The research, entitled “Levels of E

The research, entitled “Levels of English Skills of Thai Students”, aimed to:
1. study the levels of both unitary and integrative English skills and the knowledge of language components of secondary school students in Matayom Suksa Three and Matayom Suksa Six and those of university students;
2. compare the English skills and knowledge of language components of students in small-sized, medium-sized, and large to extra-large sized schools, in the first, second, and third years;
3. study the relationships among the students’ English language skills and their knowledge of the English sound system, vocabulary, and structure; and to
4. pave the way for developing a university English curriculum appropriate for students’ levels of English skills, abilities, interests and their demands for English use.
The research samples at the secondary level were obtained by using the multi-stage stratified random sampling method on students in schools of small, medium, large and extra-large sizes in Bangkok under the jurisdiction of the Department of Curriculum and Instruction of the Ministry of Education, numbering 697 Matayom Suksa Three students and 525 Matayom Suksa Six students. The 493 tertiary students were first, second and third year Chulalongkorn University students, and were obtained by using the stratified random sampling method. The confidence level of the sampling was 99 per cent.
The research instruments consisted of three sets of constructed English skill tests based on amplified objectives of the English syllabus at each level of education. The tests were standardized through the classical model of test-item analysis to improve the items, and through the Rasch model to select only those items that fit the ICC curve for the research. Statistical analyses used to study and compare the students’ English skills were arithmetic means, coefficients of variation, skewness, t-tests, and one-way ANOVA. In addition, the Pearson product-moment correlations were employed to discover the relationships between the skills in the sound modality and the graphic modality, and between the skills of using English and knowledge of the English language components.
The research findings could be summarized as follows:
1. Matayom Suksa Three students were rather weak in the skills of using English in both the sound modality and the graphic modality, needing improvement, especially in the skills of reading and writing.
2. Matayom Suksa Six students had a medium level of English skills in the sound modality needing improvement, while their skills in the graphic modality were rather weak needing improvement, especially in the writing skill.
3. University students had a medium-level of skills in both the sound and the graphic modalities needing improvement, especially in the integrative skills of reading-writing and the writing skills, which were very weak.
4. Concerning language components, it was discovered that Matayom Suksa Three and Six students had a low level of ability which needed improvement while university students exhibited a medium level of ability.
5. Concerning test score distribution, it was discovered that the scores of Matayom Suksa Three students were most widely spread having 6 levels of dispersion, followed by those of Matayom Suksa Six students with 5 levels and university students with 4 levels.
6. Concerning the skewness of score distribution, it was revealed that while the test scores from the English skill tests and the language component tests of Matayom Suksa Three and Matayom Suksa Six students were generally below the mean scores, those of university students were above.
7. Secondary school students from small and medium sized schools exhibited statistically significantly lower levels of skills in both the sound and the graphic modalities than students from large and extra-large sized schools (p < .01). It was also discovered that the English skills of first, second and third year university students were significantly different with second-year students having significantly higher scores than first-year students (p < .05).
8. Language skills correlated significantly with language components at all three levels of education; however, the correlational patterns differed.
Generally speaking, integrative skills correlated more highly with language components than unitary skills (integrated listening-reading-writing skills of Matayom Suksa Three and Six students correlated with language components having rxy of .397** and .490** while their unitary listening skills had only .163** and .445** respectively; the university students’ unitary skills of speaking (self-assessment) correlated with language component, having rxy .264** while their integrative listening-reading-writing skills correlated with rxy .457**).
