We also highly recommend that whate

We also highly recommend that whatever grading policy is used, a certain number (2-3) of
“free” days are allowed. These are days for which the student will get credit even if there are no
clicker responses recorded for them. This greatly reduces the time student and instructor need
to spend dealing with complaints/excuses about clicker not working, being forgotten, missing
class due to any number of catstrophic events beyond students control, etc. An alternative
that is similar in concept is to set a certain percentage of questions students need to answer,
such as 80 or 90%, and once above that threshold they receive “maximum clicker credit”. We
have also seen that when clickers count for more than 15% of the grade, the amount of time
spent dealing with student concerns about being sure they receive credit for clicker responses
can get annoying. Finally we recommend that at the beginning of the course you should very
clearly announce that use of another person’s clicker, or having someone use your clicker, is
considered cheating with the same policies applying as would be the case for turning in illicit
written work.
Common grading policy
Equal credit for correct and incorrect responses (e.g. 2 ptsper response or 2 ptstotal
per class)
Pros
- Promotes balanced peer discussion, ideas put forth evenly from both partners
- Promotes a safe environment for students to answer what they honestly think rather than answering what they think the instructor wants.
Cons
- Less incentive to pay attention, think through a question, and commit to an answer.
Common grading policy
More credit for correct responses, some credit for any response (e.g. 3 pts correct / 2pts incorrect)
Pros
- More incentive to pay attention and actively work out an answer if the question is graded.
Cons
- Students may feel pressured to get the right answer, less incentive to share own reasoning and answer honestly.
- Promotes unbalanced peer discussion, more knowledgeable students can dominate discussion.
- Promotes memorization of answers from previous Terms.
- Not appropriate for all types of questions.
Common grading policy
Mixed:
Many participation only questions, some graded questions. (e.g. 2 pts per class for participation + 1 pt on graded questions if correct)
Pros
- Promotes process and
reasoning of figuring out
answer.
- Allows flexibility to grade only questions that are summative assessments.
- Having some graded questions keep students’ attention.
Cons
- More set-up or post-analysis to identify which are graded and which are participation
only (is fairly easy with some clicker software, not with some others).
3. How many clicker questions should I give in a lecture?
Most instructors find that between four and six questions that involve serious discussion and
reflection in a 50-minute class period works well. These should be distributed throughout
the lecture rather than all clumped at beginning or end. In general, students’ attention often
