The statistical package for the soc

The statistical package for the social sciences (SPSS version 9) was used for statistical analysis.
The relation between satisfaction of outpatient training, bedside teaching, theoretical education and variables was analyzed by chi square.
Manthel Haenzel Chi square was computed whenever indicated.
P values equal to or less than 5% were considered significant.
Results
Two hundred and fifty medical students were survived in this study.
The mean age of the students was 26.5 years (23-38 years) and 216 (86.4%) of them
were male.
Eighty-three students (33.2%) lived in dormitories and 85 students (34%) were married.
Overall satisfaction was 38.8% (97/250) and 61.2% (153/250) were not satisfied with their education.
There was no statistically significant relationship between age, gender, living in dormitory or marriage and the level of satisfaction.
Satisfaction with outpatient training - Fifty two percent (130/250) were satisfied with outpatient training.
The most important factors (score 1) that contribute satisfaction with outpatient training in our subjects are shown in Table 1.
There was a significant association with satisfaction and outpatient training
and class size; approach to rare diseases diagnosis of which requires specialty; course planning and approach to common and epidemic diseases (P=0.01).
Satisfaction with bedside teaching - One hundred and thirty students (52%) were satisfied with bedside teaching.
The factors chosen by students affecting satisfaction with bedside teaching are mentioned in Table 1.
A significant association was found between satisfaction with bedside teaching and teaching of rare diseases diagnosis of which requires specialty,
course planning, approach to common and epidemic
diseases, class size in bedside (P=0.01), and appropriateness
of educational atmosphere (P=0.027).
Students’satisfaction with appropriateness of educational atmosphere was not significant according Pearson test (P=0.08).
Duration of bedside teaching had a significant effect when tested by Mantel Haenzel chi2 (P=0.003).
Satisfaction with theoretical education – One hundred and seventy seven subjects were satisfied with theoretical teaching (70.8%).
The elements that are correlated with satisfaction with theoretical education
are shown in Table 2.
We found a significant association between satisfaction with theoretical education
and the quality of education, class size, approach to rare diseases diagnosis of which requires specialty, and common and epidemic diseases (P=0.01).
The mean score given to the different effective factors on the students' satisfaction with outpatient training and bedside teaching in satisfied and unsatisfied students is shown in Table 3.
Students' satisfaction with the way through which they were tested - Sixty four percent (161 subjects) and 48.8% (122 students) were satisfied with the way they were tested from theoretical education and practical training points of view, respectively.
