3.1 Research Objectivethis study ai

3.1 Research Objective
this study aims to investigate students' physics motivation delivered in blended combination of
hands-on microcomputer-based laboratory and computer-simulated laboratory for physics learning of
sound wave. Specifically, the main research questions for this study was that do the students engaged in
blended combination of hands-on microcomputer-based laboratory and computer-simulated laboratory
perform significantly better by students’ physics motivation?
3.2 Study Participants
The total of 66 students-respondents in their eleventh grade (16-17 years old) were recruited in this
present study. They were divided into two experimental groups which received different learning
process in blended combination of hands-on microcomputer-based laboratory and
computer-simulated laboratory: open-inquiry laboratory learning (N=31) and guided-inquiry
laboratory learning (N=35) groups. Both groups were assigned to learn a physics lesson on sound wave.
The researchers conducted an informal interview with physics teacher in two regular classes, and the
results showed that all of students have basic skills on using computer. However, all of them have never
experience yet using hands-on microcomputer-based laboratory and computer-simulated
laboratory in physics class.
3.3 Instrument
In this study, a 25-item science motivation questionnaire was used to measure students' motivation to
learn physics on five subscales: intrinsic motivation (IM), self-determination (SDT), self-efficacy
(SEC), career motivation (CM), and grade motivation (GM) (Glynn et al., 2011). The questionnaire was
343
originally developed by Glynn et al. (2011) and then adapted into Thai version to assess students’
motivation to learn science. From 25 items English version, the translation an identical version in Thai
was constructed and Cronbach’s alpha of Thai version were 0.79, 0.81, 0.89, 0.81 and 0.85 for IM, SDT,
SEC, CM and GM respectively (Srisawasdi, submitted).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.1 วัตถุประสงค์การวิจัยการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบนักฟิสิกส์แรงจูงใจส่งร่วมแบบผสมผสานของห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์อีกและห้องปฏิบัติจำลองคอมพิวเตอร์สำหรับเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ของคลื่นเสียง โดยเฉพาะ คำถามวิจัยหลักสำหรับการศึกษานี้เป็นที่ทำการศึกษาในชุดผสมของห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์อีกและห้องปฏิบัติจำลองโดยคอมพิวเตอร์ทำดีอย่างมีนัยสำคัญ โดยนักฟิสิกส์แรงจูงใจ3.2 ผู้เข้าร่วมศึกษาจำนวนผู้ตอบนักเรียน 66 ในเกรดของสิบเอ็ด (16-17 ปี) ได้พิจารณาในการศึกษาปัจจุบัน พวกเขาถูกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มทดลองซึ่งได้รับการเรียนรู้ที่แตกต่างกันกระบวนการผสมในห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์อีก และห้องปฏิบัติจำลองคอมพิวเตอร์: คำถามเปิดห้องปฏิบัติการเรียนรู้ (N = 31) และสอบถามแนะนำห้องปฏิบัติการเรียนรู้กลุ่ม (N = 35) ทั้งกลุ่มถูกกำหนดให้เรียนรู้บทเรียนฟิสิกส์คลื่นเสียงนักวิจัยดำเนินการสัมภาษณ์อย่างไม่เป็นทางการกับครูฟิสิกส์ในชั้นเรียนปกติ 2 และผลพบว่า นักเรียนมีทักษะพื้นฐานในการใช้คอมพิวเตอร์ อย่างไรก็ตาม พวกเขาทั้งหมดไม่ได้ประสบการณ์การใช้ห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์อีกยัง และ จำลองคอมพิวเตอร์ห้องปฏิบัติการในชั้นเรียนวิชาฟิสิกส์3.3 เครื่องมือในการศึกษานี้ แบบสอบถามแรงจูงใจวิทยาศาสตร์ 25-สินค้าถูกใช้เพื่อวัดแรงจูงใจของนักเรียนเพื่อเรียนรู้ฟิสิกส์ในห้า subscales: intrinsic แรงจูงใจ (IM) เจตจำนง (SDT), ประสิทธิภาพตนเอง(ก.ล.ต.), สมัครงานแรงจูงใจ (CM), และเกรดแรงจูงใจ (กรัม) (Glynn et al., 2011) แบบสอบถามถูก343เดิม พัฒนาโดย Glynn et al. (2011) และจากนั้น ปรับเป็นภาษาไทยเพื่อประเมินนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ จาก 25 รายการภาษาอังกฤษ การแปลรุ่นเหมือนในไทยถูกสร้างและอัลฟาของ Cronbach ไทยรุ่น 0.79, 0.81, 0.89, 0.81 และ 0.85 สำหรับ IM, SDTวินาที ซม. และกรัมตามลำดับ (Srisawasdi ส่ง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.1 วัตถุประสงค์การวิจัยการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจฟิสิกส์ของนักเรียนในการรวมกันส่งผสมของมือในห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์จำลองสำหรับการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ของคลื่นเสียง โดยเฉพาะคำถามการวิจัยหลักในการศึกษาครั้งนี้คือการที่ทำนักเรียนมีส่วนร่วมในการรวมกันผสมของมือในไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในห้องปฏิบัติการและในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์จำลองการดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญที่ดีขึ้นโดยการสร้างแรงจูงใจฟิสิกส์ของนักเรียน? 3.2 การศึกษาเข้าร่วมกิจกรรมรวม66 นักเรียนตอบแบบสอบถาม ในชั้นประถมศึกษาปีที่สิบเอ็ดของพวกเขา (16-17 ปี) ได้รับคัดเลือกในการศึกษาปัจจุบัน พวกเขาจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มทดลองที่ได้รับการเรียนรู้ที่แตกต่างกันขั้นตอนในการรวมกันผสมของมือในห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์จำลอง: ห้องปฏิบัติการเปิดการไต่สวนการเรียนรู้ (ยังไม่มี = 31) และนำสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางห้องปฏิบัติการการเรียนรู้(ยังไม่มี = 35) กลุ่ม ทั้งสองกลุ่มได้รับมอบหมายให้เรียนรู้บทเรียนฟิสิกส์เกี่ยวกับคลื่นเสียง. นักวิจัยได้ดำเนินการให้สัมภาษณ์อย่างไม่เป็นทางการกับครูฟิสิกส์ในสองชั้นเรียนปกติและพบว่านักเรียนทุกคนมีทักษะพื้นฐานในการใช้คอมพิวเตอร์ แต่ทั้งหมดของพวกเขาไม่เคยได้สัมผัสได้ใช้มือในการตรวจทางห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้และคอมพิวเตอร์จำลองห้องปฏิบัติการในชั้นเรียนฟิสิกส์. 3.3 เครื่องมือในการศึกษานี้แบบสอบถามแรงจูงใจวิทยาศาสตร์25 รายการที่ถูกนำมาใช้ในการวัดแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ฟิสิกส์บนห้า subscales: แรงจูงใจภายใน (IM) กำหนดวิถีชีวิตตนเอง (SDT) การรับรู้ความสามารถตนเอง(ก.ล.ต. ) แรงจูงใจอาชีพ (CM) และแรงจูงใจเกรด (จีเอ็ม) (. กลีนน์ et al, 2011) แบบสอบถามที่ได้รับ343 พัฒนามาจากกลีนน์เอตอัล (2011) และปรับแล้วเป็นฉบับภาษาไทยในการประเมินนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ จาก 25 รายการฉบับภาษาอังกฤษแปลเป็นรุ่นที่เหมือนกันในภาษาไทยที่ถูกสร้างขึ้นและอัลฟาของครอนบาคฉบับภาษาไทยเป็น0.79, 0.81, 0.89, 0.81 และ 0.85 สำหรับ IM, SDT, สำนักงานคณะกรรมการ ก.ล.ต. และ GM CM ตามลำดับ (Srisawasdi ส่ง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.1 วัตถุประสงค์ในการวิจัย
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจในการส่งนักเรียนฟิสิกส์ห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้ผสมของ
มือและคอมพิวเตอร์จำลองห้องปฏิบัติการฟิสิกส์การเรียนรู้
เสียงคลื่น โดยเฉพาะ หลัก คำถามการวิจัยเพื่อการศึกษาที่นักเรียนมีส่วนร่วมใน
ผสมรวมกันของมือจากห้องปฏิบัติการและห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์คอมพิวเตอร์จำลอง
แสดงขึ้นอย่างมากโดยแรงจูงใจฟิสิกส์ของนักเรียน 3.2 ศึกษา

