุคคล , glimpses ของประสบการณ์ชีวิตจริงการเชื่อมต่อกับหัวข้อที่ผู้เข้าร่วมรับรู้ความคล้ายคลึงในประสบการณ์ส่วนตัวของตนเอง และความรู้ และการเชื่อมต่อระหว่างหัวข้อที่แตกต่างกันและโดยเน้นแนวคิดหลัก เรื่องราวเริ่มต้นการสนทนาที่มีประโยชน์เกี่ยวกับการต่อสู้ unexplored ในการปฏิบัติ เช่น มิติทางอารมณ์ ( s ) ของปัญหาหรือสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมืออาชีพนักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเข้าร่วมในการเล่าเรื่องผ่านโฟกัสภายนอกกับคนอื่น ( เช่น ช่วยให้ผู้อื่นเรียนรู้ ) และภายในเน้นตนเอง ( เช่น การเชื่อมต่อกับคนอื่น ๆเพื่อส่งเสริมการสนทนาทางสังคม ) ความท้าทายต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการใช้นิทานในชั้นเรียนเกิด .
นิทานพัฒนาวิธีการของการรู้และการสนทนาเกี่ยวกับประเด็นซึ่งมีศักยภาพที่จะมีอิทธิพลต่อนักเรียนจะได้แนวทางการปฏิบัติวิชาชีพของตน