9. The productive skill of speaking (self-assessment) correlated more highly with the productive unitary skill of writing than with the receptive skill of reading (rxy for Matayom Suksa Three were .275** and .164**, .264** and .252** for Matayom Suksa Six, and .224** and .112** for university students).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัย สิทธิ "ระดับของภาษาอังกฤษทักษะของนักศึกษาไทย" มีวัตถุประสงค์เพื่อ: 1. ศึกษาระดับของทั้ง unitary และแบบบูรณาการทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ส่วนประกอบภาษาของนักเรียนมัธยมศึกษาชั้นมัธยมเตรียมสาม และเรียนเตรียมหกและบรรดานักศึกษามหาวิทยาลัย 2. เปรียบเทียบทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ภาษาคอมโพเนนต์ของนักเรียน ใน ขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ่พิเศษโรงเรียนขนาดใหญ่ ที่หนึ่ง ที่สอง และปีที่สาม3. ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทักษะทางภาษาอังกฤษของนักเรียนและความรู้ของระบบเสียงภาษาอังกฤษ คำศัพท์ และโครง สร้าง และ4. ปูทางสำหรับการพัฒนาเป็นมหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษหลักสูตรที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนระดับทักษะภาษาอังกฤษ ประโยชน์ ความสามารถและความต้องการใช้ภาษาอังกฤษตัวอย่างงานวิจัยในระดับสองได้รับมา โดยวิธีการสุ่มตัวอย่างสุ่มแบบหลายขั้นตอนที่ stratified ในนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก กลาง ใหญ่ และใหญ่พิเศษขนาดในกรุงเทพฯ ภายใต้การดูแลของภาควิชาหลักสูตรและการสอนของกระทรวงศึกษาธิการ นักเรียนเตรียมสามหมายเลข 697 และนักเรียนชั้นมัธยมที่ 6 เตรียม 525 นักเรียนระดับมหาวิทยาลัยที่ 493 มีแรก นักศึกษาจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยปีที่สอง และสาม และได้รับมาโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบสุ่ม stratified สุ่มตัวอย่างที่ระดับความเชื่อมั่นร้อยละ 99 ได้ เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย 3 ชุดทดสอบทักษะภาษาอังกฤษที่สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์เอาต์ของสอนภาษาอังกฤษในแต่ละระดับการศึกษา ทดสอบได้มาตรฐาน ผ่านแบบคลาสสิกการวิเคราะห์ทดสอบสินค้าเพื่อปรับปรุงสินค้า และแบบ Rasch เพื่อเลือกเฉพาะรายการที่ตรงกับเส้น ICC สำหรับการวิจัย วิเคราะห์ทางสถิติที่ใช้ในการศึกษา และเปรียบเทียบทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนที่ได้หมายเลขคณิต สัมประสิทธิ์ ความผันแปร ความเบ้ t-ทดสอบ วิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว ความสัมพันธ์ขณะนี้ผลิตภัณฑ์ของ Pearson ถูกจ้างเพื่อค้นพบความสัมพันธ์ ระหว่างทักษะใน modality เสียงและ modality กราฟิก และทักษะการใช้ภาษาอังกฤษและความรู้ประกอบภาษาอังกฤษ ผลการศึกษาวิจัยสามารถสรุปเป็นดังนี้: 1. เรียนเตรียม 3 นักเรียนได้ค่อนข้างอ่อนในทักษะการใช้ภาษาอังกฤษใน modality เสียงและ modality กราฟิก ต้องปรับปรุง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการอ่าน และการเขียน 2. นักเรียนชั้นมัธยมเตรียมหก modality เสียงที่ต้องปรับปรุง ในขณะที่ทักษะของพวกเขาใน modality กราฟิกค่อนข้างอ่อนต้องปรับปรุง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการเขียนทักษะภาษาอังกฤษในระดับกลางได้ 