significant learner control (Morgan

significant learner control (Morgan, 2007).
• DVDs persist because they are relatively easy and cheap to produce
and ship, but downloadable audio (and video) are more accessible
to the end-user, and increasingly preferred by users.
• The mode of presentation most often found in this medium, the
human voice, is a familiar and powerful teaching tool.
• Audio may be more motivating than print alone, and together
with print may form a powerful alternative and aid to reading
alone (Newby et al., 2000).
An important issue in selecting a mix of other technologies for
use with synchronous audio is the relative pedagogic importance of relationship
building vs. information exchange. Picard (1999) sees synchronous
audio’s key contribution as its ability to promote relationship-building.
The need for other technologies, according to Picard, is dependent upon
the degree to which there is also a need to exchange information (for
which, she warns, audio may not be particularly effective).
Figure 1. Association of synchronous audio, data exchange, and video
presence, with information exchange and relationship-building objectives
(Picard, 1999)
In Picard’s (1999) analysis, when the needs for relationship
building
and information exchange are both low, audio alone may
suffice. When both needs are high, however, audio, video, and data
(including text) should all be present. Relationship building can be
enhanced by combining audio-conferencing and video with data, especially
text. (Text has formidable relationship-building capabilities, as
anyone who has ever had a pen pal knows, but literacy is required, and
the absence of non-verbal cues, especially body language, can be inhibiting,
as noted earlier.) Video increases the likelihood that interaction will
promote relationships, while audio alone is less capable of promoting
this outcome. Data exchange alone seems to do little to promote
relationships
among those with access to no other form of interaction.
As technological evolutions permit more audio-based delivery,
both synchronous (interactive such as VoIP or wireless) and one-way
(streaming) audio research findings become applicable (Szabo, 1998):
• Learning gains from one-way audio alone are, at best, weak (a
form of Mayer’s [2001] multimedia principle).
• Learners possessing higher verbal skills usually do not benefit
from audio added to text (Mayer’s individual differences principle).
• There are little or no apparent immediate recall effects between
text-only and text-plus audio, except that, on occasion, audio may
lengthen the time required to complete instruction (Mayer’s
modality and redundancy principles).
• The quality and utility of digitized speech depend upon the
amount of compression, the sampling rate, the bandwidth available,
and the quality of the device.
• Users may relatively quickly become accustomed to synthetic
speech; however, more cognitive effort is needed, and increased
demands on short-term memory may reduce retention. (Synthesized
speech may be more useful in reading back a learner’s work,
for example from a word processor, than in presenting unfamiliar
learning content.)
• For general audiences, the possible benefits of audio must be
weighed against the increased costs. Exceptions include uses such
as language training, music instruction, and as an aid to the
visually
impaired.
