Science instruction has several met

Science instruction has several methods that are classified from direct instruction methods to minimally direct instruction methods. Minimally direct instruction has stood out with Inquiry-Based Learning (IBL) and Problem-Based Learning (PBL). Even though these methods seem pedagogically equivalent approaches, there are some differences due to the nature of methods upon taking account view on education, outcome, origin, and appropriate application field. Therefore, the purpose of this paper is to explain what the main differences and similarities between IBL and PBL are for clarifying many controversies about their application into the instruction. The writers aim to provide a useful document for the educators. The comparison of the methods has followed through in terms of the following aspects which are the criterions of the crosscheck of the study: philosophical bases, pioneers, key elements, what for, principal, teacher role, student role, student’s prior knowledge/skills, for which field, for which level, and specific outcomes. At the end of the paper, the writers discuss the answers of the questions which are the best approaches the ones that work for you in your classroom and how you can choose suitable approaches for your students.
Keywords: Inquiry based learning, problem based learning, science education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนวิทยาศาสตร์มีหลายวิธีที่จำแนกจากวิธีการสอนโดยตรงสะดวกตรงวิธีสอน คำแนะนำโดยตรงสะดวกมียืนออกคำถามเรียนรู้ (IBL) และปัญหาการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) แม้ว่าวิธีเหล่านี้ดูเหมือน วิธีเทียบเท่า pedagogically มีความแตกต่างเนื่องจากวิธีการตามการดูบัญชีในการศึกษา ผล ต้นกำเนิด และเขตข้อมูลโปรแกรมประยุกต์ที่เหมาะสม ดังนั้น วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้จะอธิบายหลักความแตกต่างและความเหมือนระหว่าง IBL และพีบีแอลกรุ๊ปคืออะไรสำหรับทำหลาย controversies เกี่ยวกับสมัครเป็นคำสั่ง การเขียนจุดมุ่งหมายเพื่อให้เอกสารมีประโยชน์สำหรับการสรรหา การเปรียบเทียบวิธีตามผ่านในด้านต่อไปนี้ได้แก่ criterions ของ crosscheck ศึกษา: ฐานปรัชญา ผู้บุกเบิก องค์ประกอบสำคัญ what for หลัก ครูบทบาท บทบาทนักเรียน ของนักเรียนก่อนความ รู้/ทักษะ สำหรับ ฟิลด์ ในระดับใด และเฉพาะผลลัพธ์ที่ ในตอนท้ายของกระดาษ ตัวเขียนอภิปรายคำตอบของคำถามซึ่งเป็นวิธีดีที่สุดคนที่ทำงานสำหรับคุณในชั้นเรียนและวิธีการที่คุณสามารถเลือกวิธีที่เหมาะสำหรับนักเรียนของคุณ
คำสำคัญ: สอบถามพื้นฐานเรียน เรียนรู้จากปัญหา การศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์มีหลายวิธีที่ได้รับการจัด ประเภท ว่าจากวิธีการการเรียนการสอนโดยตรงเพื่อไปยังวิธีการสอนโดยตรงอย่างน้อย การเรียนการสอนโดยตรงอย่างน้อยมีออกมาจากครูผู้สอนด้วยการเรียนรู้( IBL เพื่อรับชมข้อมูล)และ problem-based การเรียนรู้( PBL ) แม้ว่าวิธีนี้เป็นวิธีการ pedagogically เทียบเท่ามีความแตกต่างกันบางส่วนเนื่องจากธรรมชาติของวิธีใดวิธีหนึ่งในการดูบัญชีในการศึกษาผลที่มาและฟิลด์แอปพลิเคชันที่ต้องการ ดังนั้นวัตถุประสงค์ของเอกสารฉบับนี้คือการอธิบายว่าอะไรความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างหลักระหว่าง IBL เพื่อรับชมข้อมูลและ PBL กำลังโต้เถียงกันสำหรับวิธีการต่างๆจำนวนมากเกี่ยวกับแอปพลิเคชันของพวกเขาเข้าไปในการเรียนการสอนได้นักเขียนที่มีเป้าหมายที่จะจัดให้มีเอกสารที่เป็นประโยชน์สำหรับนักการศึกษาที่ ที่การเปรียบเทียบวิธีการได้ตามด้วยในเงื่อนไขของที่ต่อไปนี้:ด้าน criterions ซึ่งเป็นของที่เป็นการศึกษา:ปรัชญาฐาน, ปลอดภัย ,ปุ่มต่างๆ,เพื่ออะไร,ต้น,ครูมีบทบาท,นักเรียนมีบทบาท,นักเรียนของก่อนความรู้และทักษะ,ที่สนาม,ที่ระดับ,และเฉพาะผลลัพธ์ในตอนท้ายของกระดาษที่นักเขียนที่อธิบายถึงคำตอบของคำถามที่มีวิธีการที่ดีที่สุดคนที่ทำงานได้ดีสำหรับคุณในห้องเรียนของคุณและวิธีที่คุณสามารถเลือกวิธีการเหมาะสำหรับนักเรียนของคุณ.
คำหลักการสอบสวนซึ่งปัญหาการเรียนรู้ซึ่งใช้การศึกษาวิทยาศาสตร์การเรียนรู้