As we have seen,both principals had

As we have seen,both principals had taken advantage of the spaces for autonomous action that were beginning to be opened up by the process of decentralization in the late 1980s. In particular they had recognized that there was greater freedom to devise and mount their own school programs, to be more flexible in the of school facilities, and to experiment with different leadership styles. They were in Goldring's term, "dynamic principals" (Goldring, 1996). In this respect,emphasized the important influence on them of their year-long principal training program at the National Institute of Education. This program, which was introduced in 1984 and sponsored by the Ministry of Education, had introduced them to the school leadership literature and provided on-the-job training under the mentorship of a successful secondary school principal (Chong & Boon, 1997). Its introduction in itself clear sign for those looking carefully enough that the MOE was a had recognized the need for what the principal of Queensway called "a new breed of principal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราได้เห็น หลักทั้งสองได้นำประโยชน์ของพื้นที่สำหรับการดำเนินการปกครองตนเองที่ได้เริ่มต้นเปิดขึ้นตามกระบวนการของการกระจายอำนาจการแพร่กระจายในปลายทศวรรษ 1980 โดยเฉพาะ พวกเขาได้รับรู้ว่า มีอิสระในการประดิษฐ์ และกำหนดโปรแกรมที่โรงเรียนของตนเอง ให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการโรงเรียนสิ่งอำนวยความสะดวก และทดลองใช้รูปแบบภาวะผู้นำแตกต่างกัน อยู่ในระยะของ Goldring "แบบไดนามิก" (Goldring, 1996) ประการนี้ เน้นอิทธิพลสำคัญนั้นโปรแกรมฝึกหลักปีที่ยาวนานของพวกเขาที่สถาบันสถิติแห่งชาติ โปรแกรมนี้ ซึ่งถูกนำมาใช้ในปี 1984 และสนับสนุน โดยกระทรวงศึกษาธิการ นำมาใช้เพื่อประกอบการนำโรงเรียน และให้การฝึกอบรมแรงภายใต้การอบรมของครูใหญ่โรงเรียนมัธยมศึกษาประสบความสำเร็จ (ช่อง&บุญ 1997) การแนะนำในตัวเองล้างเครื่องสำหรับผู้ที่ต้องระมัดระวังพอหมอมีการได้รับการยอมรับต้องการหลักของควีนสเวย์เรียกอะไร "ใหม่พันธุ์หลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เราได้เห็นผู้บริหารทั้งสองได้นำประโยชน์จากช่องว่างสำหรับการกระทำของตนเองที่ได้รับการเริ่มต้นที่จะเปิดขึ้นโดยกระบวนการของการกระจายอำนาจในปี 1980 ในช่วงปลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขาได้รับการยอมรับว่ามีความเป็นอิสระมากขึ้นในการประดิษฐ์และติดตั้งโปรแกรมที่โรงเรียนของตัวเองให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในสิ่งอำนวยความสะดวกของโรงเรียนและในการทดสอบที่มีรูปแบบความเป็นผู้นำที่แตกต่างกัน พวกเขาอยู่ในระยะ Goldring ของ "ครูใหญ่แบบไดนามิก" (Goldring, 1996) ในแง่นี้เน้นอิทธิพลสำคัญในพวกเขาของโปรแกรมการฝึกอบรมของพวกเขาปียาวหลักที่สถาบันการศึกษา โปรแกรมนี้ซึ่งเป็นที่รู้จักในปี 1984 และการสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการได้นำพวกเขาไปที่วรรณกรรมเป็นผู้นำของโรงเรียนและให้การฝึกอบรมในที่ทำงานภายใต้การให้คำปรึกษาของครูใหญ่โรงเรียนมัธยมที่ประสบความสำเร็จ (ช่องและบุญ, 1997) การแนะนำตัวเองในสัญญาณที่ชัดเจนสำหรับผู้ที่มองอย่างระมัดระวังพอที่กระทรวงศึกษาธิการได้มีการยอมรับความจำเป็นสำหรับสิ่งที่สำคัญของมอสโคว์เรียกว่า "สายพันธุ์ใหม่ของเงินต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เราได้เห็นทั้งผู้บริหารได้นำประโยชน์จากช่องว่างสำหรับตนเองกระทำที่กำลังถูกเปิดขึ้นโดยกระบวนการของการกระจายอำนาจในปลายทศวรรษ 1980 โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขาได้รับการยอมรับว่ามีเสรีภาพมากกว่าประดิษฐ์และติดเรียนโปรแกรมของตนเอง เพื่อให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในสิ่งอํานวยความสะดวกของโรงเรียน และ ทดลองกับแบบภาวะผู้นำแตกต่างกันพวกเขาอยู่ในภาคโกลด์ริง " แบบไดนามิก ผู้บริหาร " ( โกลด์ริง , 1996 ) ในส่วนนี้ เน้นที่สำคัญต่อพวกเขาพวกเขาทั้งปีหลักโปรแกรมการฝึกอบรมที่สถาบันแห่งชาติของการศึกษา โปรแกรมนี้ซึ่งเป็นที่รู้จักในปี 1984 และได้รับการสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการได้นำพวกเขาไปโรงเรียนผู้นำวรรณคดีและให้ฝึกงานภายใต้ mentorship ของครูใหญ่โรงเรียนมัธยมที่ประสบความสำเร็จ ( ช่อง&บุญ , 1997 ) เปิดตัวในตัวเองที่ชัดเจนสัญญาณเหล่านั้นมองอย่างระมัดระวัง พอโมเป็นได้รับการยอมรับความต้องการที่อาจารย์ใหญ่ของควีนส์เวย์ เรียกว่า " พันธุ์ใหม่ของอาจารย์ใหญ่