Revision of International Education

Revision of International Education Standard 4
Project Status
Active
Staff
David McPeak
Task Force
Saleem Kharwa (Chair)
Adrian Pulham (Secretary)
Edward Kieswetter

Objective(s) of project
To improve the clarity and implementation of IES 4 by (1) applying the new IAESB drafting conventions, (2) updating the concepts and terminology to conform to the revised Framework for International Education Standards for Professional Accountants, and (3) clarifying issues resulting from changes in the environment of accounting education and the experience gained from implementation of the Standards by IFAC member bodies.
Scope
IES 4 shall be revised to assist IFAC member bodies in prescribing the professional values, ethics, and attitudes to be acquired by professional accountants through learning and development during professional accounting education undertaken as part of Initial Professional Development (IPD).
Background
IES 4 was approved for publication in 2004 and became effective January 1, 2005.

At its November 2006 meeting, the IAESB agreed to conduct a detailed review of existing IESs and the framework underpinning the IESs, to determine areas where the clarity of standards could be improved and/or additional guidance most usefully developed. The IAESB agreed to suspend any further work on redrafting or revising the IESs until the work on the Framework project was substantially complete.

At its October 2009 meeting the IAESB agreed the project direction to redraft and revise all eight IESs.

In December 2009 the IAESB published the new Framework for International Education Standards for Professional Accountants, which enhances the relevancy, consistency, and applicability of its publications to IFAC members. The Framework also includes an appendix, "IAESB Drafting Conventions," which will be used to increase the clarity of its standards.
Issues
Issues that this project will consider include:

IES 4 – Professional Values, Ethics And Attitudes
(i) Consider clarifying the Standard’s requirements to ensure that accounting education programs continue to meet the core competence required for the various roles of a professional accountant
(ii) Revise the Standard to ensure consistency with the terminology and concepts set out in the revised IFAC Code of Ethics.
Task Force progress / Board discussions to date
IAESB Meetings:
October 2013: The IAESB received a revised draft of IES 4, Initial Professional Development – Professional Values, Ethics, and Attitudes, which included editorial amendments to the common paragraphs shared with IESs 2 and 3. The IAESB reviewed and accepted these amendments as they did not significantly change the content, but improved clarity of IES 4 and increased consistency among the revised IESs. Following a review of the proposed editorial amendments, the IAESB approved the final content of International Education Standard (IES) 4, Initial Professional Development – Professional Values, Ethics, and Attitudes (Revised).
June 2013: The IAESB received a revised draft of IES 4, Initial Professional Development – Professional Values, Ethics, and Attitudes and an Issues paper that identified significant issues resulting from the drafting of the revised version of IES 4. These discussions covered: technical issues pertaining to development of learning outcomes for competence areas, and editorial suggestions to improve clarity. More specifically, the IAESB agreed with the task force’s proposals on: using a tabular format to present the learning outcomes for each competence area, subject to positioning the minimum level of proficiency so that it can be associated directly with each competence area; including a footnote to Table A to explain what is meant by the term, Level of Proficiency; adding further explanation that describes how the level of proficiency should be used in the context of the competence areas; using the following competence areas: professional skepticism and professional judgment; ethics principles; and commitment to the public interest; assigning an intermediate level of proficiency to each of the three competence areas because they apply to all professional accountants during IPD and will be developed over time throughout their careers and through further CPD; amending the learning outcome on professional skepticism to read as follows: “Apply a questioning mindset that assesses critically financial information and other data relevant to the role of a professional accountant”; reorganizing the learning outcomes for the competence area of Ethical Principles so as to show application of relevant ethical requirements before explaining approaches to ethics; changing the verb, “compare,” in the learning outcome (c) (iv) to the verb, “analyze,” so as to strengthen the learning outcome and align it with the intermediate level of proficiency required of an aspiring professional accountant; amending the wording of paragraph A14 to read: “… it is usual to integrate professional values, ethics, and attitudes ....”; amending paragraph A17 to reflect the competence areas represented in Table A of IES 4; and publishing IES 4 at the same time as IES 2, and 3 to improve understanding of the three IESs. Following a full discussion of issues resulting from the April 30th teleconference meeting with the IAESB CAG and a page-by-page editorial review of the revised draft, the IAESB approved the final content of International Education Standard (IES) 4, Initial Professional Development – Professional Values, Ethics, and Attitudes (Revised).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรับปรุง 4 มาตรฐานการศึกษานานาชาติ
สถานะโครงการ
งาน
พนักงาน
David McPeak
แรงงาน
Kharwa สะลีม (เก้าอี้)
เอเดรียน Pulham (เลขานุการ)
เอ็ดเวิร์ด Kieswetter