• Where possible, the learner should be able to decide whether or
not to use available audio (another form of Mayer’s individual
differences principle).
PDAs

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนสำคัญควบคุม (Morgan, 2007)•ดีวีดียังคงมีอยู่ เพราะพวกเขาจะค่อนข้างง่าย และราคาถูกในการผลิตและ เรือ แต่สามารถดาวน์โหลดได้ (ภาพ และเสียง) ได้มากขึ้นผู้ใช้ และมากขึ้น โดยผู้ใช้ที่ต้องการ•โหมดของงานนำเสนอที่มักพบได้ในสื่อนี้ การเสียงของมนุษย์ เป็นเครื่องมือที่คุ้นเคย และมีประสิทธิภาพการเรียนการสอน•เสียงอาจสร้างแรงจูงใจมากขึ้นกว่าพิมพ์เพียงอย่างเดียว และโดดพิมพ์อาจเป็นทางเลือกมีประสิทธิภาพ และช่วยในการอ่านเพียงอย่างเดียว (Newby et al. 2000)ปัญหาสำคัญในการผสมผสานของเทคโนโลยีอื่น ๆ สำหรับการเลือกใช้กับระบบเสียงแบบซิงโครนัสเป็น pedagogic ความสำคัญของความสัมพันธ์อาคารเจอแลกเปลี่ยนข้อมูล ตันปิ (1999) เห็นแบบซิงโครนัสผลงานที่สำคัญเป็นความสามารถในการส่งเสริมการสร้างความสัมพันธ์ของเสียงความต้องการเทคโนโลยีอื่น ๆ ตามตันปิ ขึ้นอยู่กับระดับที่มีความจำเป็นในการแลกเปลี่ยนข้อมูล (สำหรับซึ่ง เธอเตือน เสียงอาจไม่มี)รูปที่ 1 สมาคมแบบซิงโครนัส แลกเปลี่ยนข้อมูล ภาพ และเสียงตนเอง แลกเปลี่ยนข้อมูลและวัตถุประสงค์ในการสร้างความสัมพันธ์(ตันปิ 1999)ในการวิเคราะห์ของตันปิ (1999) เมื่อความต้องการสำหรับความสัมพันธ์อาคารและแลกเปลี่ยนข้อมูลต่ำ อาจเสียงเพียงอย่างเดียวพอเพียง เมื่อความต้องการทั้งสูง อย่างไรก็ตาม เสียง วิดีโอ ข้อมูล และ(รวมถึงข้อความ) ทั้งหมดควรอยู่ สร้างความสัมพันธ์ได้โดยรวมการประชุมเสียงและวิดีโอมีข้อมูล โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อความ (ข้อความที่มีความสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่น่ากลัว เป็นใครที่เคยมีเพื่อนทางจดหมายรู้ แต่ จำเป็นต้องมีความรู้ และกรณีที่ไม่ใช่สัญลักษณ์ ภาษากายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สามารถยับยั้งตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้) วิดีโอเพิ่มโอกาสที่จะโต้ตอบส่งเสริมความสัมพันธ์ ในขณะที่เสียงเพียงอย่างเดียวมีความสามารถน้อยในการส่งเสริมนี้ผลที่ แลกเปลี่ยนข้อมูลเพียงอย่างเดียวน่าจะ ทำเล็กน้อยเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ในหมู่ผู้เข้าถึงไม่มีรูปแบบของการปฏิสัมพันธ์เป็นวิวัฒนาการทางเทคโนโลยีที่อนุญาตให้ส่งคะแนนเสียงเพิ่มเติมทั้งแบบซิงโครนัส (แบบโต้ตอบเช่น VoIP หรือไร้สาย) และแบบทางเดียวผลการวิจัยเสียง (สตรีม) เป็น ใช้ได้ (Szabo, 1998):•การเรียนรู้กำไรจากทางเสียงเพียงอย่างเดียวมี ที่สุด อ่อนแอ (aฟอร์มของเมเยอร์ [2001] หลักมัลติมีเดีย)•ผู้เรียนที่มีทักษะสูงกว่ามักจะไม่ได้ประโยชน์จากเสียงที่เพิ่มข้อความ (หลักการความแตกต่างของแต่ละบุคคลของเมเยอร์)•มีน้อย หรือไม่มีผลชัดเจนทันทีเรียกคืนระหว่างข้อความ และข้อความบวกเสียง ยกเว้นที่ ในโอกาส เสียงอาจยืดระยะเวลาการดำเนินการคำสั่ง (เมเยอร์ของกิริยาและความซ้ำซ้อนตามหลักการ)•คุณภาพและอรรถประโยชน์ของเสียงดิจิตอลขึ้นอยู่กับการปริมาณของการบีบอัด อัตรา sampling แบนด์วิดท์ที่พร้อมใช้งานและคุณภาพของอุปกรณ์•ผู้ใช้อย่างรวดเร็วอาจกลายเป็นคุ้นเคยกับสังเคราะห์คำพูด อย่างไรก็ตาม เพิ่มเติมความรู้ความเข้าใจความจำเป็น และเพิ่มขึ้นความต้องการในความจำระยะสั้นอาจลดการเก็บข้อมูล (สังเคราะห์คำพูดอาจมีประโยชน์ในการอ่านของผู้เรียนจะทำงานตัวอย่างเช่นจากโปรแกรมประมวลผลคำ กว่าในการนำเสนอที่ไม่คุ้นเคยเนื้อหาการเรียนรู้)•สำหรับผู้ชมทั่วไป เป็นผลประโยชน์ของเสียงต้องชั่งน้ำหนักกับค่าใช้จ่ายเพิ่มขึ้น ข้อรวมถึงการใช้งานดังกล่าวการฝึก อบรมภาษา สอนดนตรี และ เป็นตัวช่วยที่จะให้สายตาความบกพร่องทางการ•เป็นไปได้ ผู้เรียนควรจะตัดสินใจว่า หรือไม่ใช้บริการเสียง (รูปแบบของแต่ละบุคคลของเมเยอร์หลักความแตกต่าง)Pda

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ควบคุมผู้เรียนอย่างมีนัยสำคัญ (มอร์แกน, 2007).