3 นักศึกษามหาวิทยาลัยได้ระดับปานกลางของทักษะทั้งเสียงและ modalities รูปภาพที่ต้องการพัฒนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะแบบบูรณาการของอ่านเขียนและทักษะการเขียน ซึ่งอ่อนมาก 4. เกี่ยวกับส่วนประกอบของภาษา มันถูกค้นพบว่า เรียนเตรียม 3 และ 6 นักเรียนมีความสามารถในการปรับปรุงที่จำเป็นในขณะที่นักศึกษามหาวิทยาลัยจัดแสดงความสามารถในระดับปานกลาง ระดับต่ำ 5. เกี่ยวข้องกับการกระจายของคะแนนทดสอบ มันถูกค้นพบว่า คะแนนของเรียนเตรียม 3 นักเรียนได้เผยแพร่กันอย่างแพร่หลายมีเธน ระดับ 6 ตามที่นักเรียนเรียนเตรียม 6 กับ 5 ระดับและ 4 ระดับนักศึกษามหาวิทยาลัย 6. เกี่ยวกับความเบ้ของการแจกแจงคะแนน มันถูกเปิดเผยว่า ในขณะที่คะแนนทดสอบจากการทดสอบทักษะภาษาอังกฤษและทดสอบส่วนประกอบภาษาของนักเรียนชั้นมัธยมที่ 3 เตรียมและเรียนเตรียมหกโดยทั่วไปต่ำกว่าคะแนนเฉลี่ย บรรดานักศึกษามหาวิทยาลัยได้ข้างต้น 7. มัธยมนักเรียนจากโรงเรียนขนาดเล็ก และกลางจัดแสดงระดับต่ำอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของทักษะทั้งเสียงและ modalities กราฟิกกว่านักเรียนจากโรงเรียนขนาดใหญ่ และขนาดใหญ่เป็นพิเศษ (พี < .01). มันยังค้นพบว่า ทักษะภาษาอังกฤษของแรก สองและสามปีนักศึกษามหาวิทยาลัยแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญกับนักเรียนปีที่สองมีคะแนนอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่านักเรียนในปีแรก (p < .05). 8. ภาษา correlated มากกับภาษาคอมโพเนนต์ที่สามระดับการศึกษา อย่างไรก็ตาม รูป correlational แตกต่างพูด ทักษะแบบบูรณาการ correlated มากกว่ากับคอมโพเนนต์ของภาษามากกว่าทักษะ unitary (correlated รวมทักษะฟังอ่านเขียนเรียนเตรียม 3 และนักเรียน 6 มีส่วนประกอบของภาษามี rxy ของ 397 ** และ 490 ** ขณะทักษะฟัง unitary มี 163 ** และ 445 ** ตามลำดับ ทักษะการพูด (ประเมินตนเอง) ของนักศึกษามหาวิทยาลัย unitary correlated กับคอมโพเนนต์ของภาษา มี rxy 264 ** ขณะ correlated ทักษะฟังอ่านเขียนแบบบูรณาการกับ rxy 457 **)9 ทักษะ.ประสิทธิผลของการพูด (ประเมิน) correlated มากกว่าประสิทธิภาพ unitary ทักษะเขียนกว่าทักษะครอบครัวอ่าน (rxy สำหรับเรียนเตรียม 3 ถูก 275 ** และ 164 **, 264 ** และ 252 ** สำหรับเรียนเตรียมหก และ. 224 ** และ 112 ** สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยเรื่อง "ระดับทักษะภาษาอังกฤษของนักศึกษาไทย" มีวัตถุประสงค์เพื่อ
1 การศึกษาระดับทักษะภาษาอังกฤษทั้งรวมและบูรณาการและความรู้ของส่วนประกอบภาษาของนักเรียนโรงเรียนมัธยมในมัธยมศึกษาปีที่สามและมัธยมศึกษาปีที่หกและของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยนั้น
2 เปรียบเทียบทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ของส่วนประกอบภาษาของนักเรียนในการขนาดเล็กขนาดกลางและขนาดใหญ่ให้กับโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษในครั้งแรกที่สองและสามปีที่ 3
การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษาทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ของพวกเขาจากระบบเสียงภาษาอังกฤษคำศัพท์และโครงสร้าง และ
4 ปูทางสำหรับการพัฒนามหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษที่เหมาะสมหลักสูตรระดับนักเรียนทักษะภาษาอังกฤษความสามารถความสนใจและความต้องการของพวกเขาสำหรับการใช้งานภาษาอังกฤษ.
