2.1. Research ModelA “pretest-postt

2.1. Research Model
A “pretest-posttest control group test model” has been used. There are two randomly assigned groups in pretestposttest
control group test model. Both groups are subject to measurements before and after the experiment
(Karasar, 2008).
During the application phase, music education applications were performed by using the prepared repertory by
the researcher once a week for twelve months; during the posttest phase, after the 12 week application phase,
necessary observations were made by the specialists by using the same evaluation instrument used in the pretest.
2.1.1. Preparation to experimental process
For the use of music education during preschool period which has become the topic of the study, specialists’
opinions were taken, and the instrument that would be used in during the pretest-posttest phase of the study with
respect to specified aims and attainments was prepared. The repertory which will be used in the application phase of
the study was prepared according to specialists’ views, the concepts and special occasions stated in the curriculum
sample, by taking Turkish language features and prosody where children’s language and musical developments are
of primary importance within the boundaries of targeted age group into consideration. The activities taking part in
music education such as breathing and relaxation trainings, language and speaking practices, emulation trainings,
hearing practices which are parts of voice training were chosen by taking children’s developmental features into
account according to the prepared repertory. Before the application phase, a pretest was applied to the sample group,
and the researcher and a field specialist filled out the forms by making necessary evaluations.
2.1.2. Application
During the application process, educational activities planned in the preparation phase were applied. Activities
were maximum 35 minutes long in accordance with the 30-35 minutes of music activity time, as stated in preschool
education curriculum, for 6 year old preschool children. When the experimental phase of the study was over, the
researcher and a field specialist made the necessary assessments in the posttest phase again with the evaluation
instrument.
2.2. Research population and sample
Research population is 6-year-old children attending public schools located in Bursa and administered by the
Ministry of Education in 2011-2012 educational year. One of two nursery classes taking part in the study at this age
group was experimental group and the other was the control group.
2.3. The assessment and evaluation instrument of musical skill
The assessment and evaluation instrument of musical skill was prepared by the researcher so as to determine the
children’s music education skills before and after the education process and five point Likert scale was used. Items
in the evaluation instruments were given to 3 faculty members in the department of Music Education separately,
after the items which required correction and elimination were reviewed, the instrument was made ready to be used.
The reliability coefficient of Musical Skill Evaluation Instrument was appointed as .70. this coefficient indicates that