•ดีวีดียังคงมีอยู่เพราะพวกเขาจะค่อนข้างง่ายและราคาถูกในการผลิต
และจัดส่ง แต่เสียงฟรี (และวิดีโอ) จะสามารถเข้าถึงได้มากขึ้น
ที่จะใช้ขั้นปลายและต้องการมากขึ้นโดยผู้ใช้.
•โหมดของ นำเสนอส่วนใหญ่มักจะพบในสื่อนี้
เสียงของมนุษย์เป็นเครื่องมือการเรียนการสอนที่คุ้นเคยและมีประสิทธิภาพ.
•เสียงอาจจะสร้างแรงจูงใจมากกว่าพิมพ์เพียงอย่างเดียวและร่วมกัน
กับพิมพ์อาจเป็นทางเลือกที่มีประสิทธิภาพและความช่วยเหลือแก่การอ่าน
เพียงอย่างเดียว (Newby et al., 2000).
เป็นเรื่องที่สำคัญในการเลือกส่วนผสมของเทคโนโลยีอื่น ๆ สำหรับ
การใช้งานกับเสียงซิงโครเป็นสำคัญการสอนญาติของความสัมพันธ์ของ
อาคารเทียบกับการแลกเปลี่ยนข้อมูล ปิ (1999) เห็นซิงโคร
การมีส่วนร่วมที่สำคัญเสียงเป็นความสามารถในการส่งเสริมการสร้างความสัมพันธ์.
ความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีอื่น ๆ ตามที่ Picard, ขึ้นอยู่กับ
ระดับที่ยังมีความต้องการที่จะแลกเปลี่ยนข้อมูล (สำหรับการ
ที่เธอเตือน เสียงอาจไม่ได้ผลโดยเฉพาะอย่างยิ่ง).
รูปที่ 1 สมาคมเสียงซิงโครแลกเปลี่ยนข้อมูลและวิดีโอ
การแสดงตนกับการแลกเปลี่ยนข้อมูลและสร้างความสัมพันธ์วัตถุประสงค์
(ปิ, 1999)
ใน Picard ของ (1999) การวิเคราะห์เมื่อความต้องการสำหรับความสัมพันธ์
อาคาร
และ การแลกเปลี่ยนข้อมูลมีทั้งต่ำเสียงเพียงอย่างเดียวอาจ
พอเพียง เมื่อทั้งสองความต้องการสูง แต่เสียงวิดีโอและข้อมูล
(รวมถึงข้อความ) ทุกคนควรจะนำเสนอ สร้างความสัมพันธ์ที่สามารถ
เพิ่มขึ้นโดยการรวมเสียงการประชุมและวิดีโอที่มีข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ข้อความ (ข้อความที่มีความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่น่ากลัวในขณะที่
ทุกคนที่ได้เคยมีเพื่อนทางจดหมายรู้ แต่ความรู้ที่จำเป็นและ
กรณีที่ไม่มีการชี้นำที่ไม่ใช่คำพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษากายที่สามารถยับยั้ง,
ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้.) วิดีโอเพิ่ม ความน่าจะเป็นที่การทำงานร่วมกันจะ
ส่งเสริมความสัมพันธ์ในขณะที่เสียงเพียงอย่างเดียวก็มีความสามารถน้อยในการส่งเสริม
ผลนี้ การแลกเปลี่ยนข้อมูลเพียงอย่างเดียวดูเหมือนว่าจะทำเล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อส่งเสริม
ความสัมพันธ์
ในหมู่ผู้ที่มีการเข้าถึงไม่มีรูปแบบอื่นของการปฏิสัมพันธ์.
ในฐานะที่เป็นวิวัฒนาการทางเทคโนโลยีที่อนุญาตให้มีการส่งมอบเสียง-based มากขึ้น
ทั้งซิงโคร (interactive เช่น VoIP หรือไร้สาย) และทางเดียว
(สตรีมมิ่ง) การวิจัยเสียง การค้นพบกลายเป็นบังคับ (ปัล, 1998):
กำไร•เรียนรู้จากเสียงทางเดียวเพียงอย่างเดียวที่ดีที่สุดที่อ่อนแอ (เป็น
รูปแบบของเมเยอร์ [2001] หลักการมัลติมีเดีย).
