The whole point of being here is to

The whole point of being here is to express your point of view, but also being open to persuasion by someone else’s point of view or by someone else’s perception—I suppose that’s where the dialogue comes in. (Tutor, 2009)
In relation to the discussion forum, staff clearly saw the need to direct students: “If you go into a lesson without a clear objective and without a clear plan of where you want to be and how you’re going to get there, you won’t end up anywhere” (Tutor, 2009). When further questioned whether there was a link between theory and practice, the tutors appeared to hold a view of theory as unquestionable and unchanging, and therefore a reliable guide for students. Hence understanding and developing a familiarity with readings was integral to any learning process. Study guides and learning objectives were seen as valuable ways to organise the course, especially for English as a second language (ESOL) students. Frequent references to the classroom also suggested the carryover of traditional teaching and learning beliefs, such as learning having a predetermined direction that was contained within a discrete structure (Siemens, 2008). When asked, at the start of the research project, how to advise students embarking on their first online learning experience, one tutor stated:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดรวมของการอยู่ที่นี่ในการแสดงมุมมองของคุณ แต่ยังการเปิดให้การชักชวนจากคนที่จุดอื่น ๆ ในมุมมองของหรือคนอื่นรับรู้ฉันคิดว่านั่นคือสิ่งที่เจรจามาใน. (Tutor, 2009)
ในความสัมพันธ์กับ ฟอรั่มการสนทนา, พนักงานอย่างชัดเจนเห็นความจำเป็นให้กับนักเรียนโดยตรง: "ถ้าคุณไปเป็นบทเรียนโดยไม่ต้องมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนและไม่มีการวางแผนที่ชัดเจนของการที่คุณต้องการจะเป็นและวิธีการที่คุณกำลังจะได้รับมีคุณจะไม่จบลง ทุกที่ "(Tutor, 2009) เมื่อถามต่อไปว่ามีการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ, อาจารย์ผู้สอนที่ปรากฏจะถือมุมมองของทฤษฎีเป็นแน่นอนและไม่มีการเปลี่ยนแปลงและดังนั้นจึงเป็นคำแนะนำที่เชื่อถือได้สำหรับนักเรียน ดังนั้นการทำความเข้าใจและการพัฒนาความคุ้นเคยกับการอ่านเป็นส่วนประกอบที่สำคัญในกระบวนการเรียนรู้ใด ๆ คู่มือการศึกษาและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ถูกมองว่าเป็นวิธีการที่มีคุณค่าในการจัดระเบียบแน่นอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESOL) นักเรียน อ้างอิงบ่อยไปที่ห้องเรียนยังแนะยกยอดการสอนแบบดั้งเดิมและความเชื่อของการเรียนรู้เช่นการเรียนรู้ที่มีทิศทางที่กำหนดไว้ล่วงหน้าที่ได้รับการบรรจุอยู่ภายในโครงสร้างที่ไม่ต่อเนื่อง (Siemens, 2008) เมื่อถามว่าในช่วงเริ่มต้นของโครงการวิจัยวิธีการที่จะให้คำแนะนำนักเรียนเริ่มดำเนินการในประสบการณ์การเรียนรู้ออนไลน์ของพวกเขาครั้งแรกที่ครูคนหนึ่งกล่าวว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดประสงค์ของการมาที่นี่เพื่อแสดงมุมมองของคุณ แต่ยังถูกเปิดเพื่อการโน้มน้าวใจโดยมุมมองของคนอื่น หรือคนอื่น perception-i สมมติที่บทสนทนาขึ้นมา ( ติวเตอร์ , 2552 )
เกี่ยวกับฟอรั่มการสนทนา , พนักงานเห็นต้องนักเรียนโดยตรง" ถ้าคุณไปเรียนโดยไม่มีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนและไม่มีการวางแผนที่ชัดเจนที่คุณต้องการและวิธีที่คุณจะได้รับ มี คุณ จะ ไม่ สิ้นสุดขึ้นที่ใดก็ได้ " ( ติวเตอร์ , 2009 ) เมื่อต่อถามว่ามีการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ , ติวเตอร์ที่ปรากฏที่จะถือมุมมองของทฤษฎีอย่างไม่ต้องสงสัยและไม่เคยเปลี่ยนแปลง ดังนั้นคำแนะนำที่เชื่อถือได้สำหรับนักเรียนดังนั้น ความเข้าใจ และสร้างความคุ้นเคยกับการอ่านเป็นส่วนหนึ่งกับกระบวนการเรียนรู้ คู่มือการศึกษาและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ เห็นเป็นวิธีที่มีคุณค่าในการจัดหลักสูตร โดยเฉพาะภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ( ขาไก่ ) นักเรียน การอ้างอิงบ่อยในชั้นเรียนการสอนแบบดั้งเดิม และคงไปเรียนความเชื่อเช่น การเรียน การกำหนดทิศทางที่ถูกบรรจุอยู่ภายในโครงสร้างไม่ต่อเนื่อง ( Siemens , 2008 ) เมื่อถามว่า จะเริ่มโครงการวิจัย วิธีการแนะนำนักเรียนของพวกเขาก่อน embarking ในการเรียนรู้ออนไลน์ประสบการณ์หนึ่งติวเตอร์ที่ระบุไว้ :