Blended learning combines multiple

Blended learning combines multiple delivery media that are designed to complement each other
and promote learning and application-learned behavior (Smith & Dillon, 1999). This article reports
on a study conducted in the College of Information Technology to evaluate levels of student'
satisfaction with blended learning. The particular blend of learning modalities used at the
college combines an equal balance of traditional face-to-face and videoconference learning, complemented
with the use of a learning management system (Moodle).
Recently, discussions of blended learning have begun to examine the benefits derived from learning
situations characterized by face-to-face education and mixed modalities of instruction. Regardless
of comparisons made by researchers and developers, those studying blended learning
have agreed that student satisfaction is a baseline requirement for successful implementation.
Student satisfaction is considered an important factor in measuring the quality of blended learning.
It results from a combination of factors. In this study a model is proposed by the aggregation
of these factors into five groups: instructor, technology, class management, interaction, and instruction.
The purpose of this study is to develop and validate an instrument that can be used to
measure perceived student satisfaction with blended learning and explore whether satisfaction
differs according to gender. The results indicate that the Student Satisfaction Survey Forms
(SSSF) used were a valid measure of student satisfaction. They also show that students were satisfied
with all components, although the level of satisfaction varied according to gender.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้แบบผสมผสานรวมจัดส่งสื่อต่าง ๆ เพื่อส่งเสริมกันและส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้ และเรียน รู้ประยุกต์ (Smith & ดิลลอน 1999) รายงานบทความในการศึกษาดำเนินการในวิทยาลัยข้อมูลเทคโนโลยีเพื่อประเมินระดับของนักเรียน 'ความพึงพอใจกับการเรียนรู้แบบผสมผสาน ผสมเฉพาะของรังสีที่ใช้ในการเรียนการวิทยาลัยรวมมีสมดุลเท่าของดั้งเดิมแบบพบปะและประชุมผ่านวิดีโอการเรียนรู้ ครบครันด้วยการใช้การเรียนรู้ในระบบการจัดการ (Moodle)เมื่อเร็ว ๆ นี้ สนทนาการเรียนรู้แบบผสมผสานได้เริ่มการตรวจสอบสิทธิประโยชน์ที่ได้จากการเรียนรู้สถานการณ์ลักษณะการศึกษาแบบตัวต่อตัว และผสม modalities การเรียนการสอน ไม่คำนึงถึงการเปรียบเทียบ โดยนักวิจัยและนักพัฒนา ผู้เรียนผสมผสานการเรียนรู้รับว่า ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีความต้องการพื้นฐานสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จนักศึกษาถือเป็นปัจจัยสำคัญในการวัดคุณภาพของการเรียนรู้แบบผสมผสานผลจากปัจจัยต่าง ๆ ในการศึกษานี้ มีเสนอแบบจำลอง โดยการรวมปัจจัยเหล่านี้เป็นกลุ่มที่ห้า: อาจารย์ เทคโนโลยี การจัดการชั้นเรียน โต้ตอบ และคำสั่งวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือเพื่อ พัฒนา และตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้วัดความพึงพอใจของนักเรียนที่รับรู้กับการเรียนรู้แบบผสมผสาน และสำรวจว่าความพึงพอใจแตกต่างตามเพศ ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า ฟอร์มแบบสำรวจความพึงพอใจของนักเรียน(SSSF) ใช้เป็นตัวชี้วัดที่ถูกต้องของความพึงพอใจของนักเรียน พวกเขายังแสดงว่า นักเรียนมีความพึงพอใจมีส่วนประกอบทั้งหมด แม้ว่าระดับความพึงพอใจแตกต่างกันตามเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้แบบผสมผสานรวมสื่อการส่งมอบหลายตัวที่ถูกออกแบบมาเพื่อเติมเต็มซึ่งกันและกัน
และส่งเสริมการเรียนรู้และพฤติกรรมการใช้เรียนรู้ (สมิ ธ แอนด์ดิลลอน, 1999) นี้บทความรายงาน
เกี่ยวกับการศึกษาที่ดำเนินการในวิทยาลัยเทคโนโลยีสารสนเทศในการประเมินระดับของนักเรียน
มีความพึงพอใจกับการเรียนรู้แบบผสมผสาน ผสมผสานกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งของรังสีการเรียนรู้ที่ใช้ใน
วิทยาลัยรวมยอดเงินที่เท่ากันของแบบดั้งเดิมใบหน้าเพื่อใบหน้าและการเรียนรู้การประชุมทางวิดีโอ, ครบครัน
ด้วยการใช้ระบบการจัดการการเรียนรู้ (Moodle) ได้.