There was a positive association between overall satisfaction and satisfaction with the methods through which their abilities after theoretical education and practical training were assessed (P=0.01).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แพคเกจทางสถิติสำหรับสังคมศาสตร์ (โปรแกรมรุ่น 9) ใช้สำหรับการวิเคราะห์ทางสถิติ ความสัมพันธ์ระหว่างความพึงพอใจของผู้ป่วยนอกในการฝึกอบรม สอนข้างเตียง การศึกษาทฤษฎี และตัวแปรที่วิเคราะห์ โดย chi สแควร์ ชี Haenzel Manthel สแควร์ถูกคำนวณเมื่อใดก็ตามที่ระบุ ค่า P เท่ากับ หรือน้อยกว่า 5% ก็ถือว่าสำคัญผลลัพธ์ นักศึกษาแพทย์สองร้อย และสิบรอดชีวิตในการศึกษานี้ อายุเฉลี่ยของนักเรียน 26.5 ปี (23-38 ปี) และ 216 (86.4%) ของพวกเขามีชาย นักเรียนสามเอ้ (33.2%) อาศัยอยู่ในอ่าง และนักเรียน 85 (34%) ได้แต่งงานโดยรวม ความพึงพอใจได้ 38.8% (97/250) และ 61.2% (153/250) ได้ไม่พอใจกับการศึกษา มีไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างอายุ เพศ การใช้ชีวิตในหอพัก หรืองานแต่งงาน และระดับของความพึงพอใจความพึงพอใจผู้ป่วยนอกฝึก - สองห้าสิบเปอร์เซ็นต์ (130/250) ได้พอใจกับผู้ป่วยนอกในการฝึกอบรม ปัจจัยสำคัญที่สุด (คะแนน 1) ที่มีส่วนร่วมความพึงพอใจกับผู้ป่วยนอกในการฝึกอบรมในเรื่องของเราจะแสดงในตารางที่ 1 มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับความพึงพอใจและผู้ป่วยนอกในการฝึกอบรมและ ขนาดของชั้นเรียน วิธีการวินิจฉัยโรคที่หายากที่ต้องพิเศษ หลักสูตรการวางแผนและวิธีการทั่วไป โรคเรื้อรัง (P = 0.01) การความพึงพอใจกับการสอนข้างเตียง - หนึ่งร้อย และสามสิบนักเรียน (52%) ไม่พอใจกับการสอนข้างเตียง ตัวเลือก โดยนักเรียนที่มีผลต่อความพึงพอใจกับการสอนข้างเตียงมีกล่าวถึงในตารางที่ 1 ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญพบระหว่างความพึงพอใจกับการสอนข้างเตียงและสอนวินิจฉัยโรคหายากซึ่งต้องการพิเศษหลักสูตรการวางแผน วิธีการทั่วไป และโรคระบาดโรค ขนาดชั้นข้างเตียง (P = 0.01), และความบรรยากาศทางการศึกษา (P = 0.027) Students'satisfaction ด้วยความที่บรรยากาศทางการศึกษาไม่สำคัญตามทดสอบ Pearson (P = 0.08) ระยะเวลาการสอนข้างเตียงมีผลอย่างมีนัยสำคัญเมื่อทดสอบ โดย chi2 Haenzel หิ้ง (P = 0.003) ความพึงพอใจกับการศึกษาทฤษฎี – หนึ่งร้อยเจ็ดเจ็ดเรื่องไม่พอใจกับทฤษฎีการสอน (ร้อยละ 70.8) องค์ประกอบที่มี correlated พอใจกับการศึกษาทฤษฎีจะแสดงในตารางที่ 2 เราพบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างความพึงพอใจกับการศึกษาทฤษฎีและคุณภาพการศึกษา ขนาดของชั้นเรียน วิธีการวินิจฉัยโรคที่หายากซึ่งต้องการพิเศษ โรคเรื้อรังทั่วไป (P = 0.01) การ คะแนนเฉลี่ยปัจจัยมีผลกับความพึงพอใจของนักเรียนให้รักษาฝึกอบรมและสอนนักเรียนพอใจ และไม่พอใจข้างเตียงจะแสดงในตาราง 3 ความพึงพอใจของนักเรียน ด้วยวิธีการที่พวกเขาทดสอบ - สี่หกเปอร์เซ็นต์ (161 เรื่อง) และ 48.8% (นักเรียน 122 คน) มีความพึงพอใจกับวิธีพวกเขาถูกทดสอบจากการศึกษาทฤษฎีและฝึกปฏิบัติจุดของมุมมอง ตามลำดับ มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างความพึงพอใจโดยรวมและความพึงพอใจกับวิธีการที่มีประเมินความสามารถในการศึกษาทฤษฎีและฝึกปฏิบัติ (P = 0.01) การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แพคเกจทางสถิติสำหรับสังคมศาสตร์ (SPSS รุ่นที่ 9) ที่ใช้สำหรับการวิเคราะห์ทางสถิติ.
ความสัมพันธ์ระหว่างความพึงพอใจของการฝึกอบรมผู้ป่วยนอกการเรียนการสอนข้างเตียงศึกษาทฤษฎีและตัวแปรที่ได้รับการวิเคราะห์โดยไคตาราง.
Manthel Haenzel จิตารางคำนวณเมื่อใดก็ตามที่ระบุ.