starts waning after about 10 minutes of straight lecturing. If one is using other active learning techniques in a lecture period, the number of clicker questions will likely be lower. For a review before an exam, it can often be more effective to fill the lecture period with many clicker questions rather than using other types of review.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรายังขอแนะนำว่า มีใช้นโยบายใดจัดเกรด เลข (2-3) วัน "ฟรี" ได้ นี่คือวันที่นักเรียนจะได้รับสินเชื่อได้ไม่ clicker ตอบบันทึกไว้ นี้มากช่วยลดเวลาที่นักเรียน และผู้สอนต้อง ใช้จัดการกับข้อร้องเรียน/ข้อแก้ตัวเกี่ยวกับ clicker ไม่ทำงาน ถูกลืม หายไป คลาสเนื่องจากจำนวนเหตุการณ์ catstrophic นอกเหนือจากการควบคุมนักเรียน ฯลฯ ทางเลือกหนึ่ง ที่คล้ายกันในแนวคิดคือการ ตั้งค่าเปอร์เซ็นต์ของคำถามที่ต้องตอบ นักเรียน เช่น 80 หรือ 90% และเมื่อข้าง ต้นได้รับ "เครดิต clicker สูงสุด" เรา ได้เห็นที่เมื่อ clickers นับมากกว่า 15% ของเกรด ระยะเวลา ใช้ในการจัดการกับความกังวลของนักเรียนเกี่ยวกับพวกเขาได้รับเครดิตสำหรับ clicker ตอบ ได้น่ารำคาญ สุดท้าย เราขอแนะนำที่ที่จุดเริ่มต้นของหลักสูตรที่คุณควรมาก ประกาศที่ใช้ของบุคคลอื่น clicker หรือมีคนใช้ของ clicker ไม่ชัดเจน ถือว่าการโกง ด้วยการใช้นโยบายเดียวกันจะเป็นกรณีที่เปลี่ยนในลักลอบ งานเขียนนโยบายการจัดเกรดทั่วไปเครดิตเท่าสำหรับถูกต้อง และถูกตอบรับ (เช่นตอบสนอง ptsper 2 หรือ 2 ptstotal ต่อชั้น)ผู้เชี่ยวชาญ-ส่งเสริมการสนทนาเพียร์สมดุล ความคิดที่วางไว้อย่างสม่ำเสมอจากคู่ -ส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียนตอบว่าสุจริตอย่างคิดอย่างไรมากกว่า ที่ตอบสิ่งที่พวกเขาคิดว่า ผู้สอนต้องข้อด้อย-จูงใจให้สนใจ คิดคำถาม และยอมรับในคำตอบนโยบายการจัดเกรดทั่วไปสินเชื่อเพิ่มเติมสำหรับการตอบสนองที่ถูกต้อง เครดิตบางส่วนสำหรับการตอบสนองใด ๆ (เช่น คะแนน 3 แก้ไข / 2pts ไม่ถูกต้อง)ผู้เชี่ยวชาญ-ขึ้นจูงใจให้สนใจ และทำงานอย่างแข็งขันออกคำตอบถ้าระดับคำถามข้อด้อย-นักเรียนอาจรู้สึกให้ได้รับคำตอบถูก ไม่จูงใจให้ร่วมกันใช้เหตุผลของตัวเอง และตอบสุจริตอย่าง-อภิปรายแลกแจก ส่งเสริมนักเรียนมีความรู้เพิ่มเติมสามารถครองสนทนาได้-ส่งเสริมการท่องจำคำตอบจากข้อก่อนหน้านี้-ไม่เหมาะสำหรับทุกประเภทของคำถามนโยบายการจัดเกรดทั่วไปผสม: มากเข้าร่วมถามเฉพาะ บางระดับคำถาม (เช่น 2 คะแนนสำหรับแต่ละชั้นมีส่วนร่วม + 1 ขั้นในมีการจัดระดับคำถามถ้าถูกต้อง)ผู้เชี่ยวชาญ-ส่งเสริมกระบวนการ และ เหตุผลของการหา คำตอบ -ช่วยให้ความยืดหยุ่นในชั้นปีคำถามที่จะประเมินผล summative -มีบางระดับคำถามให้นักเรียนสนใจข้อด้อย-เพิ่มเติมติดตั้ง หรือหลังวิเคราะห์ระบุที่จะเรียน และที่จะมีส่วนร่วม เท่านั้น (คือค่อนข้างง่าย ด้วยซอฟต์แวร์บาง clicker ไม่ มีบางคน)3 clicker.หลายคำถามที่ฉันควรให้ในการบรรยายค้นหาผู้สอนส่วนใหญ่ที่ระหว่าง 4 และ 6 คำถามที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาอย่างจริงจัง และ สะท้อนในระยะเวลาเรียน 50 นาทีทำงานได้ดี เหล่านี้ควรจะกระจายทั่ว การบรรยายแทนทั้งหมด clumped ที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุด โดยทั่วไป ความสนใจของนักเรียนมัก เริ่มชำระหลังจาก 10 นาทีของปาฐกถาตรง หนึ่งใช้เทคนิคการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ในรอบระยะเวลาการบรรยาย จำนวน clicker คำถามอาจจะต่ำ สำหรับทบทวนก่อนสอบ มักจะสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเติมระยะเวลาการบรรยาย clicker หลายคำถามแทนที่ใช้ตรวจสอบชนิดอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้เรายังขอแนะนำว่าสิ่งที่นโยบายการจัดลำดับจะใช้จำนวนหนึ่ง (2-3) ของ
วันที่ "ฟรี" ได้รับอนุญาต เหล่านี้เป็นวันที่นักเรียนจะได้รับเครดิตแม้ว่าจะไม่มี
การตอบสนอง Clicker บันทึกไว้สำหรับพวกเขา นี้ช่วยลดเวลาเรียนและอาจารย์ผู้สอนต้องการ
ที่จะใช้จ่ายที่เกี่ยวข้องกับการร้องเรียน / ข้อแก้ตัวเกี่ยวกับ Clicker ไม่ทำงานถูกลืมหายไป
ชั้นเนื่องจากจำนวนของเหตุการณ์ที่อยู่นอกเหนือการควบคุม catstrophic นักเรียนใด ๆ และอื่น ๆ ทางเลือก
ที่มีความคล้ายกันในแนวความคิดคือการตั้ง อัตราร้อยละของคำถามที่นักเรียนต้องการที่จะตอบ
เช่น 80 หรือ 90% และเมื่อสูงกว่าเกณฑ์ที่พวกเขาได้รับ "เครดิต Clicker สูงสุด" เรา
ยังได้เห็นว่าเมื่อ clickers นับกว่า 15% ของคะแนน, ระยะเวลาที่
