As can be seen from Figure 1, stude

As can be seen from Figure 1, students were seen attributing to English teaching problems at a high level while problems involving teachers, curricula and textbooks, assessment and other factors contributing to successful teaching problems were rated at a moderate level. The highest and lowest ranks of each category are as follows:
3.2.1 Problems Involving Teachers
The respondent-teachers moderately agreed with the problems involving themselves. The top five highest ranks of their problems were concerned with 1) teaching writing, 2) incorporating experiential learning into English classes, 3) their own minimal use and/or exposure to English, 4) teaching listening and speaking, and 5) using games and songs effectively in English classes (mean scores: 3.35, 3.29, 3.21, 3.06, and 3.06 respectively).
In contrast, they showed a low level of agreement with four statements concerning 1) their dislike of teaching English, 2) their lack of English teaching qualifications, 3) problems with teaching vocabulary, and 4) problems with teaching grammar and structure (mean scores: 1.62, 2.18, 2.38, and 2.44 respectively).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถเห็นได้จากรูปที่ 1 นักเรียนเห็นเจตนารมณ์ปัญหาการสอนภาษาอังกฤษในระดับสูงในขณะที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครู หลักสูตร และ ตำรา ประเมินและปัจจัยอื่น ๆ ที่เอื้อต่อการเรียนการสอนประสบความสำเร็จปัญหาได้คะแนนในระดับปานกลาง การจัดอันดับสูงสุด และต่ำสุดของแต่ละประเภทมีดังต่อไปนี้: 3.2.1 ครูแก้โจทย์ ตอบ-ครูค่อนข้างยอมรับกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง ด้านบนห้าอันดับสูงสุดของปัญหาเกี่ยวข้องกับ 1) สอนเขียน 2) ผสมผสานประสบการณ์การเรียนรู้เป็นการเรียนภาษาอังกฤษ 3) ตนเองใช้งานน้อยที่สุด หรือแสง 4) การสอนภาษาอังกฤษการฟัง และการพูด และ 5) โดยใช้เกมและเพลงได้อย่างมีประสิทธิภาพในการเรียนภาษาอังกฤษ (หมายถึง คะแนน: 3.35, 3.29, 3.21, 3.06 และ 3.06 ตามลำดับ) In contrast พวกเขาแสดงให้เห็นว่าข้อตกลงต่ำสุดกับงบสี่ที่เกี่ยวกับ 1) ของพวกเขาไม่ชอบการสอนภาษาอังกฤษ 2) ขาดการสอนคุณสมบัติ 3) ปัญหาเกี่ยวกับการสอนคำศัพท์ และ 4) ปัญหาการเรียนการสอนไวยากรณ์และโครงสร้างภาษาอังกฤษ (หมายถึง คะแนน: 1.62, 2.18, 2.38 และ 2.44 ตามลำดับ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่สามารถเห็นได้จากรูปที่ 1 นักเรียนได้เห็นเจตนารมณ์การแก้ปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในระดับที่สูงในขณะที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครูหลักสูตรและตำราการประเมินและปัจจัยอื่น ๆ ที่เอื้อต่อการเรียนการสอนปัญหาที่ประสบความสำเร็จได้รับการจัดอันดับอยู่ในระดับปานกลาง สูงสุดและต่ำสุดการจัดอันดับของแต่ละประเภทมีดังนี้
3.2.1 ปัญหาเกี่ยวกับครู
ผู้ตอบครูตกลงกันในระดับปานกลางที่มีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง ห้าอันดับแรกของการจัดอันดับที่สูงที่สุดของปัญหาของพวกเขามีความกังวลกับ 1) การเขียนการเรียนการสอน 2) การผสมผสานการเรียนรู้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ 3) การใช้น้อยที่สุดของพวกเขาเองและ / หรือการสัมผัสกับภาษาอังกฤษ 4) การเรียนการสอนการฟังและการพูดและ 5) โดยใช้เกม และเพลงที่มีประสิทธิภาพในการเรียนภาษาอังกฤษ. (เฉลี่ย: 3.35, 3.29, 3.21, 3.06 และ 3.06 ตามลำดับ)
ในทางตรงกันข้ามพวกเขาแสดงให้เห็นในระดับต่ำของข้อตกลงกับสี่งบเกี่ยวกับ 1) ไม่ชอบของพวกเขาในการสอนภาษาอังกฤษ 2) ของพวกเขาขาด คุณสมบัติการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ 3) ปัญหาเกี่ยวกับการสอนคำศัพท์และ 4) ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนการสอนไวยากรณ์และโครงสร้าง (หมายถึงคะแนน: 1.62, 2.18, 2.38 และ 2.44 ตามลำดับ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สามารถเห็นได้จากรูปที่ 1 นักเรียนเห็น และปัญหาการสอนภาษาอังกฤษในระดับสูง ในขณะที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครู หลักสูตร และหนังสือเรียน การประเมิน และปัจจัยอื่น ๆที่เอื้อต่อปัญหาการสอนที่ประสบความสำเร็จในระดับปานกลาง สูงสุดและต่ำสุดอันดับของแต่ละประเภท มีดังนี้ดำเนินงานและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครูครูเห็นด้วยกับจำเลยในปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง 5 อันดับสูงสุดอันดับความสำคัญของปัญหาของพวกเขากังวลกับการสอนเขียน 1 ) , 2 ) จะเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ , 3 ) ใช้น้อยของตนเองและ / หรือการเปิดรับภาษาอังกฤษ 4 ) การสอนทักษะการฟังและการพูด และ 5 ) การใช้เกมและเพลง ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ ( ค่าเฉลี่ย : 3.35 , 3.29 , 3.21 , 3.06 และ 3.06 ตามลำดับ )ในทางตรงกันข้าม พวกเขาแสดงให้เห็นระดับของข้อตกลงกับสี่งบเกี่ยวกับ ( 1 ) ไม่ชอบการสอนภาษาอังกฤษ 2 ) การขาดคุณสมบัติการสอนภาษาอังกฤษ 3 ) ปัญหากับการสอนคำศัพท์ และ 4 ) ปัญหากับการสอนไวยากรณ์และโครงสร้าง ( หมายถึงคะแนน : 1.62 , 2.18 , 2.38 และ 2.44 ตามลำดับ )