Objective(s) โครงการ
เพื่อปรับปรุงความชัดเจนและใช้งาน IES 4 (1) ใช้ IAESB ใหม่ที่ร่างข้อตกลง (2) ปรับปรุงแนวคิดและคำศัพท์เพื่อให้สอดคล้องกับกรอบงานปรับปรุงมาตรฐานการศึกษานานาชาติสำหรับบัญชี Professional และ (3) ปัญหาที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของการบัญชีการศึกษาและประสบการณ์ทำได้จากนำมาตรฐานโดย IFAC สมาชิกร่างกาย.
ขอบเขต
IES 4 จะปรับปรุงเพื่อช่วยให้ร่างกายสมาชิก IFAC กำหนดค่าวิชาชีพ จรรยาบรรณ และทัศนคติจะได้รับตามบัญชีมืออาชีพที่ผ่านการเรียนรู้และพัฒนาในระหว่างการศึกษาบัญชีมืออาชีพดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของต้นมืออาชีพพัฒนา (สอง)
พื้น
IES 4 ได้รับการอนุมัติสำหรับตีพิมพ์ในปี 2004 และกลายเป็นมีผลบังคับใช้ 1 มกราคม 2005

ในการประชุม 2549 พฤศจิกายน IAESB การตกลงที่จะดำเนินการตรวจสอบรายละเอียดของ IESs ที่มีอยู่ และพัฒนากรอบงาน underpinning IESs เพื่อกำหนดพื้นที่ที่สามารถปรับปรุงความชัดเจนของมาตรฐานและ/หรือคำแนะนำเพิ่มเติมให้มากที่สุด usefully IAESB การตกลงที่จะระงับการทำงานใด ๆ เพิ่มเติมใน redrafting หรือการแก้ไข IESs จนกว่างานในโครงการกรอบสมบูรณ์มาก

ที่ 2552 ตุลาคมการ ประชุม IAESB ที่ตกลงทิศทางโครงการ redraft และ IESs ทั้งหมด 8 แก้ไข

ในเดือน 2009 ธันวาคม IAESB เผยแพร่กรอบใหม่สำหรับมาตรฐานการศึกษานานาชาติสำหรับผู้จัดทำบัญชีมืออาชีพ ซึ่งช่วยเพิ่มรา สอดคล้อง และความเกี่ยวข้องของสิ่งของ IFAC สมาชิก กรอบยังมีภาคผนวก "IAESB ร่างแบบแผน ซึ่งจะถูกใช้เพื่อเพิ่มความชัดเจนของมาตรฐานของการ
ปัญหา
รวมประเด็นที่จะพิจารณาโครงการนี้:

