The qualitative data collected thro

The qualitative data collected through the methodology of observation, methodology of intervention, specific instructional differentiation and interviews. The tools for the observations consist of systematic empirical observation of the student's "case study» (Key Study) in the general class of the school and the inclusive classroom. In particular we use records based on informal educational evaluation with Basic Skills Checklists (BSC) and baseline (performance and student behavior in accordance with the class and semester) areas: a) Learning readiness b) special educational needs as reflected in Curriculum Framework for Special Education, c) general learning difficulties and d) specific learning difficulties. The intervention methodology recorded self-observation and observation of student. Specific teaching variations recorded instructional objectives by developing differentiated annual, monthly, weekly, daily curriculum (Christakis, 2013) and behavior analysis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลเชิงคุณภาพเก็บรวบรวม โดยวิธีการเก็บข้อมูล วิธีการแทรกแซง สร้างความแตกต่างสอนเฉพาะ และสัมภาษณ์ เครื่องมือสำหรับการสังเกตที่ประกอบด้วยระบบการสังเกตผลของ "กรณีศึกษา» (ศึกษาคีย์) ในระดับทั่วไปของโรงเรียนและห้องเรียนรวม In particular เราใช้เรกคอร์ดโดยไม่ประเมินผลการศึกษามีพื้นฐานทักษะรายการตรวจสอบ (บีเอสซี) และหลัก (ประสิทธิภาพและนักเรียนทำงานตามระดับชั้นและภาคการศึกษา) พื้นที่:) เรียนรู้ความพร้อมขพิเศษศึกษาต้องสะท้อนในกรอบหลักสูตรการศึกษาพิเศษ c) ทั่วไปเรียนรู้ความยากลำบากและอุปสรรค d) การเรียนรู้ วิธีแทรกแซงบันทึกสำรวจตนเองและการสังเกตของนักเรียน สอนเฉพาะรูปแบบบันทึกวัตถุประสงค์จัดการเรียนการสอน โดยการพัฒนาหลักสูตรรายปี รายเดือน รายสัปดาห์ รายวัน (Christakis, 2013) แยกแยะวิเคราะห์พฤติกรรมและการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลเชิงคุณภาพที่รวบรวมได้จากวิธีการของการสังเกตวิธีการของการแทรกแซงความแตกต่างการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงและการสัมภาษณ์ เครื่องมือสำหรับการสังเกตประกอบด้วยการสังเกตการทดลองระบบของนักเรียน "กรณีศึกษา" (การศึกษาที่สำคัญ) ในชั้นเรียนของโรงเรียนและห้องเรียนรวม. โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราใช้บันทึกอยู่บนพื้นฐานของการประเมินผลการศึกษาทางการกับรายการตรวจสอบทักษะพื้นฐาน (BSC) และพื้นฐาน (ประสิทธิภาพการทำงานและพฤติกรรมของนักเรียนให้สอดคล้องกับการเรียนและภาคการศึกษา) พื้นที่: ก.) การเรียนรู้พร้อมข) การศึกษาความต้องการพิเศษที่สะท้อนให้เห็นในกรอบหลักสูตรการศึกษาพิเศษค) ปัญหาการเรียนรู้ทั่วไปและง) ปัญหาการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงวิธีการแทรกแซง บันทึกการสังเกตตนเองและการสังเกตของนักเรียน. รูปแบบการเรียนการสอนเฉพาะบันทึกวัตถ​​ุประสงค์การเรียนการสอนที่แตกต่างกันโดยการพัฒนาประจำปีรายเดือนรายสัปดาห์ประจำวันหลักสูตร (คริส, 2013) และการวิเคราะห์พฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยเชิงคุณภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลโดยวิธีการสังเกต วิธีการแทรกแซงเฉพาะการเรียนการสอนที่แตกต่าง และ สัมภาษณ์ เครื่องมือสำหรับการสังเกตประกอบด้วยการสังเกตเชิงประจักษ์การ»กรณีศึกษาของนักเรียน ( เรียนคีย์ ) ในชั้นเรียนทั่วไปของโรงเรียนและห้องเรียนรวมโดยเฉพาะ เราใช้ข้อมูลจากการประเมินผลการศึกษานอกระบบกับ ด้านทักษะพื้นฐาน ( BSC ) และพื้นฐาน ( การปฏิบัติงานและพฤติกรรมของนักเรียนตามชั้นและพื้นที่ 2 ) ความพร้อมในการเรียนรู้ : ) B ) การศึกษาความต้องการพิเศษที่สะท้อนในกรอบหลักสูตรการศึกษาพิเศษ , C ) ทั่วไปปัญหาการเรียนรู้และ D ) โดยเฉพาะปัญหาในการเรียน .โดยวิธีการบันทึกการสังเกตตนเองและสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน รูปแบบการสอนเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน โดยเฉพาะการบันทึกต่างๆ รายปี , รายเดือน , รายสัปดาห์ , รายวัน ( หลักสูตร christakis 2013 ) และการวิเคราะห์พฤติกรรม