เมื่อเร็ว ๆ นี้การอภิปรายของการเรียนรู้แบบผสมผสานได้เริ่มที่จะตรวจสอบผลประโยชน์ ที่ได้มาจากการเรียนรู้
สถานการณ์ที่โดดเด่นด้วยการศึกษาใบหน้าเพื่อใบหน้าและรังสีผสมการเรียนการสอน โดยไม่คำนึงถึง
การเปรียบเทียบที่ทำโดยนักวิจัยและนักพัฒนาผู้เรียนเรียนรู้แบบผสมผสาน
ได้ตกลงที่พึงพอใจของนักเรียนเป็นความต้องการพื้นฐานสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จ.
พึงพอใจของนักเรียนถือเป็นปัจจัยที่สำคัญในการวัดคุณภาพของการเรียนรู้แบบผสมผสานได้.
มันเป็นผลมาจากการรวมกันของปัจจัย ในการศึกษานี้รูปแบบที่มีการเสนอโดยสรุปรวม
ของปัจจัยเหล่านี้เป็นห้ากลุ่ม:. ครูเทคโนโลยีการจัดการเรียนการปฏิสัมพันธ์และการสอน
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการพัฒนาและตรวจสอบเครื่องมือที่สามารถนำมาใช้กับผู้
วัดความพึงพอใจของนักเรียนที่รับรู้ กับการเรียนรู้แบบผสมผสานและสำรวจความพึงพอใจไม่ว่าจะ
แตกต่างกันตามเพศ ผลการวิจัยพบว่าแบบสำรวจความพึงพอใจของนักศึกษา
(SSSF) ที่ใช้เป็นตัวชี้วัดที่ถูกต้องของความพึงพอใจของนักเรียน พวกเขายังแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความพึงพอใจ
ที่มีส่วนประกอบทั้งหมดแม้ว่าระดับความพึงพอใจแตกต่างกันตามเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้แบบผสมผสานการรวมสื่อหลายที่ออกแบบมาเพื่อเติมเต็มกันและกันและส่งเสริมการเรียนรู้และพฤติกรรมการเรียนรู้ ( Smith & ดิลลอน , 1999 ) บทความนี้รายงานในการศึกษาในวิทยาลัยเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อประเมินระดับของผู้เรียนความพึงพอใจในการเรียนรู้แบบผสมผสาน ผสมเฉพาะของการเรียนรู้ในการใช้รูปแบบวิทยาลัยรวมสมดุลเท่าของดั้งเดิมหันหน้าเข้าหากันและเป็นการเรียนรู้ เติมเต็มด้วยการใช้ระบบการจัดการการเรียนรู้ ( Moodle )เมื่อเร็วๆ นี้ การสนทนาของการเรียนรู้แบบผสมผสาน ได้เริ่มการตรวจสอบผลประโยชน์ที่ได้จากการเรียนรู้สถานการณ์ในลักษณะตัวต่อตัว การศึกษาและการผสมรูปแบบของการเรียนการสอน ไม่ว่าการเปรียบเทียบทำโดยนักวิจัยและนักพัฒนา ผู้ที่ศึกษา การเรียนรู้แบบผสมผสานมีความเห็นว่า นักเรียนมีพื้นฐานความต้องการความพึงพอใจต่อผลการดำเนินงานความพึงพอใจของผู้เรียนถือว่าเป็นปัจจัยที่สำคัญในการวัดคุณภาพของการเรียนรู้แบบผสมผสานผลจากการรวมกันของปัจจัย ในการศึกษาครั้งนี้ เป็นแบบที่เสนอโดยรวมปัจจัยเหล่านี้เป็นห้ากลุ่มผู้สอน เทคโนโลยี การจัดการ การเรียนและการสอนการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบความตรงของเครื่องมือที่สามารถใช้วัดการรับรู้ความพึงพอใจของนักศึกษากับการเรียนรู้แบบผสมผสาน และสำรวจความพึงพอใจหรือไม่แตกต่างกันตามเพศ ผลการศึกษาพบว่า ความพึงพอใจของนักเรียน แบบสำรวจ( sssf ) ใช้เป็นวัดที่ถูกต้องของความพึงพอใจของนักเรียน พวกเขายังแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความพึงพอใจกับองค์ประกอบทั้งหมด แม้ว่าระดับของความพึงพอใจ จำแนกตามเพศ