IES 4 – มืออาชีพค่า จริยธรรมและทัศนคติ
(i) พิจารณาข้อกำหนดของมาตรฐานเพื่อให้แน่ใจว่า โปรแกรมบัญชีเพื่อการศึกษาต่อให้ตรงกับความสามารถหลักที่จำเป็นสำหรับบทบาทต่าง ๆ ของ
(ii) ของนักบัญชีมืออาชีพปรับปรุงมาตรฐานให้สอดคล้องกับคำศัพท์และแนวคิดการทำกำหนดในรหัส IFAC แก้ไขของจริยธรรม
กำลังแรงงาน / กระดานสนทนาวัน
IAESB ประชุม:
2013 ตุลาคม: IAESB ได้รับร่างแก้ไขของ IES 4 เริ่มต้นพัฒนามืออาชีพมืออาชีพค่า จริยธรรม และ ทัศนคติ การรวมบรรณาธิการแก้ไขย่อหน้าทั่วไปที่ใช้ร่วมกับ IESs 2 และ 3 IAESB การตรวจทาน และยอมรับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้พวกเขาไม่ได้ไม่มีเปลี่ยนเนื้อหา แต่เพิ่มความคมชัดของ IES 4 และเพิ่ม IESs ปรับปรุงที่สอดคล้องกัน ต่อการตรวจทานแก้ไขบรรณาธิการเสนอ IAESB การอนุมัติเนื้อหาสุดท้ายของนานาชาติศึกษามาตรฐาน (IES) 4 เริ่มต้นพัฒนามืออาชีพมืออาชีพค่า จริยธรรม และทัศนคติ (ปรับปรุง) .
2556 มิถุนายน: เดอะ IAESB รับร่างแก้ไขของ IES 4 พัฒนามืออาชีพเริ่มต้นที่ค่าระดับมืออาชีพ จริยธรรม และทัศนคติและกระดาษเป็นปัญหาที่ระบุประเด็นสำคัญที่เป็นผลมาจากร่างของ IES 4 รุ่นปรับปรุง สนทนาเหล่านี้ครอบคลุม: ปัญหาทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของผลสำหรับพื้นที่ความสามารถ และบรรณาธิการข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงความชัดเจนการเรียนรู้ อื่น ๆ โดยเฉพาะ IAESB ที่ตกลงกับข้อเสนอของแรงงาน: ใช้เป็นตารางรูปแบบการนำเสนอผลลัพธ์การเรียนรู้ในแต่ละพื้นที่ความสามารถ มีตำแหน่งระดับต่ำสุดความสามารถเพื่อ จะเชื่อมโยงโดยตรงกับแต่ละพื้นที่ความสามารถ รวมถึงเชิงอรรถตาราง A อธิบายคือความหมาย โดยศัพท์ ระดับของความชำนาญ เพิ่มเติมคำอธิบายที่อธิบายว่า ควรใช้ระดับความสามารถในบริบทของพื้นที่ความสามารถ ใช้ความสามารถดัง: สงสัยมืออาชีพและมืออาชีพพิพากษา หลักการจริยธรรม และความมุ่งมั่นเพื่อประโยชน์สาธารณะ กำหนดเป็นระดับปานกลางระดับแต่ละพื้นที่ความสามารถสามเนื่องจากพวกเขากับผู้จัดทำบัญชีมืออาชีพทั้งหมดระหว่างสอง และจะพัฒนาช่วงเวลา ตลอดอาชีพของพวกเขา และ CPD ต่อไป การแก้ไขผลการเรียนรู้บนสงสัยมืออาชีพอ่านต่อไปนี้: "ใช้ mindset ข้อสงสัยที่ประเมินข้อมูลเหลือทางการเงินและข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของนักบัญชีมืออาชีพ" ผลลัพธ์การเรียนรู้สำหรับพื้นที่ความสามารถหลักจริยธรรมเพื่อแสดงการประยุกต์ใช้ข้อกำหนดด้านจริยธรรมที่เกี่ยวข้องก่อนที่จะอธิบายอย่างไรใกล้กับจริยธรรม เปลี่ยนกริยา "เปรียบเทียบ"ในผลการเรียนรู้ (c) (iv) กริยา "วิเคราะห์ เพื่อเสริมสร้างผลการเรียนรู้ และสอดคล้องกับระดับปานกลางระดับที่จำเป็นของการธีมมืออาชีพของนักบัญชี การแก้ไขข้อความย่อหน้า A14 อ่าน: "...เป็นปกติรวมค่าวิชาชีพ จรรยาบรรณ และทัศนคติ..."; แก้ไขย่อหน้า A17 ถึงพื้นที่ความสามารถที่แสดงอยู่ในตาราง A ของ IES 4 และประกาศ IES 4 ในเวลาเดียวกันเป็น IES 2 และ 3 เพื่อความเข้าใจของ IESs สาม ต่อการสนทนาทั้งหมดของปัญหาเกิดจากวันที่ 30 เมษายนประชุมประชุมกับ IAESB CAG โดยหน้าบรรณาธิการทบทวนร่างปรับปรุง IAESB การอนุมัติเนื้อหาสุดท้ายของนานาชาติศึกษามาตรฐาน (IES) 4 พัฒนามืออาชีพเริ่มต้น – ค่ามืออาชีพ จริยธรรม และทัศนคติ (ปรับปรุง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แก้ไขสถานะของโครงการการศึกษานานาชาติ มาตรฐานที่ 4




