This step examines and refines the

This step examines and refines the knowledge that was constructed in the reflective step, through discussion in the classroom. Viable knowledge is agreed in this way.

In the constructive approach, four methodological issues should be devised. (1) The introductory problem as a rich source of children’s activities,(2) the five modes of representation, i.e. realistic representation, manipulative representation, illustrative representation, linguistic representation and symbolic representation, (3) the constructive interactions in which children make effort to attain some agreement based on their existing constructs, and (4) the reflective thinking, through which they abstract, generalize and logicize an essence of their actions and the outcome.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

<5 การทำข้อตกลง> ขั้นตอนนี้จะตรวจสอบและการกลั่นความรู้ที่ถูกสร้างขึ้นในขั้นตอนที่สะท้อนผ่านการอภิปรายในชั้นเรียน ความรู้เกี่ยวกับการทำงานได้เป็นที่ตกลงกันด้วยวิธีนี้

ในแนวทางที่สร้างสรรค์, สี่ประเด็นวิธีการควรจะวางแผน (1) ปัญหาเบื้องต้นเป็นแหล่งที่อุดมไปด้วยกิจกรรมของเด็ก (2) ห้าโหมดของการแสดงคือการแสดงที่เป็นจริงเป็นตัวแทนยักย้ายถ่ายเทตัวแทนตัวอย่างเป็นตัวแทนภาษาและสัญลักษณ์แทน (3) การสื่อสารที่สร้างสรรค์ที่เด็กได้ใช้ความพยายามที่จะบรรลุข้อตกลงที่อยู่บนพื้นฐานของโครงสร้างที่มีอยู่ของพวกเขาบางส่วนและ (4) ความคิดที่สะท้อนผ่านที่พวกเขานามธรรมพูดคุย และ logicize สาระสำคัญของการกระทำและผลของพวกเขา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

< 5. ทำข้อตกลง > ขั้นตอนนี้ตรวจสอบ และปรุงความรู้ที่ถูกสร้างขึ้นในขั้นตอนสะท้อนแสง ผ่านการสนทนาในห้องเรียน รู้ได้เห็นในวิธีนี้

ในวิธีสร้างสรรค์ ควรกำหนดประเด็น methodological สี่ (1) ปัญหาเกริ่นนำเป็นแหล่งอุดมของเด็ก activities,(2) 5 วิธีการนำเสนอ เช่น แสดงจริง ปฏิบัติการแสดง จัดแสดง แสดงภาษาศาสตร์ และ แสดงสัญลักษณ์, (3) การโต้ตอบที่สร้างสรรค์ที่เด็กทำพยายามที่จะบรรลุข้อตกลงบางอย่างตามโครงสร้างที่มีอยู่ของพวกเขา และ (4) คิดสะท้อนแสง บทคัดที่จะย่อ ทั่วไป และ logicize มีสาระสำคัญของการดำเนินการของพวกเขาและผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

< 5 . การทำข้อตกลง>ขั้นตอนนี้จะตรวจสอบและ refines ความรู้ที่ได้รับการสร้างขึ้นในขั้นตอนที่สะท้อนแสงที่ผ่านการ อภิปราย ในห้องเรียน ความรู้ได้ตกลงกันในลักษณะนี้

ในแนวทางสร้างสรรค์ที่สี่ปัญหาน้ำท่วมปวงชนควรจะได้รับ ( 1 )ปัญหาเบื้องต้นที่เป็นแหล่งที่มาที่หลากหลายของกิจกรรมต่างๆสำหรับเด็ก( 2 ) 5 โหมดการทำงานของการเป็นตัวแทนเช่นการแสดงที่สมจริงการเป็นตัวแทนใช้การเป็นตัวแทนแสดงให้เห็นการแสดงเทิดพระเกียรติพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวและการแสดงสัญลักษณ์( 3 )การติดต่อเชิงสร้างสรรค์ที่เด็กๆที่ทำให้ความพยายามที่จะบรรลุข้อตกลงบางอย่างซึ่งใช้ในการประกอบสร้างที่มีอยู่ของพวกเขาและ( 4 )ความคิดสะท้อนแสงที่ผ่านซึ่งจะเป็นนามธรรม logicize เหวี่ยงแหและความโดดเด่นของการกระทำของตนและผลลัพธ์.