the instrument is reliable (Buyukozturk, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.1 การวิจัยรูปแบบมีการใช้ "pretest-posttest ควบคุมกลุ่มทดสอบแบบ" มี 2 กลุ่มโดยการสุ่มกำหนดใน pretestposttestรูปแบบการทดสอบของกลุ่มควบคุม ทั้งสองอาจมีการวัดก่อน และ หลังการทดลอง(Karasar, 2008)ระหว่างขั้นตอนการใช้ ดำเนินงานศึกษาเพลงโดยละครที่เตรียมไว้โดยนักวิจัยสัปดาห์ละหนึ่งครั้งในสิบสองเดือน ระยะ posttest หลังจากขั้นตอนการสมัคร 12 สัปดาห์สังเกตจำได้ทำ โดยผู้เชี่ยวชาญการ โดยใช้เครื่องมือประเมินเดียวกันที่ใช้ในการ pretest2.1.1 การเตรียมกระบวนการทดลองในการใช้งานของดนตรีศึกษาช่วง preschool ซึ่งได้กลายเป็นหัวข้อของการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญของความคิดเห็นที่ถ่าย และเครื่องมือที่จะใช้ในระหว่างขั้นตอนการ pretest-posttest การศึกษาด้วยเคารพการระบุจุดมุ่งหมาย และ attainments เตรียมไว้ ละครที่จะใช้ในขั้นตอนการสมัครของการศึกษาเตรียมไว้ตามผู้เชี่ยวชาญของมุมมอง แนวคิด และโอกาสพิเศษที่ระบุไว้ในหลักสูตรตัวอย่าง ด้วยคุณลักษณะภาษาตุรกีและ prosody ภาษาและดนตรีพัฒนาเด็กหลักสำคัญภายในขอบเขตของประชากรกลุ่มเป้าหมายในการพิจารณา มีส่วนร่วมในกิจกรรมศึกษาด้านดนตรีเช่นหายใจผ่อนอบรม ภาษา และการพูดปฏิบัติ อบรมจำลองปฏิบัติการได้ยินซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกออกเสียงที่ถูกเลือก โดยการใช้คุณลักษณะการพัฒนาเด็กเป็นบัญชีตามละครที่เตรียมไว้ ก่อนขั้นตอนการแอพลิเคชัน pretest ที่นำมาใช้กับกลุ่มตัวอย่างและนักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญฟิลด์กรอกแบบฟอร์ม โดยการประเมินความจำเป็น2.1.2 การแอพลิเคชันระหว่างแอพลิเคชัน ขั้นตอนการเตรียมการวางแผนกิจกรรมการศึกษาถูกนำไปใช้ กิจกรรมได้สูงสุด 35 นาทียาวตาม 30-35 นาทีของเวลากิจกรรมดนตรี ตามที่ระบุไว้ในหอศิลป์หลักสูตรการศึกษา สำหรับเด็กอายุ 6 ปี preschool เมื่อขั้นตอนการทดลองศึกษาได้นักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญฟิลด์ทำประเมินความจำเป็นในระยะ posttest อีกครั้งโดยการประเมินเครื่องมือ2.2 การวิจัยประชากรและตัวอย่างวิจัยเป็นเด็ก 6 ขวบเข้าโรงเรียนแห่ง Bursa และดูแลโดยการกระทรวงศึกษาธิการในปีการศึกษา 2011-2012 เรือนเพาะชำ 2 ชั้นมีส่วนร่วมในการศึกษาในยุคนี้อย่างใดอย่างหนึ่งกลุ่มคือ กลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุมอะตอมอื่น ๆ2.3.เครื่องมือประเมินและประเมินทักษะดนตรีเครื่องมือประเมินและประเมินทักษะดนตรีถูกจัดทำ โดยนักวิจัยเพื่อที่กำหนดเด็กดนตรีศึกษาทักษะก่อน และ หลังการศึกษากระบวนการ และใช้สเกล Likert จุดห้า รายการในการประเมิน เครื่องมือมีให้ 3 คณาจารย์ในภาควิชาดนตรีศึกษาต่างหากหลังจากที่ได้ตรวจทานรายการที่ต้องการแก้ไขและตัดออก เครื่องมือทำการพร้อมใช้งานสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของเครื่องมือประเมินทักษะดนตรีถูกแต่งตั้งเป็น.70 สัมประสิทธิ์นี้หมายถึงเครื่องมือมีความน่าเชื่อถือ (Buyukozturk, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.1 วิจัยรุ่น
A "ก่อนการทดลองหลังการทดลอง-กลุ่มควบคุมรูปแบบการทดสอบ" ได้ถูกนำมาใช้ มีอยู่สองกลุ่มสุ่มใน pretestposttest
เป็นกลุ่มควบคุมรูปแบบการทดสอบ ทั้งสองกลุ่มอาจมีการวัดก่อนและหลังการทดลอง
(Karasar 2008).
ในระหว่างขั้นตอนการสมัครการใช้งานการศึกษาดนตรีได้ดำเนินการโดยใช้ละครที่เตรียมไว้โดยการวิจัยครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลาสิบสองเดือน
ในช่วงหลังการทดลองหลังจากที่แอพลิเคชันเฟส 12
สัปดาห์สังเกตจำเป็นที่ถูกสร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญโดยใช้เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผลที่ใช้ในก่อนการทดลอง.