•ผู้เรียนที่มีทักษะการพูดที่สูงขึ้นมักจะไม่ได้รับประโยชน์
จากเสียงเพิ่มไปยัง ข้อความ (แตกต่างระหว่างบุคคลของเมเยอร์หลักการ).
•มีผลกระทบต่อการเรียกคืนเพียงเล็กน้อยหรือไม่ชัดเจนทันทีระหว่างที่มี
ข้อความเท่านั้นและข้อความบวกเสียงยกเว้นว่าในโอกาสเสียงอาจจะ
ยืดระยะเวลาที่จำเป็นเพื่อให้การเรียนการสอน (เมเยอร์
กิริยาและความซ้ำซ้อนหลักการ) .
•คุณภาพและประโยชน์ของการพูดดิจิทัลขึ้นอยู่กับ
ปริมาณของการบีบอัดอัตราการสุ่มตัวอย่างแบนด์วิดธ์ที่มีอยู่
และคุณภาพของอุปกรณ์.
•ผู้ใช้อาจค่อนข้างรวดเร็วกลายเป็นที่คุ้นเคยกับการสังเคราะห์
เสียงพูด อย่างไรก็ตามความพยายามขององค์ความรู้เพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นและเพิ่ม
ความต้องการในความจำระยะสั้นอาจจะลดการเก็บรักษา (สังเคราะห์
เสียงพูดอาจจะมีประโยชน์มากในการอ่านกลับมาทำงานของผู้เรียนเป็น
เช่นจากโปรแกรมประมวลผลคำกว่าในการนำเสนอที่ไม่คุ้นเคย
เนื้อหาการเรียนรู้.)
•สำหรับผู้ชมทั่วไปผลประโยชน์ที่เป็นไปได้ของเสียงจะต้อง
ชั่งน้ำหนักกับค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้น ยกเว้นรวมถึงการใช้งานเช่น
การฝึกอบรมภาษาสอนดนตรีและเป็นตัวช่วยที่จะ
มองเห็น
ความบกพร่องทาง.
•ที่เป็นไปได้ผู้เรียนควรจะสามารถตัดสินใจหรือ
ไม่ใช้เสียงที่มี (รูปแบบของแต่ละเมเยอร์อีก
ความแตกต่างหลักการ).
พีดีเอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เรียนควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ ( มอร์แกน , 2007 )- DVD คงอยู่เพราะพวกเขาจะค่อนข้างง่ายและราคาถูกเพื่อการผลิตและเรือ แต่เสียงสามารถดาวน์โหลดได้ ( และวิดีโอ ) จะสามารถเข้าถึงได้มากขึ้นกับผู้ใช้งานและมากขึ้นที่ต้องการโดยผู้ใช้- โหมดที่พบบ่อยที่สุดของการนำเสนอในสื่อนี้เสียงที่คุ้นเคยและมนุษย์เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพการสอน- เสียงอาจจะมีแรงจูงใจมากกว่าพิมพ์คนเดียว และร่วมกับพิมพ์อาจเป็นทางเลือกที่มีประสิทธิภาพและช่วยให้อ่านอยู่คนเดียว ( Newby et al . , 2000 )ปัญหาที่สำคัญในการเลือกผสมของเทคโนโลยีอื่น ๆใช้กับซิงเสียงความสำคัญอิสระสัมพัทธ์ของความสัมพันธ์การสร้างและการแลกเปลี่ยนข้อมูล พิคาร์ด ( 1999 ) เห็นในเวลาเดียวกันเสียงของคีย์ที่บริจาคความสามารถในการส่งเสริมการสร้างสัมพันธ์ความต้องการเทคโนโลยีอื่น ๆ ตามที่ Picard , ขึ้นอยู่กับระดับที่ยังต้องแลกเปลี่ยนข้อมูล ( สำหรับซึ่ง เธอเตือน เสียงอาจไม่ได้มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่ง )รูปที่ 1 สมาคมแลกเปลี่ยนข้อมูลแบบเสียง