The competence based curriculum (CB

The competence based curriculum (CBC) proves itself as a reliable perspective on curriculum development that
must be followed in the actual context of education and instruction. It brings a major challenge of the way teachers
and students must view the curriculum and the learning process. It became clear that the fundamental changes in the
finalities of educational systems worldwide brought by the CBS paradigm, determines a new vision of evaluation and
on the designing of evaluation tools.
The evaluation of competences determines a new approach of teaching and learning that capitalize the concept of
competence as students capacity to mobilize in an integrated manner, all the resources they have learn in school
settings or outside the school in order to solve problematic situations. The shift from input to output in curriculum
development and in educational practices, from learning disciplinary knowledge to literacy and qualitative assessment
raises the standards and the exigencies toward education and instruction.
This way of seeing curriculum and learning is creating the context for capitalizing the complex learning situation
(CLS) as a possible solution for evaluation of competences. Correlating structured and functional learning in complex,
real life situations allows competence development and evaluation. CLS is proving itself to be a representative method
for the new curricular paradigm with major effects on the possibilities to develop and evaluate the complex students’
competences. It becomes necessary the developing the instruments of projecting complex learning situations to the
level of all types of contents and instruction forms of organization, both from the point of view of learning
opportunities and of providing the progression of learning acquisitions from one level of instruction to another.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรตามความสามารถ (CBC) ที่ยังคงเป็นมุมมองเชื่อถือได้ในการพัฒนาหลักสูตรที่ต้องปฏิบัติตามในบริบทของการศึกษาและการเรียนการสอนจริง จะนำความท้าทายสำคัญของครูวิธีและนักเรียนต้องดูหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ชัดเจนว่า อยู่บนพื้นฐานการเปลี่ยนแปลงในการfinalities ของระบบการศึกษาทั่วโลกโดยกระบวนทัศน์ CBS กำหนดวิสัยทัศน์ใหม่ของการประเมินผล และในการออกแบบเครื่องมือประเมินผลการประเมินผลความสามารถด้านกำหนดแนวทางใหม่ของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ที่ใช้ประโยชน์แนวคิดของความสามารถฐานะความสามารถนักเรียนการระดมในลักษณะบูรณาการ ทรัพยากรทั้งหมดที่พวกเขาได้เรียนรู้ในโรงเรียนการตั้งค่าหรือภาย นอกโรงเรียนเพื่อแก้ปัญหาสถานการณ์ การเปลี่ยนแปลงจากการป้อนข้อมูลการแสดงผลในหลักสูตรพัฒนาและ ในการ ปฏิบัติการศึกษา การเรียนรู้ความรู้ทางวินัยเพื่อความรู้และการประเมินเชิงคุณภาพยกมาตรฐานและ exigencies การศึกษาและสอนวิธีนี้เห็นหลักสูตร และการเรียนรู้การสร้างบริบทสำหรับพะวงกับสถานการณ์การเรียนรู้ที่ซับซ้อน(CLS) เป็นทางออกสำหรับการประเมินความสามารถด้านการ กำลังรวบรวมสำหรับโครงสร้างและการเรียนรู้งานในคอมเพล็กซ์พัฒนาความสามารถและการประเมินสถานการณ์ในชีวิตจริงได้ CLS เป็นการพิสูจน์ตัวเองจะ เป็นวิธีที่ตัวแทนสำหรับกระบวนทัศน์หลักสูตรใหม่มีผลกระทบสำคัญในเพื่อการพัฒนา และประเมินของนักเรียนที่ซับซ้อนมีความสามารถด้านการ จำเป็นการพัฒนาเครื่องมือของการฉายภาพซับซ้อนสถานการณ์เพื่อการเรียนรู้ระดับของชนิดทั้งหมดของเนื้อหาและรูปแบบการเรียนการสอนขององค์กร ทั้งจากมุมมองของการเรียนรู้โอกาสและความก้าวหน้าของการเรียนรู้ซื้อหนึ่งระดับการเรียนการสอนไปอีกให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามหลักสูตรความสามารถ (CBC) พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นมุมมองที่น่าเชื่อถือในการพัฒนาหลักสูตรที่
จะต้องปฏิบัติตามในบริบทที่เกิดขึ้นจริงของการศึกษาและการเรียนการสอน มันนำมาซึ่งความท้าทายที่สำคัญของครูผู้สอนวิธีการ
และนักเรียนจะต้องดูหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ มันเป็นที่ชัดเจนว่าการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานใน
finalities ของระบบการศึกษานำทั่วโลกโดยกระบวนทัศน์ซีบีเอสกำหนดวิสัยทัศน์ใหม่ของการประเมินผลและ
การออกแบบของเครื่องมือการประเมินผล.
