Achievement Goals and Achievement E

Achievement Goals and Achievement Emotions: Testing a Model of Their Joint Relations With Academic Performance

The authors propose a theoretical model linking achievement goals and achievement emotions to academic performance. This model was tested in a prospective study with undergraduates (N
213),using exam-specific assessments of both goals and emotions as predictors of exam performance in an introductory-level psychology course. The findings were consistent with the authors’ hypotheses and supported all aspects of the proposed model. In multiple regression analysis, achievement goals (mastery, performance approach, and performance avoidance) were shown to predict discrete achievement emotions (enjoyment, boredom, anger, hope, pride, anxiety, hopelessness, and shame), achievement emotions were shown to predict performance attainment, and 7 of the 8 focal emotions were documented as mediators of the relations between achievement goals and performance attainment. All of these findings were shown to be robust when controlling for gender, social desirability, positive and negative trait affectivity, and scholastic ability. The results are discussed with regard to the underdeveloped literature on discrete achievement emotions and the need to integrate conceptual and applied work on achievement goals and achievement emotions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายผลสัมฤทธิ์และผลสัมฤทธิ์ทางอารมณ์: การทดสอบแบบจำลองความสัมพันธ์ของพวกเขาร่วมกับผลการศึกษาผู้เขียนเสนอแบบจำลองทฤษฎีการเชื่อมโยงเป้าหมายผลสัมฤทธิ์และผลสัมฤทธิ์ทางอารมณ์กับผลการศึกษา รุ่นนี้ได้รับการทดสอบในการศึกษาอนาคตกับสูง ๆ (N 213), ใช้เฉพาะสอบประเมินเป้าหมายและอารมณ์เป็น predictors ผลสอบในหลักสูตรระดับเกริ่นนำจิตวิทยาการ ผลการวิจัยสอดคล้องกับสมมุติฐานของผู้เขียน และได้รับการสนับสนุนทุกด้านของรูปแบบการนำเสนอ ในการวิเคราะห์การถดถอยหลาย เป้าหมายของความสำเร็จ (เป็นครู วิธีการประสิทธิภาพการทำงาน และหลีกเลี่ยงประสิทธิภาพ) ได้แสดงให้ทายอารมณ์ไม่ต่อเนื่องสำเร็จ (เพลิดเพลิน ความเบื่อ ความโกรธ หวัง ภูมิใจ วิตกกังวล หวัง และอัปยศ), อารมณ์สำเร็จได้แสดงการทำนายประสิทธิภาพการทำงานโดย ก 7 อารมณ์โฟกัส 8 ถูกจัดเป็นการอักเสบที่ความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายผลสัมฤทธิ์และประสิทธิภาพการทำงานโดย ทั้งหมดสิ่งเหล่านี้ได้แสดงให้มีประสิทธิภาพในการควบคุมเพศ สังคมปรารถนา ติดบวก และลบมีผลกระทบของ และสามารถ scholastic ผลลัพธ์กล่าวถึงเกี่ยวกับวรรณกรรมข้างอารมณ์ไม่ต่อเนื่องความสำเร็จและจำเป็นในการรวมแนวคิด และนำไปใช้ทำงานบรรลุเป้าหมายและความสำเร็จอารมณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายความสำเร็จและอารมณ์ความรู้สึกความสำเร็จ: การทดสอบรูปแบบการร่วมสัมพันธ์ของพวกเขากับการปฏิบัติงานวิชาการของผู้เขียนนำเสนอรูปแบบทางทฤษฎีการเชื่อมโยงเป้าหมายความสำเร็จและอารมณ์ของความสำเร็จในการปฏิบัติงานวิชาการ รุ่นนี้ได้รับการทดสอบในการศึกษาที่คาดหวังกับนักศึกษาปริญญาตรี (N? 213) โดยใช้การประเมินผลการสอบที่เฉพาะเจาะจงของเป้าหมายทั้งสองและอารมณ์เป็นตัวพยากรณ์ผลการดำเนินการสอบในวิชาจิตวิทยาระดับเบื้องต้น การค้นพบนี้มีความสอดคล้องกับสมมติฐานที่ผู้เขียน 'และการสนับสนุนทุกด้านของรูปแบบที่นำเสนอ ในการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณเป้าหมายความสำเร็จ (การเรียนรู้วิธีการดำเนินงานและการหลีกเลี่ยงการปฏิบัติงาน) ที่มีการแสดงอารมณ์ที่จะทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ต่อเนื่อง (ความเพลิดเพลินความเบื่อหน่ายความโกรธความหวัง, ความภาคภูมิใจ, ความวิตกกังวล, ความสิ้นหวังและความอับอาย) อารมณ์ความสำเร็จที่ได้รับการแสดงให้เห็นถึงการคาดการณ์ผลการดำเนินงาน ความสำเร็จและที่ 7 ของ 8 อารมณ์โฟกัสได้รับการบันทึกว่าเป็นผู้ไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายความสำเร็จและการบรรลุผลการดำเนินงาน ทั้งหมดของการค้นพบเหล่านี้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพเมื่อการควบคุมทางเพศความปรารถนาทางสังคมในเชิงบวกและเชิงลบ affectivity ลักษณะและความสามารถในการศึกษา ผลที่ได้หารือเกี่ยวกับการด้อยพัฒนาวรรณกรรมอารมณ์ความสำเร็จที่ต่อเนื่องและจำเป็นที่จะต้องบูรณาการการทำงานของความคิดและนำไปใช้กับเป้าหมายความสำเร็จและอารมณ์ความสำเร็จกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และอารมณ์ : การทดสอบรูปแบบความสัมพันธ์ร่วมกันของพวกเขาด้วย

งานวิชาการผู้เขียนเสนอแบบจำลองทางทฤษฎีการเชื่อมโยงเป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความรู้สึกผลสัมฤทธิ์ผลการเรียน . รุ่นนี้ได้รับการทดสอบในผู้ป่วยที่มีระดับ ( N
213 )การสอบเฉพาะการประเมินทั้งเป้าหมายและอารมณ์ที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพในการสอบระดับเบื้องต้นจิตวิทยาแน่นอน ผลการวิจัยสอดคล้องกับสมมติฐานของผู้เขียน และได้รับการสนับสนุนทุกด้านของแบบจำลอง ในการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ เป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( แนวทางการปฏิบัติการเรียนรู้ ,และการแสดงการหลีกเลี่ยง ) ได้ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ต่อเนื่องอารมณ์ ( ความเพลิดเพลิน , เบื่อ , ความโกรธ , ความหวัง , ความภาคภูมิใจ , ความกังวล , สิ้นหวัง , และความอับอาย ) ได้แสดงอารมณ์ความสำเร็จเพื่อทำนายประสิทธิภาพและ 7 ของอารมณ์ 8 โฟกัสถูกบันทึกไว้เป็นผู้ไกล่เกลี่ยของความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและระดับการปฏิบัติงาน