relationship itself has an impact o

relationship itself has an impact on practice.
Tables 1 and 2 show that student teachers thought
their relationships were both positive and useful
for developing both aspects of their teaching and
the written elements of the course. Peer coaching
provided a forum in which student teachers could
listen and discuss their practice in a different
context – through doing this they not only
developed their listening skills but also skills of
giving advice, communication, sharing ideas and
reflecting on both their classroom practice and
relationships within their schools. Through the
process of coaching the students were able to
appreciate the benefits of teamwork. All of these
personal skills are important criteria to
successfully complete the PGCE course [31]. They
also develop classroom confidence, an attribute
required to be an effective teacher, which in turn
will help them to be successful practitioners.
From all the responses it was clear that the
students were positive about being given the
opportunity to discuss their teaching practice. They
also found the process very reflective and stress
relieving. Below are some examples from the
interim questionnaire about how useful the
students found the process;
“It was good having someone to bounce ideas
off”
“Good to get another person’s perspective”
“Able to support each other when morale is
down”
“My coach helped me to sort out my files and
paperwork”
All of the above indicate the peer coach was
someone they felt supported by and indicate a real
need for students to have access to a coach during
what is a very demanding and stressful time for
them. These quotes indicate that the students were
being involved in aspects of confidence such as
being more persistent [21] and open to ideas [20].
Coaching can help students to empathise with
different points of view, which can help them to
reflect upon what other people say about their own
teaching.
One of the emerging themes from the responses of
the end of practice questionnaires was that through
peer coaching, students had improved how they
would interact and respond to others in a
professional capacity – this is evidence, we
believe, of improved confidence and an evolving
teacher identity. Below are two further examples;
“Seeing how upset my friend was about the
underlying attitude of his mentor, it was clear
that the mentor, whilst not doing anything
directly insulting, was causing him to be made to
feel unappreciated and a burden unnecessarily.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สัมพันธ์กันมีผลในทางปฏิบัติตารางที่ 1 และ 2 แสดงนักเรียนที่ครูคิดความสัมพันธ์มีทั้งแง่บวก และเป็นประโยชน์สำหรับการพัฒนาทั้งด้านการเรียนการสอน และองค์ประกอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรของหลักสูตร เพื่อนฝึกจัดเวทีนักเรียนครูได้รับฟัง และหารือเกี่ยวกับการปฏิบัติในที่ต่าง ๆบริบทผ่านการทำเช่นนี้พวกเขาไม่เพียงแต่พัฒนาตนทักษะการฟัง แต่ทักษะของให้คำแนะนำ สื่อสาร แบ่งปันความคิด และบรรยากาศห้องเรียนปฏิบัติของพวกเขาทั้งสอง และความสัมพันธ์ภายในโรงเรียน ผ่านการกระบวนการฝึกนักเรียนมีความสามารถชื่นประโยชน์ของการทำงานเป็นทีม ทั้งหมดนี้ทักษะส่วนบุคคลมีเงื่อนไขที่สำคัญสำเร็จหลักสูตร PGCE [31] พวกเขานอกจากนี้ยัง พัฒนาความมั่นใจในการเรียน คุณลักษณะจำเป็นต้องมีครูที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งในการเปิดจะช่วยให้พวกเขาเป็น ผู้ประสบความสำเร็จ จากการตอบสนอง มันก็ชัดเจนที่จะนักเรียนมีบวกเกี่ยวกับการได้รับการโอกาสเพื่อหารือเกี่ยวกับการฝึกสอน พวกเขานอกจากนี้ยังพบการสะท้อนแสงมาก และความเครียดปลดปล่อย นี่คือตัวอย่างจากการแบบสอบถามชั่วคราวเกี่ยวกับประโยชน์วิธีการนักเรียนพบกระบวนการ"ก็ดีมีการเด้งกลับคิดปิด""ดีจะได้รับมุมมองของบุคคลอื่น""ต้องสนับสนุนกันเมื่อขวัญลง""โค้ชของฉันช่วยให้ฉันแยกแยะแฟ้มของฉัน