การประเมินความสามารถกำหนดวิธีการใหม่ในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่ใช้ประโยชน์จากแนวคิด ของ
ความสามารถความจุนักเรียนเพื่อระดมทุนในลักษณะบูรณาการทรัพยากรทั้งหมดที่พวกเขาได้เรียนรู้ในโรงเรียน
การตั้งค่าหรือนอกโรงเรียนเพื่อที่จะแก้ปัญหาสถานการณ์ เปลี่ยนจากการป้อนข้อมูลการส่งออกในหลักสูตร
การพัฒนาและในการปฏิบัติการศึกษาจากการเรียนรู้ความรู้วินัยความรู้และการประเมินคุณภาพ
ยกมาตรฐานและยกระดับไปสู่การศึกษาและการเรียนการสอน.
วิธีการเห็นหลักสูตรนี้และการเรียนรู้คือการสร้างบริบทสำหรับพะวงการเรียนรู้ที่มีความซับซ้อน สถานการณ์
(CLS) เป็นวิธีการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับการประเมินความสามารถ ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างและการทำงานในที่ซับซ้อน
สถานการณ์ในชีวิตจริงจะช่วยให้ความสามารถในการพัฒนาและการประเมินผล CLS จะพิสูจน์ตัวเองเป็นวิธีการที่ตัวแทน
สำหรับกระบวนทัศน์หลักสูตรใหม่ที่มีผลกระทบที่สำคัญเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการพัฒนาและประเมินผลนักเรียนที่ซับซ้อน '
สมรรถภาพ มันจะกลายเป็นที่จำเป็นในการพัฒนาเครื่องมือในการฉายสถานการณ์การเรียนรู้ที่ซับซ้อนในการที่
ระดับของทุกประเภทของเนื้อหาและรูปแบบการเรียนการสอนขององค์กรทั้งจากมุมมองของการเรียนรู้
และโอกาสในการให้ความก้าวหน้าของกิจการการเรียนรู้จากระดับหนึ่งของการเรียนการสอนไปยังอีก .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรตามความสามารถ ( CBC ) พิสูจน์ ตัว เอง เป็น เชื่อถือได้ มุมมองในการพัฒนาหลักสูตรว่าต้องปฏิบัติตามในบริบทที่แท้จริงของการศึกษาและการสอน มันนำความท้าทายหลักของทางครูและนักเรียนต้องดูหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ มันเป็นที่ชัดเจนว่า การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในfinalities ของระบบการศึกษาทั่วโลกนำโดยกระบวนทัศน์ CBS ได้กำหนดวิสัยทัศน์ใหม่ของการประเมินและในการออกแบบเครื่องมือการประเมินผลการประเมินทักษะการกำหนดแนวทางใหม่ของการจัดการเรียนการสอน ที่พิมพ์ แนวคิดของความสามารถในการระดมความสามารถนักเรียนในลักษณะบูรณาการทรัพยากรทั้งหมดที่พวกเขาได้เรียนรู้ในโรงเรียนการตั้งค่า หรือนอกโรงเรียน เพื่อแก้ไขสถานการณ์ปัญหา เปลี่ยนจากการป้อนข้อมูลเพื่อออกในหลักสูตรการพัฒนาและการปฏิบัติการศึกษา จากการเรียนรู้วินัยเพื่อการรู้หนังสือและการประเมินเชิงคุณภาพยกมาตรฐานและติดต่อต่อการศึกษาและการสอนวิธีนี้เห็นหลักสูตรและการเรียนรู้คือการสร้างเนื้อหาสำหรับการลงทุนในสถานการณ์การเรียนรู้ที่ซับซ้อน( CLS ) เป็นทางออกที่เป็นไปได้สำหรับการประเมินทักษะ . ศึกษาโครงสร้างและการเรียนรู้ การทำงานในที่ซับซ้อนสถานการณ์จริง ช่วยพัฒนาความสามารถและการประเมินผล CLS จะพิสูจน์ตัวเองตัวแทนวิธีสำหรับหลักสูตรกระบวนทัศน์ใหม่ที่มีผลกระทบสำคัญในความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาและประเมินผลซับซ้อน’ทักษะ . มันกลายเป็นความจำเป็นในการพัฒนาเครื่องมือเพื่อการเรียนรู้จากสถานการณ์ที่ซับซ้อนระดับของทุกประเภทของเนื้อหาและการจัดการเรียนการสอน รูปแบบขององค์กร ทั้งจากมุมมองของการเรียนรู้โอกาสและให้ความก้าวหน้าของการเรียนการสอนจากระดับหนึ่งไปยังอีก