(2006) for the extensive history of

(2006) for the extensive history of working memory. The actual cognitive theory of multimedia learning first begins to emerge as a distinct theory at the end of the 1980s when Mayer (1989) introduced the theory as the “model of meaningful learning” and then shortly thereafter as the “cognitive conditions for effective illustrations” (Mayer & Gallini, 1990).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(2006) ประวัติศาสตร์อย่างกว้างขวางของหน่วยความจำทำงาน ทฤษฎีองค์ความรู้แท้จริงของการเรียนรู้มัลติมีเดียครั้งแรกเริ่มโผล่เป็นทฤษฎีที่แตกต่างกันในตอนท้ายของทศวรรษ 1980 เมื่อเมเยอร์ (1989) การแนะนำทฤษฎี "แบบของความหมายการเรียนรู้" แล้วไม่นานหลังจากนั้นที่ "เงื่อนไขความรู้ความเข้าใจสำหรับภาพประกอบที่มีประสิทธิภาพ" (เมเยอร์ & Gallini, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(2006) สำหรับประวัติศาสตร์ของหน่วยความจำทำงาน ทฤษฎีองค์ความรู้ที่เกิดขึ้นจริงของการเรียนรู้มัลติมีเดียครั้งแรกเริ่มที่จะออกมาเป็นทฤษฎีที่แตกต่างกันในตอนท้ายของทศวรรษที่ 1980 เมื่อเมเยอร์ (1989) แนะนำทฤษฎีที่ว่า "รูปแบบของการเรียนรู้ที่มีความหมาย" และหลังจากนั้นไม่นานในฐานะ "เงื่อนไขทางปัญญาสำหรับภาพประกอบที่มีประสิทธิภาพ" (เมเยอร์และ Gallini, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 2549 ) สำหรับประวัติอย่างละเอียดของหน่วยความจำทำงาน จริงการคิดทฤษฎีของการเรียนรู้ก่อนเริ่มเกิดเป็นทฤษฎีที่แตกต่างกันที่ปลายทศวรรษ 1980 เมื่อเมเยอร์ ( 1989 ) แนะนำทฤษฎีเป็น " รูปแบบการเรียนรู้ที่มีความหมาย และแล้วไม่นานหลังจากนั้นเป็น " เงื่อนไขการคิดที่มีภาพประกอบ " ( เมเยอร์และ gallini , 2533 )