และเอกสาร"ทั้งหมดข้างต้นบ่งชี้ถูกโค้ชเพียร์คนจะรู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนโดย และแสดงจริงจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะเข้าไปเป็นโค้ชในระหว่างเวลาความต้องการมาก และเครียดคืออะไรพวกเขา ใบเสนอราคาเหล่านี้บ่งชี้ว่า นักเรียนมีมีส่วนร่วมในด้านความเชื่อมั่นเช่นมีแบบมากกว่า [21] และเปิดความคิด [20]ฝึกช่วยให้นักเรียน empathise ด้วยจุดของมุมมองต่าง ๆ ซึ่งจะช่วยให้ครวญสิ่งที่คนอื่นพูดเกี่ยวกับตัวเองสอนหนึ่งชุดรูปแบบที่เกิดจากการตอบสนองของตอนท้ายของแบบสอบถามปฏิบัติถูกที่ผ่านเพื่อนฝึกสอน นักเรียนได้ดีขึ้นว่าพวกเขาจะโต้ตอบ และตอบสนองต่อผู้อื่นในการกำลังการผลิตมืออาชีพ – นี้เป็นหลักฐาน เราเชื่อ ความเชื่อมั่นปรับปรุงและการพัฒนาครูประจำการ ด้านล่างเป็นตัวอย่างเพิ่มเติมสอง"เห็นว่าเสียเพื่อนของฉันถูกเกี่ยวกับการต้นทัศนคติของที่ปรึกษาของเขา เป็นชัดเจนที่ปรึกษา ในขณะที่ไม่ทำอะไรดูหมิ่นโดยตรง เกิดเขาให้ทำการรู้สึกมีเสียงดัง และภาระโดยไม่จำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์ของตัวเองมีผลกระทบต่อการปฏิบัติ.
ตารางที่ 1 และ 2 แสดงให้เห็นว่าครูนักเรียนคิดว่า
ความสัมพันธ์ของพวกเขาทั้งในเชิงบวกและมีประโยชน์
ในการพัฒนาทั้งด้านการเรียนการสอนของพวกเขาและ
เขียนองค์ประกอบของหลักสูตร การฝึก Peer
ให้ฟอรั่มที่ครูนักเรียนสามารถ
ฟังและหารือเกี่ยวกับการปฏิบัติตนที่แตกต่างกันใน
บริบท - ผ่านการทำเช่นนี้พวกเขาไม่เพียง แต่
ได้รับการพัฒนาทักษะการฟังของพวกเขา แต่ยังทักษะของการ
ให้คำแนะนำการสื่อสารการแบ่งปันความคิดและ
สะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติในห้องเรียนทั้งสองของพวกเขาและ
ความสัมพันธ์ ภายในโรงเรียนของพวกเขา ผ่าน
กระบวนการของการฝึกนักเรียนก็สามารถที่จะ
ชื่นชมผลประโยชน์ของการทำงานเป็นทีม ทั้งหมดเหล่านี้
ทักษะส่วนบุคคลเกณฑ์สำคัญที่จะ
ประสบความสำเร็จจบหลักสูตร PGCE [31] พวกเขา
ยังพัฒนาความเชื่อมั่นในห้องเรียนแอตทริบิวต์
ต้องเป็นครูที่มีประสิทธิภาพซึ่งในทางกลับกัน
จะช่วยให้พวกเขาที่จะเป็นผู้ปฏิบัติงานที่ประสบความสำเร็จ.
จากการตอบสนองทั้งหมดเป็นที่ชัดเจนว่า
นักเรียนเป็นบวกเกี่ยวกับการได้รับ
โอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับการปฏิบัติของการเรียนการสอนของพวกเขา พวกเขา
ยังพบว่าขั้นตอนการสะท้อนแสงมากและความเครียด
บรรเทา ด้านล่างนี้คือตัวอย่างบางส่วนจากที่มี
แบบสอบถามระหว่างกาลเกี่ยวกับวิธีการที่มีประโยชน์
นักเรียนพบกระบวนการ;
"มันเป็นสิ่งที่ดีมีคนที่จะตีกลับความคิด
ออก "
"ดีที่จะได้รับมุมมองของคนอื่น"
"สามารถที่จะสนับสนุนซึ่งกันและกันเมื่อกำลังใจในการทำงานเป็น
ลง "
"โค้ชของฉัน ช่วยฉันในการจัดเรียงไฟล์ของฉันและ
เอกสาร "
ทั้งหมดที่กล่าวมาแสดงให้เห็นโค้ชเพียร์เป็น
คนที่พวกเขารู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนโดยและระบุจริง
จำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะมีการเข้าถึงโค้ชระหว่าง
สิ่งที่เป็นช่วงเวลาที่มีความต้องการมากและเครียดสำหรับ
พวกเขา คำพูดเหล่านี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนได้
มีส่วนร่วมในทุกด้านของความเชื่อมั่นเช่น
เป็นถาวรมากขึ้น [21] และเปิดรับความคิด [20].
การฝึกสามารถช่วยให้นักเรียนที่จะเอาใจใส่กับ
จุดที่แตกต่างกันในมุมมองที่สามารถช่วยให้พวกเขาที่จะ
สะท้อนให้เห็นถึงสิ่งอื่น ๆ คนพูดเกี่ยวกับตัวเอง
การเรียนการสอน.
หนึ่งในรูปแบบที่เกิดขึ้นใหม่จากการตอบสนองของ
การสิ้นสุดของแบบสอบถามการปฏิบัติคือการที่ผ่าน
การฝึกเพื่อนนักเรียนได้ดีขึ้นวิธีที่พวกเขา
จะโต้ตอบและตอบสนองต่อคนอื่น ๆ ใน
ฐานะมืออาชีพ - นี้เป็นหลักฐานที่เรา
เชื่อว่า ความเชื่อมั่นที่ดีขึ้นและการพัฒนา
ตัวตนของครู ด้านล่างนี้เป็นตัวอย่างที่สองการต่อไป
"เห็นว่าอารมณ์เสียเพื่อนของฉันเป็นเรื่อง
พื้นฐานของทัศนคติที่ปรึกษาของเขามันก็ชัดเจน
ว่าผู้ให้คำปรึกษาในขณะที่ไม่ได้ทำอะไร
โดยตรงดูถูกได้ทำให้เขาที่จะทำเพื่อ
ทำบุญและรู้สึกเป็นภาระโดยไม่จำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ที่ตัวเองมีผลกระทบต่อการปฏิบัติ .
ตารางที่ 1 และ 2 แสดงให้เห็นว่าครูนักเรียนคิดว่าความสัมพันธ์ของทั้งคู่บวก