ผู้เข้าร่วมทั้งหมด 66 คนนักเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ( 16-17 ปี ) ถูกคัดเลือกในนี้
ปัจจุบันการศึกษา แบ่งออกเป็นกลุ่มทดลองทั้งสองกลุ่ม ที่ได้รับ
การเรียนที่แตกต่างกันกระบวนการในการผสมผสานภาคปฏิบัติไมโครคอมพิวเตอร์ตามห้องปฏิบัติการและห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ห้องปฏิบัติการจำลอง
: เรียนสอบถามเปิด ( n = 31 ) และแนวทางการสอนในห้องปฏิบัติการ
( n = 30 ) กลุ่ม ทั้งสองกลุ่ม ได้รับเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ เรื่อง คลื่น เสียง
นักวิจัยดำเนินการแบบสัมภาษณ์ครูฟิสิกส์ในชั้นเรียนปกติและ
2พบว่านักเรียนมีทักษะพื้นฐานในการใช้คอมพิวเตอร์ แต่ทั้งหมดของพวกเขาไม่เคยมีประสบการณ์ใช้ไมโครคอมพิวเตอร์จากมือเลย

และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ห้องปฏิบัติการจำลองในชั้นเรียนฟิสิกส์

3.3 เครื่องมือในการศึกษา 25 รายการวิทยาศาสตร์แรงจูงใจโดยใช้แบบสอบถามวัดแรงจูงใจของนักศึกษา

เรียนฟิสิกส์ 5 โดยแรงจูงใจภายใน ( IM )การตัดสินใจด้วยตนเอง ( sdt ) , การรับรู้ความสามารถ
( วินาที ) , แรงจูงใจ , แรงจูงใจในอาชีพ ( ซม. ) และเกรด ( กรัม ) ( กลิน et al . , 2011 ) แบบสอบถาม

เพราะพัฒนาเดิมโดยกลิน et al . ( 2011 ) และได้ดัดแปลงเป็นภาษาไทยเพื่อประเมินนักเรียน
แรงจูงใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ จาก 25 รายการภาษาอังกฤษ การแปลเหมือนกัน
รุ่นในไทยที่ถูกสร้างขึ้น และมีค่าอัลฟาของภาษาไทยเป็น 0.79 0.81 , 0.89 , 0.81 และ 0.85 สำหรับ อิม sdt
, วินาที , เซนติเมตรกรัมตามลำดับ ศรีสวั ิ์ ส่ง )