Finally, our findings supported the

Finally, our findings supported the notion that active techniques do aid in increasing
learning as in-class activities led to higher overall scores while lecture led to the lowest
overall scores. However, this does not mean that one should blindly use active techniques
in lieu of other methods. We often think of lecture and active teaching techniques
as competing forces. This dichotomous thinking of good and bad techniques can be counterproductive.
Even in the current study, no one method emerged as the ‘easy button’ of
teaching or learning. Scores on quizzes and exams were fairly high, even when using
lecture. It is unfortunate that lecture has earned such a bad reputation. While there may
be some exceptions, the current research suggests that, in general, any technique that an
instructor uses can be effective, if it is used competently, appropriately, and enthusiastically.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดท้าย ผลการวิจัยของเราสนับสนุนแนวคิดที่ใช้เทคนิคช่วยในการเพิ่มเป็นในชั้นเรียนกิจกรรมการเรียนรู้นำไปรวมคะแนนสูงขณะบรรยายที่นำไปสู่ต่ำคะแนนโดยรวม อย่างไรก็ตาม นี้ไม่ได้หมายความ ว่า หนึ่งอย่างคนตาบอดควรใช้เทคนิคการใช้งานไปว่าใช้แทนวิธีการอื่น ๆ เรามักจะคิดว่า บรรยายและเทคนิคการสอนงานเป็นกองกำลังที่แข่งขัน ความคิดนี้ dichotomous เทคนิคดี และสามารถจะ counterproductiveแม้ในการศึกษาปัจจุบัน วิธีหนึ่งไม่เกิดเป็น 'ปุ่มง่าย' ของสอน หรือการเรียนรู้ คะแนนแบบทดสอบต่าง ๆ และสอบได้ค่อนข้างสูง แม้เมื่อใช้บรรยาย โชคร้ายที่บรรยายได้รับชื่อเสียได้ ในขณะที่อาจมีมีข้อยกเว้นบาง วิจัยปัจจุบันแนะนำที่ ทั่วไป เทคนิคใด ๆ ที่มีใช้สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ หากใช้ยาก เหมาะสม และใหม่ ๆ ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สุดท้ายค้นพบของเราได้รับการสนับสนุนความคิดที่ว่าเทคนิคการใช้งานทำเพิ่มขึ้นช่วยในการเรียนรู้กับกิจกรรมในชั้นเรียนจะนำไปสู่คะแนนรวมที่สูงขึ้นในขณะที่การบรรยายนำไปสู่ที่ต่ำที่สุดคะแนนรวม แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าหนึ่งสุ่มสี่สุ่มห้าควรใช้เทคนิคการใช้งานแทนวิธีการอื่น ๆ เรามักจะคิดว่าการบรรยายและเทคนิคการสอนการใช้งานขณะที่กองกำลังแข่งขัน ความคิดนี้ dichotomous เทคนิคดีและไม่ดีสามารถต่อต้าน. แม้จะอยู่ในการศึกษาในปัจจุบันยังไม่มีวิธีการอย่างใดอย่างหนึ่งกลายเป็นปุ่ม 'ง่าย' ของการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ คะแนนในแบบทดสอบและสอบได้ที่ค่อนข้างสูงแม้เมื่อใช้การบรรยาย มันเป็นโชคร้ายที่ได้รับการบรรยายดังกล่าวชื่อเสียงที่ไม่ดี ในขณะที่อาจจะมีข้อยกเว้นบางวิจัยในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าโดยทั่วไปเทคนิคใด ๆ ที่ใช้สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพหากมีการใช้competently เหมาะสมและกระตือรือร้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด การค้นพบของเราสนับสนุนความคิดที่ว่าเทคนิคงานทำช่วยเหลือในการเพิ่ม
การเรียนรู้กิจกรรมในชั้นเรียน ทำให้คะแนนโดยรวมสูงกว่าในขณะที่การบรรยายทำให้คะแนนโดยรวมค่า

แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าอย่างใดอย่างหนึ่งควรสุ่มสี่สุ่มห้าใช้งานเทคนิค
แทนวิธีอื่น ๆ เรามักจะคิดว่าของการบรรยาย และปราดเปรียว สอนเทคนิค
บังคับแข่งความคิดนี้ไดโคโตมัสเทคนิคดีและไม่ดีจะ counterproductive
แม้ในการศึกษาปัจจุบัน ไม่มี วิธี หนึ่ง เกิดเป็น ' ง่าย ' ปุ่มของ
การเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ คะแนนแบบทดสอบและการสอบค่อนข้างสูง แม้ว่าจะใช้
การบรรยาย มันเป็นโชคร้ายที่บรรยายได้เช่นชื่อเสียงที่ไม่ดี ขณะที่อาจ
เป็นข้อยกเว้นบางงานวิจัยปัจจุบันแสดงให้เห็นว่า ทั่วไปเทคนิคใด ๆ ที่ผู้สอนใช้
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ถ้าใช้ competently
อย่างเหมาะสม และกระตือรือร้น