This information was then examined

This information was then examined and sorted into comprehensive highlights of
the intended areas of interest for the researcher. These units of information served as the
basis for defining categories during the analysis process (Lincoln and Guba, 1987). From
that point, the data was consolidated and reduced into categories or themes. The goal of
data analysis, according to Taylor and Bogdan (1984) is to “come up with reasonable
conclusions and generalizations based on a preponderance of the data” (p. 139). Devising
clusters of related information allows for the researcher to conceptualize the data in order
to achieve insights regarding the case. Miles and Huberman (1984) advocated that
subsuming particular instances within the study into a general context is another tactic of
how to analyze the data. Therefore, descriptive details of student or teacher behavior or
responses were fitted into a more generalized context. For instance, if a student puts his
head down in class, the researcher may deduce that disengagement has occurred during
the instruction. It may be possible for a teacher in the interview to roll their eyes that
would suggest their distaste regarding a particular subject.
Upon transcription of the interviews, data was categorized using open coding.
This means taking all data and developing a smaller number of themes that shed light on
each research question (Creswell, 2007). When the data from interviews, observations
and document reviews were analyzed and coded into categories, patterns and themes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลนี้ถูกตรวจสอบ แล้วเรียงลำดับเป็นสำคัญครอบคลุมของพื้นที่ตั้งใจน่าสนใจสำหรับนักวิจัย หน่วยของข้อมูลที่ให้บริการเป็นการข้อมูลพื้นฐานสำหรับการกำหนดประเภทการวิเคราะห์ (ลินคอล์นและ Guba, 1987) จากที่จุด ข้อมูลรวม และลดลงในประเภทหรือรูปแบบ เป้าหมายของการการวิเคราะห์ข้อมูล ตาม Taylor และ Bogdan (1984) คือ "มากับสมเหตุสมผลบทสรุปและ generalizations ตามการกำกับของข้อมูล" (p. 139) ทบทวนกลุ่มของข้อมูลที่เกี่ยวข้องช่วยให้นักวิจัยไป conceptualize ข้อมูลในใบสั่งเพื่อให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับกรณีและปัญหา ไมล์และ Huberman (1984) ที่ advocatedsubsuming อินสแตนซ์เฉพาะภายในการศึกษาในบริบททั่วไปคือ แทอื่นของวิธีการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนั้น อธิบายรายละเอียดของพฤติกรรมนักเรียนหรือครู หรือตอบถูกติดตั้งลงในบริบทเมจแบบทั่วไปมากขึ้น ตัวอย่าง ถ้านักเรียนทำให้เขาหัวลงในชั้นเรียน นักวิจัยอาจเดาว่า disengagement เกิดระหว่างคำแนะนำ มันอาจเป็นไปได้สำหรับครูในการสัมภาษณ์ที่จะม้วนตาที่จะแนะนำของเปาโลเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะเมื่อ transcription ของการสัมภาษณ์ ข้อมูลถูกแบ่งใช้รหัสเปิดมีข้อมูลทั้งหมด และ พัฒนาชุดที่หลั่งน้ำตาแสงในจำนวนน้อยแต่ละคำถามวิจัย (Creswell, 2007) เมื่อข้อมูลจากสัมภาษณ์ การสังเกตและรีวิวจากเอกสารวิเคราะห์ และรหัสประเภท รูปแบบ และชุดรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลนี้ได้ตรวจสอบอย่างละเอียด และเรียงเป็นไฮไลท์ของ
ตั้งใจพื้นที่ที่น่าสนใจสำหรับนักวิจัย หน่วยของข้อมูลเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นฐานสำหรับการกำหนดประเภท
ในระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์ ( ลินคอล์น และกูบ้า , 1987 ) จาก
จุดนั้น โดยรวมลดลงเป็นประเภทหรือรูปแบบ . เป้าหมายของ
การวิเคราะห์ข้อมูลตามที่ เทย์เลอร์ และ บ็อกดาน ( 1984 ) คือ " มากับข้อสรุปที่สมเหตุสมผล
ทั่วไปตามและความเหนือกว่าของข้อมูล " ( หน้า 139 )
กลุ่มข้อมูลที่เกี่ยวข้องการช่วยให้นักวิจัยเพื่อสร้างแนวคิดข้อมูลเพื่อ
เพื่อให้บรรลุข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับคดี ไมล์ ( 1984 ) และสนับสนุนว่า
ฮูเบอร์เมิ่นsubsuming กรณีเฉพาะในการศึกษาในบริบททั่วไปเป็นรูปอีก
วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนั้น อธิบายรายละเอียดของนักเรียนหรือครูที่ตอบสนองพฤติกรรมหรือ
ถูกติดตั้งเป็นบริบททั่วไปมากขึ้น ตัวอย่าง ถ้านักเรียนใส่หัว
ลงในชั้นเรียน ผู้วิจัยอาจอนุมานความเป็นอิสระได้เกิดขึ้นในระหว่าง
การเรียนการสอนมันอาจเป็นไปได้สำหรับอาจารย์ในการสัมภาษณ์จะม้วนตา
บ่งบอกความรังเกียจของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องที่เฉพาะเจาะจง .
เมื่อถอดความของการสัมภาษณ์ โดยแบ่งการเปิดรหัส .
ซึ่งหมายความว่า สละข้อมูลและการพัฒนา จำนวนเล็ก ๆของหัวข้อที่ให้ความกระจ่าง
การวิจัยแต่ละคำถาม ( เคร วล , 2007 ) เมื่อข้อมูลที่ได้จากการสัมภาษณ์ การสังเกต
รีวิวและข้อมูลเอกสารและรหัสประเภทลวดลายและรูปแบบ