งานเจ้าหน้าที่เดวิด mcpeak เฉพาะกิจ
Saleem kharwa ( เก้าอี้ )
-
pulham ( เลขา ) เอ็ดเวิร์ด kieswetter

วัตถุประสงค์ของโครงการ ( s )
ปรับปรุงความคมชัดและการดำเนินงานของหน่วยที่ 4 โดย ( 1 ) สมัครใหม่ iaesb ร่างอนุสัญญา( 2 ) ปรับปรุงแนวคิดและคำศัพท์เพื่อให้สอดคล้องกับกรอบมาตรฐานการศึกษาระหว่างประเทศปรับสำหรับนักบัญชีมืออาชีพ และ ( 3 ) การอธิบายปัญหาที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมของการศึกษาการบัญชี และประสบการณ์ที่ได้รับจากการใช้ของมาตรฐานโดยองค์กรสมาชิกขอบเขต

คือ .ร้านที่ 4 จะแก้ไขเพื่อช่วยเหลือสมาชิกในการกำหนดร่างคือ ค่านิยม จริยธรรม และเจตคติที่จะได้มาโดยนักบัญชีมืออาชีพ ผ่านการเรียนรู้และพัฒนาในการศึกษาวิชาชีพการบัญชี ) เป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาวิชาชีพเบื้องต้น ( IPD )

เวลาว่างหลัง 4 ได้รับอนุมัติให้ตีพิมพ์ในปี 2004 และมีผลบังคับใช้วันที่ 1 มกราคม 2005

ในเดือนพฤศจิกายน 2006 การประชุม iaesb ตกลงที่จะดำเนินการตรวจสอบรายละเอียดของไม่ที่มีอยู่และกรอบหนุนน้อยลง เพื่อกำหนดพื้นที่ที่ชัดเจนของมาตรฐาน สามารถปรับปรุงและ / หรือคำแนะนำเพิ่มเติมมากที่สุดเป็นประโยชน์พัฒนาการ iaesb ตกลงที่จะระงับการทำงานใด ๆเพิ่มเติมเกี่ยวกับ redrafting หรือแก้ไขไม่จนกว่างานในโครงการกรอบขึ้นสมบูรณ์

ของตุลาคม 2552 ประชุม iaesb ตกลงโครงการทิศทางที่จะเขียนใหม่และแก้ไขทั้งหมดแปดไม่ .

ในเดือนธันวาคม 2009 iaesb ตีพิมพ์ใหม่กรอบมาตรฐานการศึกษาระหว่างประเทศสำหรับนักบัญชีมืออาชีพซึ่งช่วยเพิ่มความเกี่ยวข้องสอดคล้องและความเกี่ยวข้องของสิ่งพิมพ์เพื่อสมาชิกคือ . กรอบยังมีภาคผนวก " iaesb ร่างอนุสัญญา " ซึ่งจะใช้เพื่อเพิ่มความชัดเจนของมาตรฐานของ ประเด็นปัญหาที่โครงการนี้

จะพิจารณารวม :

ร้าน 4 –คุณค่าวิชาชีพ จริยธรรมและทัศนคติ
( 1 ) พิจารณาชี้แจงความต้องการของมาตรฐานเพื่อให้แน่ใจว่า โปรแกรมบัญชี ยังพบ ความสามารถหลักที่จำเป็นสำหรับบทบาทต่างๆของ
นักบัญชีมืออาชีพ ( 2 ) ปรับปรุงมาตรฐาน เพื่อให้สอดคล้องกับคำศัพท์และแนวคิดที่กำหนดไว้ในการแก้ไขคือ จรรยาบรรณ คณะกรรมการเฉพาะกิจ
ความคืบหน้าการประชุมการประชุม iaesb วันที่ตุลาคม 2013 :