2.1.1 การเตรียมความพร้อมที่จะดำเนินการทดลองสำหรับการใช้งานของการศึกษาดนตรีในช่วงระยะเวลาก่อนวัยเรียนซึ่งได้กลายเป็นหัวข้อของการศึกษาผู้เชี่ยวชาญ'ความคิดเห็นที่ถูกถ่ายและเครื่องมือที่จะใช้ในช่วงระยะก่อนการทดลอง-หลังการทดลองของการศึกษาที่มีความเคารพต่อจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้และความรอบรู้ถูกจัดทำขึ้น ละครซึ่งจะถูกนำมาใช้ในขั้นตอนการประยุกต์ใช้การศึกษาได้จัดทำขึ้นตามมุมมองของผู้เชี่ยวชาญแนวคิดและโอกาสพิเศษที่ระบุไว้ในหลักสูตรตัวอย่างโดยการใช้คุณสมบัติภาษาตุรกีและฉันทลักษณ์ที่ภาษาของเด็กและการพัฒนาดนตรีเป็นหลักสำคัญภายในขอบเขตของกลุ่มอายุที่มีการกำหนดเป้าหมายในการพิจารณา กิจกรรมการมีส่วนร่วมในการศึกษาดนตรีเช่นการหายใจและการฝึกอบรมการพักผ่อนภาษาและการพูดการปฏิบัติการฝึกอบรมการจำลองการปฏิบัติได้ยินซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมเสียงได้รับการแต่งตั้งโดยการใช้คุณสมบัติพัฒนาการเด็กเข้าบัญชีตามที่ละครที่เตรียมไว้ ก่อนขั้นตอนการประยุกต์ใช้ก่อนการทดลองถูกนำไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างและนักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญด้านการกรอกแบบฟอร์มโดยการประเมินผลที่จำเป็น. 2.1.2 แอพลิเคชันในระหว่างขั้นตอนการสมัครกิจกรรมการศึกษาการวางแผนในขั้นตอนการเตรียมถูกนำไปใช้ กิจกรรมได้สูงสุด 35 นาทีให้สอดคล้องกับ 30-35 นาทีของเวลาของกิจกรรมดนตรีตามที่ระบุไว้ในก่อนวัยเรียนหลักสูตรการศึกษาเป็นเวลา6 ปีเด็กวัยก่อนเรียนเก่า เมื่อระยะทดลองของการศึกษาได้มากกว่าที่นักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญด้านการทำการประเมินความจำเป็นในระยะหลังการทดลองอีกครั้งกับการประเมินผลเครื่องดนตรี. 2.2 ประชากรวิจัยและกลุ่มตัวอย่างประชากรการวิจัยเป็นเด็ก 6 ปีเข้าร่วมโรงเรียนที่ตั้งอยู่ใน Bursa และบริหารงานโดยกระทรวงศึกษาธิการในปีการศึกษา2011-2012 หนึ่งในสถานรับเลี้ยงเด็กสองชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาในวัยนี้กลุ่มคือกลุ่มทดลองและอื่น ๆ ที่เป็นกลุ่มควบคุม. 2.3 เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินและการประเมินผลของสกิลดนตรีการประเมินผลและการประเมินผลของสกิลที่ใช้ในการดนตรีได้รับการจัดทำขึ้นโดยนักวิจัยเพื่อตรวจสอบทักษะการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนและหลังขั้นตอนการศึกษาและห้าจุดขนาดLikert ถูกนำมาใช้ รายการในตราสารการประเมินผลที่ได้รับถึง 3 คณาจารย์ในภาควิชาดนตรีศึกษาแยก, หลังจากที่รายการที่จำเป็นต้องมีการแก้ไขและการกำจัดที่ถูกตรวจสอบเครื่องมือที่ถูกสร้างขึ้นมาพร้อมที่จะใช้. ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของการประเมินความสามารถทางดนตรีที่ได้รับการแต่งตั้งให้เป็น 0.70 ค่าสัมประสิทธิ์นี้แสดงให้เห็นว่าเครื่องมือที่มีความน่าเชื่อถือ (Buyukozturk 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.1 . รูปแบบการวิจัย
" ก่อนหลังเรียนกลุ่มควบคุมทดสอบโมเดล " มาใช้ มีอยู่สองกลุ่มในแบบทดสอบแบบสุ่มกลุ่มควบคุม pretestposttest

ทั้งสองกลุ่มมีการวัดก่อนและหลังการทดลอง ( karasar 2008 )
.