กลุ่มตัวอย่างวิจัยที่ระดับมัธยมศึกษาที่ได้รับโดยใช้แบบหลายขั้นตอนแบ่งวิธีการสุ่มตัวอย่างนักเรียนใน โรงเรียนขนาดเล็กขนาดกลางขนาดใหญ่และขนาดใหญ่พิเศษในกรุงเทพฯภายใต้เขตอำนาจของกรมหลักสูตรและการสอนของกระทรวงศึกษาธิการจำนวน 697 มัธยมศึกษาปีที่สามนักเรียนและ 525 มัธยมศึกษาปีที่หกนักเรียน 493 นักเรียนในระดับอุดมศึกษาเป็นครั้งแรกที่สองและปีที่สามนิสิตจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยที่ได้รับโดยใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น ระดับความเชื่อมั่นของการสุ่มตัวอย่างเป็นร้อยละ 99.
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยสามชุดสร้างการทดสอบทักษะภาษาอังกฤษขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการขยายหลักสูตรภาษาอังกฤษในแต่ละระดับการศึกษา ได้รับการทดสอบมาตรฐานผ่านรูปแบบคลาสสิกของการวิเคราะห์ทดสอบรายการที่จะปรับปรุงรายการและผ่านรูปแบบ Rasch เพื่อเลือกเฉพาะรายการที่พอดีกับเส้นโค้ง ICC สำหรับการวิจัย การวิเคราะห์ทางสถิติที่ใช้ในการศึกษาและเปรียบเทียบของนักเรียนมีทักษะภาษาอังกฤษวิธีการคำนวณค่าสัมประสิทธิ์ของการเปลี่ยนแปลง, เบ้, เสื้อทดสอบและทางเดียว ANOVA นอกจากนี้ความสัมพันธ์ของผลิตภัณฑ์ขณะที่เพียร์สันเป็นลูกจ้างที่จะค้นพบความสัมพันธ์ระหว่างทักษะในการกิริยาเสียงและกิริยากราฟิกและระหว่างทักษะการใช้ภาษาอังกฤษและความรู้เกี่ยวกับส่วนประกอบภาษาอังกฤษ.
ผลการวิจัยสามารถสรุปได้ดังนี้ :
1 มัธยมศึกษาปีที่สามนักเรียนค่อนข้างอ่อนแอในทักษะการใช้ภาษาอังกฤษทั้งในกิริยาเสียงและกิริยากราฟิกที่ต้องปรับปรุงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการอ่านและการเขียน.
2 มัธยมศึกษาปีที่หกนักเรียนมีระดับปานกลางของทักษะภาษาอังกฤษในกิริยาเสียงที่ต้องปรับปรุงในขณะที่ทักษะของพวกเขาในกิริยากราฟิกค่อนข้างอ่อนแอต้องปรับปรุงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการเขียน.
3 นักศึกษาในมหาวิทยาลัยมีระดับกลางของทักษะทั้งเสียงและรังสีกราฟิกที่ต้องปรับปรุงโดยเฉพาะในแบบบูรณาการทักษะการอ่านการเขียนและทักษะการเขียนซึ่งเป็นที่อ่อนแอมาก.
4 เกี่ยวกับส่วนประกอบภาษามันก็พบว่ามัธยมศึกษาปีที่สามและ Six นักเรียนมีระดับต่ำของความสามารถที่จำเป็นในการปรับปรุงในขณะที่นักศึกษามหาวิทยาลัยแสดงระดับปานกลางของความสามารถ.
5 เกี่ยวกับการทดสอบการกระจายคะแนนมันก็พบว่าคะแนนของมัธยมศึกษาปีที่สามนักเรียนถูกแพร่กระจายอย่างกว้างขวางมากที่สุดมี 6 ระดับของการกระจายตามด้วยบรรดาของมัธยมศึกษาปีที่หกนักเรียนที่มี 5 ระดับและนักศึกษามหาวิทยาลัยมี 4 ระดับ.