ใช้ในการรับมือกับความกังวลเกี่ยวกับการเป็นนักเรียนแน่ใจว่าพวกเขาได้รับเครดิตสำหรับการตอบสนอง Clicker
จะได้รับที่น่ารำคาญ ในที่สุดเราขอแนะนำให้ที่จุดเริ่มต้นของหลักสูตรที่คุณควรมาก
อย่างชัดเจนประกาศใช้ Clicker ของบุคคลอื่นนั้นหรือมีคนใช้ Clicker ของคุณจะ
ถือว่าโกงกับนโยบายเดียวกันใช้เป็นจะเป็นกรณีสำหรับการเปิดในที่ผิดกฎหมาย
ที่เขียนการทำงาน
ร่วมกัน นโยบายการจัดลำดับ
เครดิตที่เท่าเทียมกันสำหรับการตอบสนองที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง (เช่นการตอบสนอง 2 ptsper หรือ 2 ptstotal
ต่อชั้นเรียน)
ข้อดี
- ส่งเสริมการอภิปราย peer สมดุลความคิดออกมาเท่ากันจากทั้งคู่
- ส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียนที่จะตอบสิ่งที่พวกเขาคิดว่าตรงไปตรงมามากกว่าการตอบคำถาม สิ่งที่พวกเขาคิดว่าครูต้องการ
ข้อเสีย
- แรงจูงใจน้อยให้ความสนใจคิดว่าผ่านคำถามและมุ่งมั่นที่จะตอบ
นโยบายการจัดลำดับสามัญ
เครดิตอื่น ๆ สำหรับการตอบสนองที่ถูกต้องเครดิตบางส่วนสำหรับการตอบสนองใด ๆ (เช่น 3 จุดที่ถูกต้อง / 2pts ไม่ถูกต้อง)
ข้อดี
- แรงจูงใจอื่น ๆ ให้ความสนใจและกระตือรือร้นทำงานออกคำตอบหากคำถามเป็นอย่างช้า ๆ
ข้อเสีย
- นักเรียนอาจรู้สึกกดดันที่จะได้รับคำตอบที่ถูกแรงจูงใจน้อยที่จะมีส่วนร่วมในการให้เหตุผลของตัวเองและตอบตรงไปตรงมา
- ส่งเสริมการอภิปรายเพียร์ไม่สมดุลนักเรียนมีความรู้มากขึ้นสามารถ การอภิปรายครอง
- ส่งเสริมการท่องจำคำตอบจากเงื่อนไขหน้าที่แล้ว
- ไม่เหมาะสมสำหรับทุกประเภทของคำถาม
นโยบายระดับสามัญ
ผสม:
การมีส่วนร่วมหลายคำถามเพียงคำถามบางอย่างช้า (เช่น 2 จุดต่อชั้นเรียนสำหรับการมีส่วนร่วม + 1 จุดคำถามอย่างช้า ๆ ถ้าถูกต้อง)
ข้อดี
- ส่งเสริมกระบวนการและ
เหตุผลของการหา
คำตอบ
- ช่วยให้ความยืดหยุ่นในการเกรดเฉพาะคำถามที่มีการประเมินปลายทาง
- มีคำถามบางอย่างช้า ๆ ให้ความสนใจของนักเรียน
ข้อเสีย
- เพิ่มเติมชุดขึ้นหรือโพสต์การวิเคราะห์ในการระบุว่ามีคะแนนและที่มีส่วนร่วม
เท่านั้น (ค่อนข้างง่ายกับซอฟต์แวร์ Clicker บางอย่างไม่ได้กับบางคนอื่น ๆ )
3 วิธี Clicker หลายคำถามที่ฉันควรจะให้ในการบรรยาย?
อาจารย์ผู้สอนส่วนใหญ่พบว่าระหว่างสี่และหกคำถามที่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายอย่างจริงจังและ
สะท้อนในช่วงเวลาที่ชั้น 50 นาทีทำงานได้ดี เหล่านี้ควรจะกระจายไปทั่ว
บรรยายมากกว่าทุก clumped ที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุด โดยทั่วไปความสนใจของนักเรียนที่มักจะ
เริ่มลดลงหลังจากนั้นประมาณ 10 นาทีของการบรรยายตรง หากมีการใช้เทคนิคการเรียนรู้อื่น ๆ ที่ใช้งานในช่วงการบรรยายจำนวนคำถาม Clicker มีแนวโน้มจะลดลง สำหรับการทบทวนก่อนสอบก็มักจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อเติมเต็มช่วงเวลาการบรรยายด้วยคำถามที่ Clicker หลายแทนที่จะใช้ประเภทอื่น ๆ ของการตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้เรายังขอแนะนำว่าสิ่งที่ระดับนโยบายคือการใช้จำนวนหนึ่ง ( 2-3 )
" ฟรี " วันได้รับอนุญาต เหล่านี้คือวัน ซึ่งนักเรียนจะได้รับเครดิตแม้ว่าจะไม่มีการบันทึก
Clicker สำหรับพวกเขา นี้จะช่วยลดเวลาที่นักศึกษาและอาจารย์ต้องใช้เวลาจัดการกับข้อร้องเรียน /
ข้ออ้างเกี่ยวกับ Clicker ไม่ทำงาน ถูกลืมหายไป
ชั้นเรียนเนื่องจากหมายเลขใด ๆของเหตุการณ์ catstrophic นอกเหนือการควบคุมนักเรียน ฯลฯ ทางเลือก
ที่คล้ายกันในแนวคิดคือการตั้งค่าเปอร์เซ็นต์ของคำถามที่นักเรียนต้องตอบ
เช่น 80 หรือ 90 เปอร์เซ็นต์ และเมื่อสูงกว่าเกณฑ์ที่พวกเขาได้รับ " เครดิต " Clicker สูงสุด เรายังได้เห็น
เมื่อคลิกนับมากกว่า 15 % ของปริมาณของเวลา
เกรดที่ใช้จัดการกับความกังวลของนักเรียนเกี่ยวกับการแน่ใจว่าพวกเขาได้รับเครดิตสำหรับการตอบสนอง
clicker สามารถได้รับที่น่ารำคาญ สุดท้ายเราขอแนะนำที่จุดเริ่มต้นของหลักสูตรที่คุณควรจะมาก
ประกาศอย่างชัดเจนว่าใช้ clicker ของบุคคลอื่น หรือมีบางคนใช้ clicker คือ
ถือว่าโกงกับนโยบายใช้เป็นจะเป็นกรณีที่เปิดในการเขียนงาน