:การ iaesb ได้รับร่างของ IES 4 เริ่มต้นพัฒนาวิชาชีพและคุณค่าวิชาชีพ จริยธรรม และเจตคติ ซึ่งรวมถึงบรรณาธิการแก้ไขทั่วไปร่วมกันน้อยลง วรรค 2 และ 3 การตรวจสอบและการแก้ไข iaesb เหล่านี้เช่นที่พวกเขาไม่ได้มีการเปลี่ยนแปลงเนื้อหา แต่เพิ่มความชัดเจนของ IES 4 และเพิ่มความสอดคล้องระหว่างแก้ไขไม่ .ตามความคิดเห็นของบรรณาธิการที่เสนอการแก้ไข , iaesb การอนุมัติเนื้อหาสุดท้ายของมาตรฐานการศึกษาระหว่างประเทศ ( IES ) 4 เริ่มต้นพัฒนาวิชาชีพและมืออาชีพ ค่านิยม จริยธรรม และเจตคติ ( ฉบับปรับปรุง ) .
มิถุนายน 2013 : iaesb ได้รับร่างของ IES 4 เริ่มต้นพัฒนาวิชาชีพและคุณค่าวิชาชีพ จริยธรรมและทัศนคติและกระดาษที่ระบุปัญหาที่เกิดจากปัญหาทางร่างของรุ่นปรับปรุงของ IES 4 เหล่านี้การสนทนาครอบคลุมประเด็นด้านเทคนิคเกี่ยวกับการพัฒนาการเรียนรู้ด้านสมรรถภาพ และบรรณาธิการข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงความชัดเจน มากขึ้นโดยเฉพาะ iaesb เห็นด้วยกับงานของข้อเสนอ :การใช้รูปแบบตารางเพื่อนำเสนอผลการเรียนรู้ในแต่ละความสามารถพื้นที่ เรื่องตำแหน่งระดับต่ำสุดของความสามารถเพื่อให้สามารถเชื่อมโยงโดยตรงกับความสามารถในแต่ละพื้นที่ รวมทั้งเชิงอรรถตารางเพื่ออธิบายสิ่งที่หมายถึงระยะยาว ระดับความสามารถ ;เพิ่มคำอธิบายเพิ่มเติมที่อธิบายว่าระดับของถิ่นที่ควรจะใช้ในบริบทของพื้นที่ความสามารถ ใช้ความสามารถต่อไปนี้พื้นที่ : ความสงสัยมืออาชีพและความยุติธรรม มืออาชีพ หลักจริยธรรม และความยึดมั่นในผลประโยชน์ของสาธารณะการกำหนดระดับกลางของถิ่นในแต่ละสามความสามารถพื้นที่เพราะพวกเขาใช้กับนักบัญชีมืออาชีพในองค์กร และจะพัฒนาตลอดเวลาตลอดอาชีพของพวกเขาและผ่านต่อไป CPD ; การแก้ไขผลการเรียนในความสงสัยมืออาชีพอ่านดังนี้" ใช้ถาม mindset ที่ประเมินวิกฤตการเงินข้อมูลและข้อมูลอื่น ๆที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของนักบัญชีมืออาชีพ " ; การจัดระเบียบผลการเรียนรู้ในความสามารถของพื้นที่หลักจริยธรรมเพื่อแสดงการประยุกต์ใช้ข้อกำหนดจริยธรรมที่เกี่ยวข้องก่อนที่จะอธิบายแนวทางจริยธรรม ; การเปลี่ยนกริยา " เปรียบเทียบ" ในผลลัพธ์การเรียนรู้ ( C ) ( IV ) คำกริยา " วิเคราะห์ " เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้และสอดคล้องกับผลระดับกลางของถิ่นที่ต้องการของผู้ที่อยากเป็นนักบัญชีมืออาชีพ ; แก้ไข wording A11 ย่อหน้าที่อ่าน : " . . . . . . . มันเป็นปกติที่จะรวมค่า จรรยาบรรณวิชาชีพ และ ทัศนคติ . . . . . . . "แก้ไขย่อหน้า เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถ A17 พื้นที่แสดงตารางของทางสำนักพิมพ์ และทาง 4 ; 4 ในเวลาเดียวกันเป็นร้านที่ 2 และ 3 เพื่อปรับปรุงความเข้าใจของทั้งสามไม่ . ต่อไปนี้การสนทนาแบบเต็มของปัญหาที่เกิดจาก 30 เมษายนการประชุมทางไกลการประชุมกับ iaesb CAG และหน้าโดยหน้าบรรณาธิการของการแก้ไขร่างการ iaesb การอนุมัติเนื้อหาสุดท้ายของมาตรฐานการศึกษาระหว่างประเทศ ( IES ) 4 เริ่มต้นพัฒนาวิชาชีพและมืออาชีพ ค่านิยม จริยธรรม และเจตคติ ( ฉบับปรับปรุง )