The forest as a learning arena - an

The forest as a learning arena - an outdoor classroom
The students’ motivation, personal interest and previous
experience are all essential to learning outcomes [16, 18].
Making learning pleasurable increases motivation and
effort, which improves learning outcomes. Sensations
through outdoor experiences can affect learning, stimulation
and motivation [22]. Nature and other local outdoor
venues are “opportunity spaces” for impulses, experiences,
physical actions, activities and learning by experience and
discovery [16]. Vygotsky's teaching philosophy is based on
four concepts: interaction, collaboration tools, characters,
and space and creativity [16]. This can be understood as a
creative environment with various tools, interpreted as
nature’s opportunities. Vygotsky argues that impressions
and impulses from the outdoors emerge as a basis for
individual experiences followed by reflection and the
extension of abstract understanding. However, learning requires
teachers’ recognition of students’ pre-understanding
and local affiliation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ป่าเป็นเวทีการเรียนรู้ - มีห้องเรียนกลางแจ้งแรงจูงใจของนักเรียน ความสนใจส่วนบุคคลและประสบการณ์เป็นสิ่งจำเป็นทั้งหมดเพื่อเรียนรู้ผล [16, 18]ทำให้การเรียนน่าพอใจเพิ่มแรงจูงใจ และความพยายาม ซึ่งช่วยปรับปรุงผลการเรียนรู้ ความรู้สึกประสบการณ์กลางแจ้งมีผลต่อการเรียนรู้ กระตุ้นและแรงจูงใจ [22] ธรรมชาติและอื่น ๆ ภายในกลางแจ้งสถานที่อยู่ "ช่องว่างโอกาส" สำหรับแรงกระตุ้น ประสบการณ์การกระทำทางกายภาพ กิจกรรม และการเรียนรู้จากประสบการณ์ และค้นพบ [16] ของ Vygotsky สอนปรัชญาแนวคิดที่สี่: โต้ตอบ ร่วมมือ ตัว อักษรและพื้นที่และความคิดสร้างสรรค์ [16] นี้สามารถเข้าใจได้เป็นการสร้างสรรค์สภาพแวดล้อม ด้วยเครื่องมือต่าง ๆ แปลความหมายเป็นโอกาสของธรรมชาติ Vygotsky แย้งที่แสดงผลและแรงกระตุ้นจากนอกออกมาเป็นพื้นฐานประสบการณ์ที่แต่ละตาม ด้วยการสะท้อน และการขยายความเข้าใจนามธรรม อย่างไรก็ตาม ต้องการเรียนรู้ครูรู้ความเข้าใจของนักเรียนก่อนและสังกัดท้องถิ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ป่าฐานะที่เป็นเวทีการเรียนรู้ - ห้องเรียนกลางแจ้ง
แรงจูงใจของนักเรียนความสนใจส่วนบุคคลและก่อนหน้านี้
มีประสบการณ์ทุกสิ่งจำเป็นเพื่อผลการเรียนรู้ [16, 18].
ทำให้การเรียนรู้การสร้างแรงจูงใจการเพิ่มขึ้นของความพึงพอใจและ
ความพยายามที่ช่วยเพิ่มผลการเรียนรู้ ความรู้สึก
ผ่านประสบการณ์กลางแจ้งจะมีผลต่อการเรียนรู้การกระตุ้น
และแรงจูงใจ [22] ธรรมชาติและกลางแจ้งท้องถิ่นอื่น ๆ
สถานที่จัดงานคือ "ช่องว่างโอกาส" สำหรับแรงกระตุ้นประสบการณ์
การกระทำทางกายภาพกิจกรรมและการเรียนรู้จากประสบการณ์และ
การค้นพบ [16] ปรัชญาการเรียนการสอน Vygotsky อยู่บนพื้นฐานของ
สี่แนวคิด: ปฏิสัมพันธ์เครื่องมือการทำงานร่วมกัน, ตัวอักษร,
และพื้นที่และความคิดสร้างสรรค์ [16] นี้สามารถเข้าใจได้ว่าเป็น
สภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์ด้วยเครื่องมือต่างๆตีความว่าเป็น
โอกาสของธรรมชาติ Vygotsky ระบุว่าการแสดงผล
และแรงกระตุ้นจากนอกโผล่ออกมาเป็นพื้นฐานสำหรับ
ประสบการณ์ของแต่ละคนตามมาด้วยการสะท้อนและ
การขยายตัวของความเข้าใจนามธรรม แต่การเรียนรู้ต้องมี
'การรับรู้ของนักเรียนครูผู้สอนก่อนความเข้าใจ
และความร่วมมือในท้องถิ่น