Songs provide opportunities forreal

Songs provide opportunities for
real language use
According to Sharpe (2001), songs provide
an occasion for real language use in a fun and
enjoyable situation. She claims that singing is
a vital part of the life of a young child, inside
and outside the school, and incorporating the
foreign language into this fundamental activity
is another way of normalizing it. Young
children readily imitate sounds and often
pleasurably associate singing and playing with
rhythms and rhymes from an early age.
Schoepp (2001) believes that the following
three patterns emerge from the research
on why songs are valuable in the ESL/EFL
classroom:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพลงให้โอกาสใช้ภาษาที่แท้จริงตาม Sharpe (2001), เพลงให้โอกาสสำหรับการใช้ภาษาที่แท้จริงในความสนุกสนาน และสถานการณ์สนุกสนาน เธออ้างว่า การร้องเพลงเป็นส่วนสำคัญของชีวิตของเด็กหนุ่ม ภายในและภาย นอก โรงเรียน และเพจภาษาต่างประเทศเป็นกิจกรรมพื้นฐานนี้เป็นอีกวิธีหนึ่งของการ normalizing มัน หนุ่มสาวเด็กเลียนแบบเสียงพร้อม และมักเชื่อมโยงใต้ร้องเพลง และเล่นกับแบบและตาไรมส์จากตั้งแต่เด็กSchoepp (2001) เชื่อว่าที่ต่อไปนี้รูปแบบที่สามที่เกิดขึ้นจากการวิจัยบนทำไมเพลงมีคุณค่าใน ESL/EFLห้องเรียน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพลงให้โอกาสในการ
ใช้ภาษาจริง
ตามชาร์ป (2001) เพลงให้
โอกาสสำหรับการใช้ภาษาที่แท้จริงในความสนุกสนานและ
สถานการณ์ที่สนุกสนาน เธออ้างว่าการร้องเพลงเป็น
ส่วนสำคัญของชีวิตของเด็กหนุ่มทั้งภายใน
และภายนอกโรงเรียนและการใช้มาตรการ
ภาษาต่างประเทศเป็นกิจกรรมพื้นฐานนี้
เป็นวิธีการ normalizing มันอีก หนุ่ม
เด็กเลียนแบบเสียงได้อย่างง่ายดายและมักจะ
ร้องเพลงร่วมเจริญใจและเล่นกับ
จังหวะและเพลงตั้งแต่อายุ.
Schoepp (2001) เชื่อว่าต่อไปนี้
สามรูปแบบที่โผล่ออกมาจากงานวิจัย
เกี่ยวกับเหตุผลที่เพลงที่มีคุณค่าใน ESL / EFL
ห้องเรียน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพลงเปิดโอกาสให้

ใช้ภาษาที่แท้จริงตาม ชาร์ป ( 2001 ) , เพลงให้
โอกาสจริง การใช้ภาษาในความสนุกสนานและ
สถานการณ์ที่สนุกสนาน เธออ้างว่า ร้องเพลง
เป็นส่วนสำคัญของชีวิตของเด็กหนุ่ม ภายในและนอกโรงเรียน

และผสมผสานภาษาต่างประเทศในกิจกรรมพื้นฐาน
อีกวิธีในการ normalizing มัน หนุ่ม
เด็กพร้อมจะเลียนแบบเสียงและมักจะเพลิดเพลินร่วมร้องและเล่นด้วย

จังหวะและสัมผัสจากอายุต้น .
schoepp ( 2001 ) เชื่อว่าต่อไปนี้
3 รูปแบบ โผล่ออกมาจากการวิจัย
ทำไม เป็นเพลงที่มีคุณค่าใน ESL / EFL
ชั้นเรียน :