Changing classroom cultures, Not Ch

Changing classroom cultures, Not Changing Mathematics
The data that I have discussed here show that school mathematics is not as straightforwardly "pro-separate" as Becker suggests. While it has a surface emphasis on right answers, formality and certainty which is reflected in the discourses of natural ability and speed which circulate within the classroom community, it also supports a creativity and connection-making which some students access and incorporate into a positive mathematics identity. In Black's primary school data these students seem to be predominantly middle-class boys who participate creatively and are rewarded for doing so by further dialogue with the teacher which not only signifies their position in the content of their talk but also in its dialogic and intersubjective structure. The top-set boys in my secondary school sample described themselves as good at mathematics and similarly positioned themselves as engaged in an apprentice-type relationship with the teacher as epistemic resource rather than social authority. Top-set girl on the other hand appear to be caught between an institutional positioning as good at mathematics (i.e. they are in the top set) and a range of discursive positions which invoke gender differentiation in behavior and thinking and the particular performance marker of speed. At secondary school and university they may aim for creativity but find it difficult to sustain positive identities--- their accounts are dominated by a fragility in terms of the constant danger of finding themselves out of their depth in terms of their own standards for understanding and performance crucially and others' recognition of that performance. Boys and men on the other hand sustain positive identities despite, for some, their arguably limited and limiting approach to mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปลี่ยนห้องเรียนวัฒนธรรม ไม่เปลี่ยนคณิตศาสตร์ ข้อมูลที่ผมได้กล่าวถึงที่นี่แสดงว่า เรียนคณิตศาสตร์ไม่ดี ๆ เป็น "มืออาชีพแยก" เป็น Becker ในขณะที่มีคำตอบที่เหมาะสม ทาง และความแน่นอนซึ่งได้บรรยายความธรรมชาติและความเร็วที่ไหลเวียนภายในห้องเรียนชุมชน เน้นผิว เสริมความสร้างสรรค์ และการเชื่อมต่อซึ่งนักเรียนบางคนเข้าถึง และทำรวมตัวคณิตศาสตร์บวก ของดำโรงเรียนข้อมูล นักเรียนเหล่านี้ดูเหมือนจะ เป็นชายชั้นกลางส่วนใหญ่เป็นผู้ร่วมสร้างสรรค์ และรางวัลสำหรับการทำเช่นนั้นโดยการสนทนากับครูซึ่งไม่เพียง หมายถึงตำแหน่งของพวกเขา ในเนื้อหาของการพูดคุย แต่ ในโครงสร้างแบบโต้ตอบ และ intersubjective เด็กผู้ชายชุดด้านบนในตัวอย่างโรงเรียนมัธยมของฉันอธิบายตัวเองเป็นดีที่คณิตศาสตร์ และในทำนองเดียวกันตำแหน่งตัวเองเป็นส่วนร่วมในความสัมพันธ์แบบเด็กฝึกงานกับครู epistemic ทรัพยากรมากกว่าที่เป็นหน่วยงานสังคม สาวชุดด้านบนคงจะถูกจับระหว่างการวางตำแหน่งสถาบันเป็นดี (เช่นมีด้านบนการตั้งค่า) คณิตศาสตร์และหลากหลายตำแหน่ง discursive ซึ่งเรียกความแตกต่างของเพศในการทำงาน และคิด และหมายเฉพาะประสิทธิภาพของความเร็ว โรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัย พวกเขาอาจมุ่งสร้างสรรค์ แต่ว่ายากที่จะรักษาบวกรหัสประจำตัว---บัญชีถูกครอบงำ โดยความเปราะบางในแง่อันตรายคงหาตัวเองจากความลึกของพวกเขาในแง่ของมาตรฐานของตนเองเข้าใจและประสิทธิภาพสามารถและผู้อื่นรับรู้ว่าประสิทธิภาพ เด็กผู้ชายและผู้ชายคงรักษารหัสประจำตัวบวกแม้ มี บาง วิธีจำกัด และจำกัดเนื้อหาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เปลี่ยนวัฒนธรรมในชั้นเรียนวิชาคณิตศาสตร์ไม่มีการเปลี่ยนแปลง