และวิดีโอตนกับแลกเปลี่ยนข้อมูลและวัตถุประสงค์การสร้างความสัมพันธ์( Picard , 1999 )ใน พิคาร์ด ( 1999 ) วิเคราะห์ เมื่อความต้องการสำหรับความสัมพันธ์อาคารแลกเปลี่ยนข้อมูลทั้งต่ำ เสียงคนเดียว อาจพอเพียง เมื่อความต้องการสูง อย่างไรก็ตาม เสียง วิดีโอ และข้อมูล( รวมถึงข้อความ ) ควรเป็นปัจจุบัน การสร้างสัมพันธภาพ สามารถปรับปรุงโดยการรวมการประชุมทางเสียงและวิดีโอกับข้อมูล โดยเฉพาะข้อความ ( ข้อความ มีความสามารถใน การสร้างสัมพันธภาพที่น่ากลัว เช่นใครที่เคยมีเพื่อนทางจดหมายรู้ แต่การรู้จําเป็นและขาดไม่ใช่คิว โดยเฉพาะภาษากายที่สามารถขัดขวางตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ ) วิดีโอจะเพิ่มโอกาสที่ปฏิสัมพันธ์ส่งเสริมความสัมพันธ์ ในขณะที่เสียงคนเดียว น้อยสามารถส่งเสริมผลแบบนี้ แลกเปลี่ยนข้อมูลเพียงอย่างเดียวดูเหมือนจะทำเล็ก ๆน้อย ๆเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ในผู้ที่มีการเข้าถึงไม่มีรูปแบบอื่น ๆของการปฏิสัมพันธ์เป็นวิวัฒนาการเทคโนโลยีอนุญาตให้ส่งเสียงมากขึ้นตามทั้งสองแบบ ( แบบโต้ตอบเช่น VoIP หรือไร้สาย ) และ ?( สตรีมมิ่ง ) ผลการวิจัยเสียงกลายเป็นใช้ได้ ( ซาโบ , 1998 )- กำไรจากการเรียนรู้ ? เสียงเพียงอย่างเดียว , ที่ดีที่สุด , อ่อนแอ ( เป็นรูปแบบของเมเยอร์ [ 2001 ] หลักการมัลติมีเดีย )- ผู้เรียนมีทักษะการพูดมักจะไม่ได้ประโยชน์สูงกว่าจากเสียงเพิ่มข้อความ ( เมเยอร์ของความแตกต่างระหว่างบุคคล หลักการ )- มีเพียงเล็กน้อย หรือไม่ชัดเจนได้ทันทีเรียกคืนผลระหว่างเฉพาะข้อความและข้อความและเสียง ยกเว้นว่า ในบางครั้ง เสียงอาจยืดเวลาให้เสร็จสมบูรณ์การสอน ( ประธาน สวกิริยาที่ซ้ำซ้อนและหลักการ )- คุณภาพและประโยชน์ของดิจิตอลการพูดขึ้นอยู่กับปริมาณการบีบอัด , อัตราการสุ่มตัวอย่าง , แบนด์วิดธ์ที่มีอยู่และคุณภาพของอุปกรณ์ผู้ใช้บริการจะค่อนข้างได้อย่างรวดเร็วกลายเป็นที่คุ้นเคยกับการ สังเคราะห์พูดแต่ความพยายามทางปัญญามากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็น และเพิ่มขึ้นความต้องการหน่วยความจำระยะสั้นอาจช่วยลดการเก็บรักษา ( สังเคราะห์การพูดอาจจะมีประโยชน์มากขึ้นในการอ่านหลังงานของผู้เรียนตัวอย่างจากโปรแกรมประมวลผลคํา กว่าในการนำเสนอที่ไม่คุ้นเคยเนื้อหาการเรียน )- สำหรับผู้ชมทั่วไป ประโยชน์ที่เป็นไปได้ของเสียงต้องหนักกับค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้น . รวมถึงการใช้ข้อยกเว้น เช่นฝึกอบรม ภาษาดนตรี สอน และเป็นตัวช่วยให้มองเห็นบกพร่อง- ถ้าเป็นไปได้ ผู้เรียนควรที่จะตัดสินใจว่าไม่ใช้บริการเสียง ( อีกรูปแบบหนึ่งของเมเยอร์ของแต่ละบุคคลความแตกต่างหลัก )พีดีเอ