6 เกี่ยวกับความยาวของคะแนนมันก็ถูกเปิดเผยว่าในขณะที่คะแนนการทดสอบจากการทดสอบทักษะภาษาอังกฤษและการทดสอบส่วนประกอบภาษาของมัธยมศึกษาปีที่สามและมัธยมศึกษาปีที่หกนักเรียนโดยทั่วไปต่ำกว่าค่าเฉลี่ยพวกนักศึกษามหาวิทยาลัยอยู่เหนือ.
7 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาจากโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดกลางอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติแสดงระดับต่ำของทักษะทั้งในเสียงและรังสีกราฟิกกว่านักเรียนจากโรงเรียนขนาดใหญ่และขนาดใหญ่พิเศษ (p <0.01) นอกจากนั้นยังพบว่าทักษะภาษาอังกฤษครั้งแรกที่สองและสามนักศึกษามหาวิทยาลัยปีที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญกับนักเรียนปีที่สองที่มีคะแนนสูงกว่านักศึกษาปีแรก (p <0.05).
8 ทักษะการใช้ภาษาความสัมพันธ์กับชิ้นส่วนภาษาที่ทั้งสามระดับของการศึกษา แต่รูปแบบที่แตกต่างไปหาความสัมพันธ์.
โดยทั่วไปมีลักษณะร่วมกันแบบบูรณาการทักษะสูงขึ้นที่มีส่วนประกอบของภาษามากกว่าทักษะรวม (ทักษะการฟังการอ่านการเขียนแบบบูรณาการของมัธยมศึกษาปีที่สามและ Six นักเรียนมีความสัมพันธ์กับภาษาที่มีส่วนประกอบของ rxy 0.397 และ 0.490 ** ** ในขณะที่ทักษะการฟังรวมกันของพวกเขามีเพียง 0.163 ** และ 0.445 ** ตามลำดับนักศึกษามหาวิทยาลัยทักษะการรวมกันของการพูด (การประเมินตนเอง) มีความสัมพันธ์กับองค์ประกอบภาษามี rxy 0.264 ** ในขณะที่พวกเขาบูรณาการการฟังการอ่าน ทักษะ -writing มีความสัมพันธ์กับ rxy 0.457 **).
9 ทักษะการผลิตของการพูด (การประเมินตนเอง) มีความสัมพันธ์มากขึ้นอย่างมากกับการผลิตรวมทักษะการเขียนกว่าด้วยทักษะที่เปิดกว้างของการอ่าน (rxy สำหรับมัธยมศึกษาปีที่สามเป็น 0.275 ** และ 0.164 ** 0.264 ** และ 252 ** สำหรับมัธยมศึกษาปีที่หกและ 0.224 และ 0.112 ** ** สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยเรื่อง " ระดับของทักษะภาษาอังกฤษของนักศึกษาไทย " มีวัตถุประสงค์เพื่อ :
1 การศึกษาระดับของการรวมและบูรณาการทั้งทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ของส่วนประกอบของภาษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และนักศึกษามหาวิทยาลัย ;
2 เปรียบเทียบทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ของส่วนประกอบของภาษาของนักเรียนในขนาดเล็กขนาดกลาง และขนาดใหญ่ ให้กับโรงเรียนขนาด ใหญ่พิเศษ ในแรกที่สองและสามปี ;
3 ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง นักเรียนมีทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ของระบบเสียงภาษาอังกฤษโครงสร้าง คำศัพท์ และ และ

4 . ปูทางสำหรับการพัฒนามหาวิทยาลัยหลักสูตรภาษาอังกฤษที่เหมาะสมสำหรับนักเรียน นักศึกษา ระดับของทักษะภาษาอังกฤษ , ความสามารถความสนใจและความต้องการใช้ภาษาอังกฤษ .