ข้อมูลที่ผมได้กล่าวถึงที่นี่แสดงให้เห็นว่าคณิตศาสตร์โรงเรียนไม่เป็นที่ตรงไปตรงมา "โปรแยก" เป็นเบกเกอร์แสดงให้เห็น ขณะที่มีการเน้นพื้นผิวอยู่กับคำตอบที่ถูกต้องเป็นทางการและความเชื่อมั่นซึ่งสะท้อนให้เห็นในวาทกรรมของความสามารถของธรรมชาติและความเร็วที่ไหลเวียนอยู่ภายในชุมชนสอนในชั้นเรียนก็ยังสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์และการเชื่อมต่อการทำซึ่งนักเรียนบางคนเข้าถึงและรวมเข้าไปในคณิตศาสตร์บวก เอกลักษณ์ ในข้อมูลโรงเรียนประถมดำของนักเรียนเหล่านี้ดูเหมือนจะเป็นส่วนใหญ่เด็กผู้ชายชนชั้นกลางที่มีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์และได้รับรางวัลสำหรับการทำเช่นนั้นโดยการเจรจาเพิ่มเติมกับครูซึ่งไม่เพียง แต่หมายถึงตำแหน่งของพวกเขาในเนื้อหาของการพูดคุยของพวกเขา แต่ยังอยู่ในโครงสร้าง Dialogic และ intersubjective ของมัน . เด็กชายบนตั้งอยู่ในตัวอย่างโรงเรียนมัธยมของฉันอธิบายว่าตัวเองเป็นสิ่งที่ดีที่คณิตศาสตร์และในทำนองเดียวกันในตำแหน่งที่ตัวเองเป็นผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ฝึกงานประเภทที่มีครูเป็นทรัพยากร epistemic มากกว่าอำนาจทางสังคม ด้านบนชุดสาวในมืออื่น ๆ ปรากฏว่าถูกจับระหว่างการวางตำแหน่งสถาบันเป็นสิ่งที่ดีที่คณิตศาสตร์ (เช่นพวกเขาอยู่ในชุดบน) และช่วงของตำแหน่งวาทกรรมที่เรียกแตกต่างทางเพศในพฤติกรรมและความคิดและเครื่องหมายประสิทธิภาพการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งของความเร็ว . ที่โรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัยที่พวกเขาอาจมีจุดมุ่งหมายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ แต่พบว่ามันยากที่จะรักษาอัตลักษณ์ในเชิงบวก --- บัญชีของพวกเขาจะถูกครอบงำโดยความเปราะบางในแง่ของอันตรายที่คงที่ของการค้นพบตัวเองออกจากความลึกของพวกเขาในแง่ของมาตรฐานของตัวเองของพวกเขาสำหรับการทำความเข้าใจและ ผลการดำเนินงานขับเคลื่อนและการรับรู้ของผู้อื่นของประสิทธิภาพการทำงานที่ เด็กชายและผู้ชายในมืออื่น ๆ ที่รักษาอัตลักษณ์ในเชิงบวกแม้สำหรับบางคนของพวกเขา จำกัด เนื้อหาและการ จำกัด วิธีการคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ไม่ได้เปลี่ยนข้อมูลที่ฉันได้กล่าวถึงที่นี่แสดงให้เห็นว่าโรงเรียนคณิตศาสตร์ไม่ได้เป็นตรงไปตรงมา " โปรแยก " เบคเกอร์แนะนำ . ในขณะที่มีการเน้นพื้นผิวตอบถูก พิธีการ และความแน่นอนซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงวาทกรรมของความสามารถในธรรมชาติและความเร็วซึ่งหมุนเวียนภายในชุมชนในชั้นเรียน นอกจากนี้ยังสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์และการเชื่อมต่อการเข้าถึงซึ่งนักเรียนบางคนและรวมเข้ากับเอกลักษณ์ทางคณิตศาสตร์บวก สีดําข้อมูลนักเรียนชั้นประถมเหล่านี้ดูเหมือนจะเด่น ชั้นกลาง ชาย ที่ มีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ และมีรางวัลสำหรับการทำเช่นนั้น โดยการสนทนาเพิ่มเติมกับครูที่ไม่เพียง แต่หมายถึงตำแหน่งของพวกเขาในเนื้อหาของการพูดคุยของพวกเขา แต่ยังใน dialogic intersubjective และโครงสร้าง ชุดเด็กผู้ชายในโรงเรียนมัธยมของฉันตัวอย่างด้านบนที่อธิบายตัวเองเป็นเก่งคณิตศาสตร์และในทำนองเดียวกันตำแหน่งตัวเองมีส่วนร่วมในเด็กฝึกงานประเภทความสัมพันธ์กับครูเป็นทรัพยากรความสัมพันธ์มากกว่าอำนาจทางสังคม สาวชุดด้านบนบนมืออื่น ๆที่ปรากฏจะถูกจับระหว่างตำแหน่งสถาบันเป็นเก่งคณิตศาสตร์ ( เช่นที่พวกเขาอยู่ในชุดด้านบน ) และช่วงของการเลือกตำแหน่งที่เรียกความแตกต่างเพศในพฤติกรรมและความคิด และโดยเฉพาะการแสดงเครื่องหมายของความเร็ว ที่โรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัย พวกเขาอาจมุ่งสร้างสรรค์ แต่พบว่ามันยากที่จะรักษาเอกลักษณ์บวก --- บัญชีของพวกเขาเป็น dominated โดยเปราะบางในแง่ของอันตรายที่คงที่ของการค้นพบตัวเองจากความลึกของพวกเขาในแง่ของมาตรฐานของพวกเขาเองเพื่อความเข้าใจและการปฏิบัติอย่างมากและผู้อื่นรับรู้การแสดงนั้น เด็กชายและผู้ชายในมืออื่น ๆรักษาเอกลักษณ์บวกแม้จะมี บาง อย่าง จำกัด จำกัด ของพวกเขาและวิธีการทางคณิตศาสตร์