Grade seven students (equivalent to

Grade seven students (equivalent to Form One students in the Malaysian education system) often have great difficulty in understanding this topic, perimeter and area measurement (Carpenter, Coburn, Reys,& Wilson, 1978; Lindquist, & Kouba, 1989; Woodward, & Byrd, 1983). In the context of Malaysia, a total of 5577 Malaysian Form Two students took part in the Third International Mathematics and Science Study - Repeat (TIMMS - R) (Ministry of Education Malaysia, 2000). Measurement was one of the five content areas being tested in the TIMMS - R study. Malaysia ranked 16 in the content area of measurement. Furthermore, the Malaysian Examination Syndicate (1996, 2003) reported that the SPM candidates' performance in the topic of perimeter and area were less satisfactory. Even (1990) suggested that a teacher's role is to help his or her students achieve understanding of the subject matter. A teacher with solid mathematical knowledge for teaching is more capable of helping his or her students achieve a meaningful understanding of the subject matter. Thus, SMK is an important component of knowledge of a well prepared teacher and a potential area of study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกรดเจ็ดนักศึกษา (นักเรียนฟอร์มหนึ่งในระบบการศึกษามาเลเซีย) มักจะมีความยากลำบากมากในการทำความเข้าใจหัวข้อ ขอบเขต และพื้นที่วัดนี้ (ช่างไม้ โคเบิร์น Reys, & Wilson, 1978 Lindquist, & Kouba, 1989 วูดวาร์ด & Byrd, 1983) ในบริบทของมาเลเซีย จำนวนนักเรียนมาเลเซียฟอร์มสอง 5577 เอาส่วนหนึ่งในการศึกษาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์นานาชาติสาม - ทำซ้ำ (TIMMS - R) (กระทรวงศึกษามาเลเซีย 2000) การวัดเป็นหนึ่งในห้าพื้นที่เนื้อหาถูกทดสอบใน TIMMS - R ศึกษา มาเลเซียอันดับ 16 ในพื้นที่เนื้อหาของการวัด นอกจากนี้ การสอบมาเลเซียประชุมเล็ก (1996, 2003) รายงานว่า ประสิทธิภาพการทำงานของผู้สมัคร SPM ในหัวข้อขอบเขตและพื้นที่มีน้อยพอ แม้กระทั่ง (1990) แนะนำว่า บทบาทของครูคือการ ช่วยให้เขา หรือเธอนักเรียนบรรลุความเข้าใจเรื่อง ครู มีความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่งสำหรับการเรียนการสอนขึ้นสามารถช่วยให้เขา หรือเธอนักเรียนบรรลุความเข้าใจความหมายของเรื่อง ดังนั้น SMK เป็นส่วนประกอบสำคัญของความรู้ของครูได้พร้อมและพื้นที่ที่มีศักยภาพของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดนักเรียน (เทียบเท่าแบบนักเรียนหนึ่งในระบบการศึกษาของมาเลเซีย) มักจะมีความยากลำบากในการทำความเข้าใจเรื่องนี้ปริมณฑลและการวัดพื้นที่ (ไม้เบิร์น Reys และวิลสัน 1978; Lindquist และ Kouba 1989; วู้ดเวิร์ด & เบิร์ด 1983) ในบริบทของประเทศมาเลเซียรวม 5577 แบบฟอร์มมาเลเซียสองนักเรียนเข้ามามีส่วนในไตรมาสที่สามคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศและการศึกษาวิทยาศาสตร์ - ทำซ้ำ (TIMMS - R) (กระทรวงศึกษาธิการมาเลเซีย, 2000) วัดเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่เนื้อหาห้าถูกทดสอบใน TIMMS - R ศึกษา มาเลเซียอันดับที่ 16 ในพื้นที่เนื้อหาของการวัด นอกจากนี้การตรวจสอบซินดิเคมาเลเซีย (1996, 2003) รายงานว่าผลการดำเนินงานของผู้สมัคร SPM 'ในหัวข้อปริมณฑลและพื้นที่ที่เป็นที่น่าพอใจน้อย แม้ (1990) ชี้ให้เห็นว่าบทบาทของครูคือการช่วยให้นักเรียนของเขาหรือเธอบรรลุความเข้าใจในเรื่อง ครูที่มีความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่มั่นคงสำหรับการเรียนการสอนมากขึ้นความสามารถในการช่วยให้นักเรียนของเขาหรือเธอบรรลุความเข้าใจความหมายของเรื่อง ดังนั้น SMK เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของความรู้ของครูเตรียมความพร้อมและพื้นที่ที่มีศักยภาพของการศึกษา