During the interaction, Melissa mon

During the interaction, Melissa monitored Lucy’s
responses, mentally comparing them to her knowledge
of Lucy’s skills. She considered the types of support she
had previously decided Lucy needed. Melissa recognized
when Lucy needed hints and cues. Knowing gentle touch
often helped Lucy regulate anxiety, Melissa rubbed Lucy’s
back to soothe her, kept her voice low when offering suggestions,
and refrained from solving the problem for her.
Melissa intentionally removed direct adult support and
regulated her attention so she was aware of the girls’ continued
interaction even as she moved away to engage with
other children. Melissa’s self-regulated teaching practice
created an environment that allowed her to scaffold the
children’s self-regulation through an everyday classroom
experience.
Conclusion
Teachers of young children play a vital role in helping
children develop foundational self-regulation skills.
Fortunately, young children’s everyday experiences offer
abundant opportunities for developing self-regulation.
Teachers can take advantage of these opportunities by
• identifying each child’s self-regulation zone of proximal
development and planning the kinds of modeling, hints, and
cues the child needs to continue his or her development,
• watching for opportunities in everyday classroom experiences
to scaffold self-regulation,
• withdrawing direct support as
children begin to demonstrate
new skills, and
• monitoring children’s
activities to ensure they are
successful.
When teachers deliberately
teach self-regulation as part
of everyday experiences, they
help children become actively
engaged learners, laying the
foundation for years of future
success in school and life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระหว่างการปฏิสัมพันธ์, เมลิสสาตรวจสอบการตอบสนอง
lucy ของจิตใจเปรียบเทียบพวกเขากับความรู้ของเธอ
ทักษะ lucy ของ เธอคิดว่าประเภทของการสนับสนุนเธอ
lucy ได้ตัดสินใจที่ก่อนหน้านี้มีความจำเป็น เมลิสสาได้รับการยอมรับ
เมื่อ lucy ต้องการคำแนะนำและความหมาย รู้สัมผัสอ่อนโยน
lucy มักจะช่วยควบคุมความวิตกกังวลเมลิสสาลูบลูซี่กลับไปสู่​​ปลอบเธอเก็บไว้ต่ำเสียงของเธอเมื่อเสนอข้อเสนอแนะ
และงดเว้นจากการแก้ปัญหาสำหรับเธอ.
เมลิสสาจงใจออกผู้ใหญ่สนับสนุนโดยตรงและควบคุม
ความสนใจของเธอเพื่อให้เธอได้ตระหนักถึงการมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่อง
สาว 'แม้ในขณะที่เธอย้ายออกไปม​​ีส่วนร่วมกับเด็กคนอื่น ๆ
การเรียนการสอนการปฏิบัติเมลิสสาของตัวเองควบคุม
สร้างสภาพแวดล้อมที่ได้รับอนุญาตให้เธอนั่งร้านควบคุมตนเอง
เด็กผ่านห้องเรียนทุกวัน
ประสบการณ์.
สรุป
ครูของเด็กเล็กมีบทบาทสำคัญในการช่วยให้
เด็กพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองพื้นฐาน.
โชคดีที่ประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของเด็กให้
โอกาสมากมายสำหรับการพัฒนาการควบคุมตนเอง.
ครูสามารถใช้ประโยชน์จากโอกาสเหล่านี้โดย
•ระบุโซนการควบคุมตนเองของเด็กแต่ละคนใกล้ชิด
การพัฒนาและการวางแผนการสร้างแบบจำลองชนิดของคำแนะนำและ
cues เด็กจะต้องมีการดำเนินการต่อการพัฒนาของเขาหรือเธอ
•ดูหาโอกาสในการเรียนประสบการณ์ในชีวิตประจำวันที่จะนั่งร้าน
ควบคุมตนเอง
•ถอนการสนับสนุนโดยตรงเป็น
เด็กเริ่มที่จะแสดงให้เห็นถึง
ทักษะใหม่และ
•ตรวจสอบเด็ก
กิจกรรมเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะประสบความสำเร็จ
.
เมื่อครูจงใจ
สอนการควบคุมตนเองเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์
ชีวิตประจำวันของพวกเขา
ช่วยเหลือเด็กเป็นผู้เรียนที่ทำงานอย่างแข็งขัน
,
วางรากฐานสำหรับปีของความสำเร็จในอนาคต
ในโรงเรียนและชีวิต.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในระหว่างการโต้ตอบ เมลิสซาตรวจสอบของลูซี่
ตอบ จิตใจเทียบกับความรู้ของเธอ
ทักษะของลูซี่ เธอถือว่าชนิดของการสนับสนุนเธอ
ได้เคยตัดสินใจจำเป็นลูซี่ เมลิสซารู้จัก
เมื่อลูซี่จำคำแนะนำและสัญลักษณ์ รู้สัมผัสอ่อนโยน
มักช่วยเหลือลูซี่ควบคุมความวิตกกังวล เมลิสซา rubbed ของลูซี่
หลังปลอบเธอ เก็บเสียงของเธอต่ำเมื่อเสนอแนะ,
และ refrained จากการแก้ปัญหาสำหรับ her.
เมลิสซาตั้งใจเอาผู้ใหญ่สนับสนุนโดยตรง และ
ควบคุมความสนใจของเธอเพื่อให้เธอรู้ของหญิงต่อ
โต้ตอบแม้แต่ขณะที่เธอย้ายไปเพื่อต่อสู้กับ
เด็กอื่น ๆ เมลิสซาของตนเองควบคุมฝึกสอน
สร้างสภาพแวดล้อมที่อนุญาตให้เธอไป scaffold
เด็กควบคุมตนเองผ่านการเรียนทุกวัน
ประสบการณ์ได้
สรุป
ครูของเด็กเล่นบทบาทสำคัญในการช่วย
เด็กพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง foundational.
โชคดี มีประสบการณ์ประจำวันของเด็ก
โอกาสมากมายในการพัฒนาตนเอง-ระเบียบ.
ครูสามารถใช้ประโยชน์จากโอกาสเหล่านี้โดย
•ระบุโซนควบคุมตนเองของเด็กแต่ละคนของ proximal
ชนิดของโมเดล แนะนำ การวางแผนและพัฒนา และ
สัญลักษณ์ที่เด็กต้องการพัฒนา ตน,
•ดูโอกาสในประสบการณ์ห้องเรียนทุกวัน
การ scaffold ควบคุมตนเอง,
•สนับสนุนโดยตรงเป็นถอน
เด็กเริ่มแสดง
ทักษะใหม่ และ
•ตรวจสอบเด็ก
กิจกรรมนี้ได้
ประสบความสำเร็จ
เมื่อครูตั้งใจ
สอนการควบคุมตนเองเป็นส่วนหนึ่ง
ประสบการณ์ชีวิตประจำวัน พวกเขา
ช่วยเด็กที่เป็นอย่าง
หมั้นเรียน วาง
มูลนิธิปีอนาคต
ประสบความสำเร็จในชีวิตและโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในระหว่างการสนทนาที่ Melissa ตรวจสอบ' slucy
การตอบกลับทางจิตใจการเปรียบเทียบให้ความรู้ของเธอ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะของลูซี เธอได้รับการพิจารณาให้ ประเภท ของการสนับสนุนเธอ
ซึ่งจะช่วยได้ตัดสินใจ Lucy ก่อนหน้านี้จำเป็น Melissa ต่างได้รับการยอมรับ
ซึ่งจะช่วยเมื่อ Lucy ต้องการคำแนะนำและข้อคิดเห็น รู้ว่าเพียงสัมผัสอย่างนุ่มนวล
มักจะช่วยให้ลูซีควบคุมความวิตกกังวล Melissa เตรียมพร้อมแล้วถู' slucy
กลับมาเพื่อบรรเทาอาการเจ็บของเธอได้รับการดูแลรักษาให้เสียงของเธอต่ำเมื่อจัดให้บริการคำแนะนำ
และยับยั้งจากการแก้ไขปัญหาสำหรับเธอ.
Melissa จงใจลบการสนับสนุนสำหรับผู้ใหญ่โดยตรงและ
ซึ่งจะช่วยควบคุมดูแลให้ความสนใจของเธอซึ่งเธอก็รู้ดีของเด็กผู้หญิงที่ไม่มีการโต้ตอบกันอย่างต่อเนื่อง
แม้จะเป็นเธอย้ายไปอยู่ห่างออกไปในการประกอบด้วย
เด็กคนอื่น การเรียนการสอนการปฏิบัติด้วยตนเอง - การควบคุมของ Melissa
ซึ่งจะช่วยสร้าง สภาพแวดล้อม ที่ได้รับอนุญาตให้เธอไปนั่งร้าน
ซึ่งจะช่วยตัวเองของเด็กที่ผ่านในห้องเรียนในชีวิตประจำวันที่
รับประสบการณ์.

