It is a mistake to assume that stud

It is a mistake to assume that students with learning problems are unmotivated. The problem lies
in the direction, not the strength of motivation. Children are not born unmotivated. They don't
wake and say, "Today I'll do a lousy job. I'll be unmotivated." Just the opposite—like all of us
students with learning problems are highly motivated to protect themselves from the threat of
failure and the embarrassment and loss of self-esteem it produces. This underlying dynamic was
poignantly described in Abrams's (1991) discussion of students with reading problems:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันเป็นความผิดพลาดถือว่า นักเรียนที่ มีปัญหาการเรียนรู้เป็น unmotivated ปัญหาอยู่ในทิศทาง ไม่แข็งแรงจูงใจ เด็กจะไม่เกิด unmotivated พวกเขาไม่ตื่นขึ้นมา และพูด ว่า "วันนี้ฉันจะทำงานยิ่งขึ้น จะ unmotivated " เพียงตรงข้าม — ทั้งหมดของเรานักเรียนที่ มีปัญหาการเรียนรู้เป็นแรงจูงใจสูงจะป้องกันตัวเองจากการคุกคามของความล้มเหลว และ ความลำบากใจ และสูญเสียความนับถือตนเองจะสร้าง นี้แบบไดนามิกได้poignantly อธิบายไว้ในการสนทนา (1991) เอบรัมสของของนักเรียนที่มีปัญหาการอ่าน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันเป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่านักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้ที่จะขาดแรงบันดาลใจ ปัญหาอยู่
ในทิศทางที่ไม่แข็งแรงของแรงจูงใจ เด็กที่ไม่ได้เกิดขาดแรงบันดาลใจ พวกเขาไม่
ตื่นและพูดว่า "วันนี้ผมจะทำผลงานหมัด. ฉันจะขาดแรงบันดาลใจ." เพียงแค่ตรงข้ามเหมือนเราทุกคน
นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้ที่มีแรงจูงใจอย่างมากที่จะป้องกันตัวเองจากภัยคุกคามของ
ความล้มเหลวและความลำบากใจและการสูญเสียความนับถือตนเองจะผลิต แบบไดนามิกนี้อยู่ภายใต้ถูก
ปวดร้าวอธิบายไว้ในอับราฮัม (1991) การอภิปรายของนักเรียนที่มีปัญหาการอ่าน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันเป็นความผิดพลาดที่จะสันนิษฐานว่า นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้เป็น unmotivated . ปัญหาอยู่
ในทิศทางที่ไม่แรงจูงใจ เด็กจะเกิด unmotivated . พวกเขาไม่ได้
ตื่นขึ้นและพูดว่า " วันนี้ผมจะทำงานได้ห่วยมาก ฉันจะเป็น unmotivated " ตรงกันข้าม เหมือนพวกเราทุกคน
นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้เป็นแรงบันดาลใจอย่างมากที่จะปกป้องตนเองจากการคุกคามของ