การวิจัยในระดับมัธยมศึกษาที่ได้รับจากการใช้ และสุ่มนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ่ และขนาดใหญ่พิเศษ ขนาดในกรุงเทพ สังกัดภาควิชาหลักสูตรและการสอนของกระทรวงศึกษาธิการจำนวน 697 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่หกคน การส่งนักเรียน นักศึกษารุ่นแรก สอง และ สาม ปี จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย และได้รับจากการสุ่ม ระดับความเชื่อมั่นของกลุ่มตัวอย่างร้อยละ 99 .
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบทดสอบทักษะภาษาอังกฤษของอิงวัตถุประสงค์ของหลักสูตรภาษาอังกฤษในระดับการศึกษาละ 3 ชุด ทดสอบมาตรฐานผ่านรูปแบบคลาสสิกของการวิเคราะห์ข้อสอบเพื่อปรับปรุงรายการและผ่านรูปแบบวิธีการเลือกเฉพาะรายที่พอดีกับเส้นโค้ง ICC สำหรับการวิจัยการวิเคราะห์สถิติที่ใช้ในการศึกษา และเปรียบเทียบทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียนค่าเฉลี่ย ค่าสัมประสิทธิ์ของความผันแปร เบ้ , t-test และการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว นอกจากนี้ ความสัมพันธ์แบบเพียร์สัน ( Pearson Product Moment ค้นพบความสัมพันธ์ระหว่างทักษะในกิริยา กิริยา เสียงและกราฟิกและระหว่างทักษะการใช้ภาษาอังกฤษและความรู้ของคอมโพเนนต์ภาษาอังกฤษ .
ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ :
1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนค่อนข้างอ่อนแอในทักษะของการใช้ภาษาอังกฤษ ทั้งเสียง และกิริยา กิริยา กราฟิก ต้องปรับปรุง โดยเฉพาะในทักษะการอ่านและการเขียน
2นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่มีระดับทักษะภาษาอังกฤษในเสียง กิริยา ต้องปรับปรุง ในขณะที่ทักษะของพวกเขาใน modality กราฟิกค่อนข้างอ่อนแอ ต้องปรับปรุง โดยเฉพาะในทักษะการเขียน .
3 นักศึกษามีทักษะในระดับ ปานกลาง ทั้งเสียงและกราฟิกรูปแบบ ต้องปรับปรุงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะแบบบูรณาการ การอ่าน การเขียน และการเขียน ซึ่งอ่อนแอมาก .
4 เกี่ยวกับส่วนประกอบของภาษา พบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และปีที่ 6 มีความสามารถในระดับต่ำ ซึ่งต้องปรับปรุงในขณะที่นักศึกษาแสดงระดับความสามารถ .
5 เกี่ยวกับการแจกแจงคะแนนทดสอบพบว่าคะแนนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 นักเรียนส่วนใหญ่แพร่กระจายอย่างกว้างขวางมี 6 ระดับของการกระจาย ตามด้วยบรรดานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่มีระดับ 5 และนักศึกษาที่มีระดับ 4 .
6 เกี่ยวกับความแจกคะแนนมันก็ถูกเปิดเผยว่า ในขณะที่การทดสอบคะแนนจากการทดสอบทักษะภาษาอังกฤษ และ ภาษา ส่วนการทดสอบของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยทั่วไปต่ำกว่าค่าเฉลี่ย นักศึกษามหาวิทยาลัยข้างต้น .
7นักเรียนระดับมัธยมศึกษาจากโรงเรียนขนาดกลางและขนาดเล็กมีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับของทักษะทั้งในด้านเสียงและรูปแบบกราฟิกขนาดใหญ่และพิเศษกว่านักเรียนจากโรงเรียนขนาดใหญ่ ( p < . 01 ) นอกจากนี้ยังพบว่าทักษะภาษาอังกฤษของแรก