ซึ่งจะช่วยครูในบทสรุปของเด็กเล่นที่มีบทบาทสำคัญในการช่วยให้เด็ก
ซึ่งจะช่วยพัฒนาพื้นฐานแบบบริการตัวเองจัดระเบียบความรู้ความชำนาญ.
โชคยังดีที่คนของทุกวันจัดให้บริการประสบการณ์มากมาย
ซึ่งจะช่วยสร้างโอกาสในการพัฒนาตนเอง - ระเบียบ.
ครูจะสามารถรับประโยชน์ของเหล่านี้โอกาสทางการขายด้วย
•การระบุแต่ละลูกของตัวเอง - ระเบียบโซนของ proximal
การพัฒนาและการวางแผนที่ชนิดของการสร้างแบบจำลอง,เคล็ดลับ,และสัญลักษณ์
ซึ่งจะช่วยให้เด็กต้องการความต่อเนื่องของเขาหรือเธอพัฒนาการ,
•ชมสำหรับโอกาสในทุกวันในห้องเรียนประสบการณ์
ซึ่งจะช่วยในการนั่งร้านตัวเองกฎระเบียบ,
•ถอนการสนับสนุนโดยตรงเป็น
ซึ่งจะช่วยเด็กจะเริ่มแสดงให้เห็นถึง
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะใหม่,และ
•การตรวจสอบสำหรับเด็ก
ไปใช้ในกิจกรรมเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะประสบความสำเร็จมี
.

เมื่อครูโดยเจตนาสอนด้วยตนเอง - กฎระเบียบเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์

ซึ่งจะช่วยพวกเขาในชีวิตประจำวันช่วยให้เด็กได้อย่างคล่องแคล่ว
ซึ่งจะช่วยเป็นผู้เรียนแล้ววาง
ซึ่งจะช่วยวางรากฐานสำหรับปีในอนาคต
ซึ่งจะช่วยสร้างความสำเร็จในโรงเรียนและชีวิต.