ในระหว่างขั้นตอนการประยุกต์ใช้โปรแกรมการศึกษาดนตรีได้ใช้เตรียมบทละครหรือบทเพลงซึ่งเป็นที่รู้จักดีโดย
ผู้วิจัยสัปดาห์ละครั้งสำหรับ 12 เดือน ในระยะหลัง หลังจาก 12 สัปดาห์โปรแกรมเฟส
สังเกตจำเป็น สร้างโดยผู้เชี่ยวชาญ โดยใช้แบบประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย .
2.1.1 . การเตรียมกระบวนการทดลอง
เพื่อใช้ในการศึกษาดนตรีในช่วงปฐมวัย ซึ่งได้กลายเป็นหัวข้อของการศึกษา ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ
ถูกถ่ายและอุปกรณ์ที่ต้องใช้ในช่วงระยะก่อนหลังของการศึกษากับ
เคารพเพื่อระบุเป้าหมายและความรอบรู้ที่เตรียมไว้ ส่วนบทละครหรือบทเพลงซึ่งเป็นที่รู้จักดี ซึ่งจะใช้ในการประยุกต์ใช้ขั้นตอน
ศึกษาเตรียมตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ แนวความคิดและโอกาสพิเศษที่ระบุไว้ในหลักสูตร
ตัวอย่างโดยการใช้คุณลักษณะภาษาตุรกีและฉันทลักษณ์ที่เด็กภาษาและการพัฒนาดนตรี
สิ่งสำคัญภายในขอบเขตของเป้าหมายกลุ่ม เข้าสู่การพิจารณา กิจกรรมการมีส่วนร่วมใน
ดนตรีศึกษา เช่นการหายใจและฝึกการผ่อนคลาย การฝึกภาษาและการพูด , การจําลอง
ซึ่งเป็นส่วนของการฝึกปฏิบัติ ฟังเสียงที่ถูกเลือกโดยเด็กมีพัฒนาการในการ
บัญชีตามเตรียมบทละครหรือบทเพลงซึ่งเป็นที่รู้จักดี . ก่อนขั้นตอนการประยุกต์ การวิจัยใช้เป็นกลุ่มตัวอย่าง
และนักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญด้านกรอกแบบฟอร์มโดยการประเมินที่จำเป็น .
2.1.2 . โปรแกรม
ในระหว่างขั้นตอนการสมัครกิจกรรมการศึกษาที่วางแผนไว้ในขั้นตอนการเตรียมการประยุกต์ . กิจกรรม
ได้สูงสุด 35 นาทีนานตาม 30-35 นาทีของเวลา กิจกรรมดนตรี ตามที่ระบุไว้ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
, สำหรับเด็กวัย 6 ปี เมื่อระยะทดลองศึกษามากกว่า
นักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญด้านทำการประเมินจำเป็นในระยะหลังอีก ด้วยเครื่องมือการประเมิน
.
2.2 . ประชากรและประชากรประชากร
เป็น 6 ปีเด็กที่เรียนโรงเรียนสาธารณะตั้งอยู่ใน Bursa และบริหารงานโดย
กระทรวงศึกษาธิการใน 2011-2012 ปีการศึกษา หนึ่งในสองอนุบาลเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาในวัยนี้
กลุ่มและกลุ่ม คือ กลุ่มควบคุม
2.3 การประเมินและการประเมินผลเครื่องมือของฝีมือดนตรี
การประเมินเครื่องมือของทักษะดนตรีถูกเตรียมโดยนักวิจัยเพื่อศึกษาทักษะการศึกษาดนตรี
เด็กก่อนและหลังการศึกษา กระบวนการจุดห้าคนและใช้
รายการในการประเมินครั้งนี้ให้กับ 3 คณาจารย์ในภาควิชาดนตรีศึกษาแยกกัน
หลังจากรายการที่ต้องแก้ไข และการตัดจำนวน เครื่องมือที่ใช้คือ ทำให้พร้อมที่จะใช้ .
มีค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงของเครื่องมือประเมินฝีมือดนตรีได้รับการแต่งตั้งเป็น . 70 สัมประสิทธิ์นี้บ่งชี้ว่า
เครื่องมือที่น่าเชื่อถือ ( buyukozturk , 2007 )