.ทั่วไประดับนโยบาย
เท่ากับเครดิตที่ถูกต้อง และไม่ถูกต้อง เช่น การตอบสนองหรือตอบสนอง 2 ptsper 2 ptstotal
ต่อชั้นเรียน )

- ส่งเสริมการอภิปรายข้อดีของเพื่อนที่สมดุล ความคิดที่วางไว้อย่างเท่าเทียมกันจากทั้งคู่
- ส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียนที่จะตอบสิ่งที่พวกเขาคิดว่าแทนที่จะตอบในสิ่งที่พวกเขาคิดว่าผู้สอนต้องการ
ข้อเสีย
- น้อยกว่าแรงจูงใจที่จะสนใจคิดคำถาม และยอมรับคำตอบ

ทั่วไประดับนโยบายสินเชื่อเพิ่มเติมสำหรับการตอบสนองที่ถูกต้อง บางบัตรเครดิตสำหรับการตอบสนองใด ๆ ( เช่น 3 แต้ม 2pts ถูกต้อง / ไม่ถูกต้อง )

- ข้อดีเพิ่มเติมเพื่อจูงใจให้สนใจและกระตือรือร้นที่จะทำงานออก คำตอบ ถ้าถามว่าให้คะแนน นักเรียนอาจจะรู้สึก
-
ข้อเสีย กดดันที่จะได้รับคำตอบ น้อยกว่าแรงจูงใจที่จะแบ่งปันเอง เหตุผล และตอบตามตรง
- ส่งเสริมการขาดดุลการอภิปรายเพื่อน นักเรียนมีความรู้สามารถครองสนทนา .
- ส่งเสริม memorization คำตอบจากคำก่อนหน้า .
- ไม่เหมาะสำหรับทุกประเภทของคำถาม
ทั่วไประดับนโยบาย :

ผสมมีส่วนร่วมหลายคำถามอย่างเดียว บางคนให้คะแนนคำถาม ( เช่น 2 แต้ม ต่อ 1 ชั้นเรียนมีส่วนร่วมในคำถามหากถูกต้อง ( PT )


- ส่งเสริมกระบวนการและข้อดีเหตุผลของการหา
ตอบ
- ช่วยให้ความยืดหยุ่นให้เกรดแค่คำถามที่จำเป็นเพื่อ .
- มีคะแนนคำถามให้นักเรียนสนใจ .
ข้อเสีย
- ตั้งค่าเพิ่มเติม หรือการโพสต์การวิเคราะห์เพื่อระบุประเทศซึ่งมีส่วนร่วม
( ค่อนข้างง่ายกับซอฟต์แวร์ คลิกกับคนอื่น )
3 กี่คลิกคำถามควรให้ในบรรยาย ?
อาจารย์ส่วนใหญ่พบว่า ระหว่างสี่และหกคำถามที่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายและสะท้อนร้ายแรง
ใน 50 นาที ชั่วโมงทำงานได้ดี เหล่านี้จะถูกกระจายไปทั่ว
การบรรยายมากกว่าโอกาสที่เริ่มต้นหรือสิ้นสุด โดยทั่วไปนักเรียนสนใจมักจะ
เริ่มลดลงหลังจาก 10 นาที ตรงบรรยาย