Did the Laptop Computers Serve as a

Did the Laptop Computers Serve as a Change Agent?
The results from this 3-year project provide three distinct snapshots into tech-
nology integration, each with different results. Of primary interest are the
teaching approaches and how those approaches affected student behaviors
and achievement.
In Year 1, the evidence supports the idea of the innovation as a change agent.
There were dramatic differences between the approaches that the laptop and
traditional teachers employed during the year. The laptop teachers were more
likely to use a student-centered approach and methods that were considered
best practices. A student-centered approach was not a new concept to the
teachers, yet the teachers in the laptop classrooms were more likely to imple-
ment the approach. We believe there were three factors that contributed to the
change.
First, two pieces of anecdotal evidence may provide a perspective. The
students received their laptops in early July giving them almost two months to
explore and learn the Windows interface, explore the Web, and to explore
Microsoft Office. Two events happened in almost every classroom soon after
the school started. The first was a technical problem (e.g., ‘‘I lost my assign-
ment.’’) and second was a student wanting to know how to do something (e.g.,
‘‘How do I put a spreadsheet into a report?’’). Teachers soon realized the
limitation of their knowledge and readily recognized the knowledge and skills
of individual students. Good teachers soon realized they were behind the
students’ learning curve and readily adopted a facilitator’s role. When a pro-
blem arose, the teachers quickly lost their fear of not knowing and took

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่คอมพิวเตอร์แล็ปท็อปทำหน้าที่เป็นตัวแทนในการรับเปลี่ยนหรือไม่?
ผลจากการนี้โครงการ 3
ปีให้สามภาพรวมแตกต่างกันเข้ามาทิ่บูรณาการnology แต่ละคนมีผลลัพธ์ที่แตกต่าง ที่น่าสนใจเป็นหลักเป็นวิธีการเรียนการสอนและวิธีการวิธีการที่ได้รับผลกระทบพฤติกรรมของนักเรียนและความสำเร็จ. ใน 1 ปี, หลักฐานสนับสนุนความคิดของนวัตกรรมเป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลง. มีความแตกต่างกันอย่างมากระหว่างวิธีการที่แล็ปท็อปและครูผู้สอนแบบดั้งเดิมการจ้างงานในช่วงปี ครูแล็ปท็อปได้มากขึ้นมีแนวโน้มที่จะใช้วิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางและวิธีการที่ได้รับการพิจารณาปฏิบัติที่ดีที่สุด วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่กับครู แต่ครูผู้สอนในห้องเรียนแล็ปท็อปมีแนวโน้มที่จะว่าระบบ ment วิธีการ เราเชื่อว่ามีสามปัจจัยที่มีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลง. ครั้งแรกที่สองชิ้นของหลักฐานอาจให้มุมมอง นักเรียนได้รับแล็ปท็อปของพวกเขาในช่วงต้นเดือนกรกฎาคมให้พวกเขาเกือบสองเดือนที่จะสำรวจและเรียนรู้อินเตอร์เฟซของ Windows สำรวจเว็บและการสำรวจของMicrosoft Office สองเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในเกือบทุกห้องเรียนเร็ว ๆ นี้หลังจากที่โรงเรียนเริ่มต้น อันแรกก็คือปัญหาทางเทคนิค (เช่น '' ฉันหายไปของฉันมอบหมายment. '') และเป็นคนที่สองเป็นนักเรียนที่ต้องการทราบวิธีการที่จะทำอะไรบางอย่าง (เช่น'' ฉันจะใส่สเปรดชีทเป็นรายงานได้อย่างไร? '' ) ครูเร็ว ๆ นี้ตระหนักถึงข้อจำกัด ของความรู้และได้รับการยอมรับอย่างง่ายดายความรู้และทักษะของนักเรียนแต่ละคน ครูที่ดีเร็ว ๆ นี้ตระหนักว่าพวกเขาเป็นที่อยู่เบื้องหลังการเรียนรู้ของนักเรียนและนำมาใช้อย่างง่ายดายบทบาทของผู้อำนวยความสะดวก เมื่อโปรblem ลุกขึ้นครูหายไปอย่างรวดเร็วความกลัวของพวกที่ไม่มีความรู้และเอา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำคอมพิวเตอร์แล็ปท็อปใช้เป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลง ?
จากผลของโครงการแตกต่างกันสามปีให้ภาพรวมในเทค -
nology บูรณาการแต่ละผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน ความสนใจหลักคือการสอนวิธีการและวิธีการ
วิธีการเหล่านั้นมีผลต่อพฤติกรรมของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
.
ใน 1 ปี หลักฐานที่สนับสนุนความคิดของนวัตกรรมเป็นตัวแทนการเปลี่ยนแปลง .
มีความแตกต่างอย่างมากระหว่างวิธีที่แล็ปท็อปและ
ครูแบบดั้งเดิมที่ใช้ในช่วงปี แล็ปท็อปมีแนวโน้มที่จะใช้มากขึ้น
ครูที่เน้น ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและวิธีการที่ถูกถือเป็น
การปฏิบัติที่ดีที่สุด ที่เน้น ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางไม่ใช่แนวคิดใหม่
ครู แต่ครูแล็ปท็อปในชั้นเรียนมีแนวโน้มที่จะ imple -
หมายถึงวิธีการเราเชื่อว่า มี 3 ปัจจัยที่สนับสนุนต่อ

แรกเปลี่ยน สองชิ้นของหลักฐาน anecdotal อาจให้มุมมอง
นักเรียนได้รับแล็ปท็อปของพวกเขาในช่วงต้นเดือนกรกฎาคมได้เกือบสองเดือน
สำรวจและเรียนรู้ Windows อินเตอร์เฟซ , สำรวจเว็บและการสำรวจ
Microsoft Office สองเหตุการณ์เกิดขึ้นในเกือบทุกห้องเรียนหลังจากที่
โรงเรียนเริ่มอย่างแรกคือปัญหาทางด้านเทคนิค ( เช่น ' ' เสียให้ -
. ' ' ) และครั้งที่สอง คือ นักเรียนต้องการที่จะรู้วิธีการทำบางสิ่งบางอย่าง ( เช่น
''how ผมใส่ตารางในรายงาน ' ' ) ครูนะคิดได้
ข้อจำกัดของความรู้ และพร้อมยอมรับความรู้และทักษะ
ของนักเรียนแต่ละคน ครูที่ดีแล้วตระหนักว่าพวกเขาอยู่เบื้องหลัง
นักศึกษาของเส้นโค้งการเรียนรู้ และพร้อมยอมรับบทบาทของผู้ประสานงาน เมื่อ Pro -
blem เกิดขึ้น ครูหายไปอย่างรวดเร็วของพวกเขากลัวไม่รู้เอา