เพื่อพัฒนาและเป็นประโยชน์ทั้งด้านการสอนและ
เขียนองค์ประกอบของหลักสูตร
สอนเพื่อนให้ฟอรั่มที่ครูนักเรียนสามารถฟังและพูด
การปฏิบัติตนในบริบทที่แตกต่างกัน และพวกเขาไม่เพียง แต่ผ่านการทำแบบนี้

พัฒนาทักษะการฟังทักษะ
แต่ยังให้คำแนะนำ , การสื่อสาร , การแบ่งปันความคิดและสะท้อนทั้งในชั้นเรียนและฝึก

ความสัมพันธ์ภายในโรงเรียนของพวกเขา ผ่านกระบวนการของการฝึก

นักศึกษาสามารถชื่นชมผลประโยชน์ของการทำงานเป็นทีม ทั้งหมดเหล่านี้เป็นเกณฑ์ที่สำคัญทักษะส่วนตัว

สําเร็จ PGCE หลักสูตร [ 31 ] พวกเขา
ยังพัฒนาความมั่นใจในชั้นเรียน , แอตทริบิวต์
ต้องเป็นครูที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาที่จะเปิด

ผู้ประสบความสำเร็จ จากคำตอบทั้งหมด มันชัดเจนว่า นักเรียนที่เป็นบวกเกี่ยวกับการได้รับ

โอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับการปฏิบัติการสอน พวกเขายังพบว่ากระบวนการดังมาก

และบรรเทาความเครียด . ด้านล่างมีบางตัวอย่างจาก
ระหว่างแบบสอบถามเกี่ยวกับประโยชน์วิธี
นักเรียนพบกระบวนการ ;
" มันดีมีใครเด้งความคิด
"
" ดีเพื่อให้คนอื่นมองว่า "
" สามารถที่จะสนับสนุนซึ่งกันและกัน เมื่อมีกำลังใจเยอะ

" ลง " โค้ชของผมช่วยผมจัดการไฟล์และเอกสารของฉัน

" ทั้งหมดข้างต้นบ่งชี้ถึงเพื่อนโค้ช
คนที่รู้สึกโดยการสนับสนุนและระบุจริง
ต้องการให้นักศึกษาสามารถเข้าถึงโค้ชระหว่าง
อะไรคือความต้องการมากและเวลาเครียดสำหรับ
. คำพูดเหล่านี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีการเกี่ยวข้องในด้านความมั่นใจ

ดื้อมากขึ้น เช่น [ 21 ] และเปิดความคิดให้ [ 20 ] .
ฝึกสามารถช่วยให้นักเรียน empathise กับ
ในมุมมองที่แตกต่างกัน ซึ่งสามารถช่วยให้พวกเขา
สะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่คนอื่นพูดเกี่ยวกับตนเอง
สอน .
หนึ่งในรูปแบบที่เกิดขึ้นจากการตอบสนองของ
จบแบบสอบถามการปฏิบัติที่ผ่านการฝึกเพื่อน
นักเรียนได้ปรับปรุงวิธีการที่พวกเขา
จะโต้ตอบและตอบสนองต่อผู้อื่นใน
งาน–นี่คือหลักฐานเรา
เชื่อของความเชื่อมั่นที่ดีขึ้นและพัฒนา
ครูลักษณ์ ด้านล่างคือตัวอย่างอีกสอง ;
" เห็นแล้วหงุดหงิดที่เพื่อนของฉันเกี่ยวกับ
ถึงทัศนคติของพี่เลี้ยงของเขา มันเป็นที่ชัดเจน
ว่าพี่เลี้ยงในขณะที่ไม่ทำอะไร
ดูถูกโดยตรง ทำให้เขาต้องทำ

รู้สึกว่า unappreciated
และภาระที่ไม่จำเป็น