ค่า P เท่ากับหรือน้อยกว่า 5% ได้รับการพิจารณาอย่างมีนัยสำคัญ. ผลสองร้อยห้าสิบนักศึกษาแพทย์ได้รับการรอดชีวิตในการศึกษานี้. อายุเฉลี่ยของนักเรียนเป็น 26.5 ปี (23-38 ปี) และ 216 (86.4%) ของพวกเขาเป็นเพศชายนักเรียนแปดสิบสาม (33.2%) อาศัยอยู่ในหอพักนักศึกษาและ 85 (34%) กำลังจะแต่งงาน. ความพึงพอใจโดยรวมเป็น 38.8% (97/250) และ 61.2% (153/250) ไม่พอใจกับการศึกษาของพวกเขา. ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติคือ ความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างอายุเพศที่อาศัยอยู่ในหอพักหรือการแต่งงานและระดับของความพึงพอใจ. ความพึงพอใจของผู้ป่วยนอกด้วยการฝึกอบรม - ห้าสิบสองเปอร์เซ็นต์ (130/250) มีความพึงพอใจกับการฝึกอบรมผู้ป่วยนอก. ปัจจัยที่สำคัญที่สุด (1 คะแนน) ที่ทำให้เกิดความพึงพอใจกับผู้ป่วยนอก การฝึกอบรมในวิชาของเราจะแสดงให้เห็นในตารางที่ 1 มีความสำคัญกับความสัมพันธ์กับความพึงพอใจและการฝึกอบรมเป็นผู้ป่วยนอกและขนาดของชั้นเรียน; แนวทางการวินิจฉัยโรคที่หายากที่ต้องพิเศษ; การวางแผนการเรียนการสอนและวิธีการที่พบบ่อยและโรคระบาดของโรค (p = 0.01). ความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนข้างเตียง -. หนึ่งร้อยสามสิบนักเรียน (52%) มีความพึงพอใจกับการเรียนการสอนข้างเตียงปัจจัยที่ได้รับการแต่งตั้งโดยนักศึกษาที่มีผลต่อความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนข้างเตียงที่กล่าวถึงในตารางที่1 . สมาคมที่สำคัญพบกันระหว่างความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนข้างเตียงและการเรียนการสอนของโรคที่หายากการวินิจฉัยของที่ต้องใช้เฉพาะการวางแผนการเรียนการสอนวิธีการที่จะร่วมกันและการแพร่ระบาดของโรคขนาดของชั้นเรียนในข้างเตียง(p = 0.01) และความเหมาะสมของบรรยากาศการศึกษา(P = . 0.027). Students'satisfaction กับความเหมาะสมของบรรยากาศการศึกษาไม่ได้มีนัยสำคัญตามการทดสอบเพียร์สัน (p = 0.08) ระยะเวลาของการเรียนการสอนข้างเตียงมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญเมื่อผ่านการทดสอบจากหิ้ง Haenzel chi2 (P = 0.003). ความพึงพอใจที่มีการศึกษาทฤษฎี - หนึ่งร้อย และอาสาสมัคร 77 มีความพึงพอใจกับการเรียนการสอนทางทฤษฎี (70.8%). องค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจที่มีการศึกษาทางทฤษฎีจะแสดงในตารางที่ 2 เราพบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างความพึงพอใจที่มีการศึกษาทฤษฎีและคุณภาพของการศึกษาขนาดของชั้นเรียนวิธีการโรคหายากวินิจฉัยที่ต้องพิเศษและที่พบบ่อยและโรคระบาดของโรค (p = 0.01). ค่าเฉลี่ยคะแนนให้กับปัจจัยที่มีประสิทธิภาพที่แตกต่างกันเกี่ยวกับความพึงพอใจของนักเรียนด้วยการฝึกอบรมผู้ป่วยนอกและการเรียนการสอนข้างเตียงของนักเรียนมีความพึงพอใจและไม่พอใจจะแสดงในตารางที่ 3 . นักเรียนมีความพึงพอใจกับวิธีที่พวกเขาได้รับการทดสอบ. - หกสิบสี่เปอร์เซ็นต์ (161 อาสาสมัคร) และ 48.8% (122 คน) มีความพึงพอใจกับวิธีที่พวกเขาได้รับการทดสอบจากการศึกษาทฤษฎีและจุดการฝึกอบรมปฏิบัติของมุมมองตามลำดับมีความเป็นสมาคมบวกระหว่างความพึงพอใจโดยรวมและความพึงพอใจด้วยวิธีการที่ผ่านความสามารถของพวกเขาหลังจากการศึกษาและการฝึกอบรมทางทฤษฎีในทางปฏิบัติมีการประเมิน (p = 0.01)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แพคเกจทางสถิติสำหรับการวิจัยทางสังคมศาสตร์ ( SPSS Version 9 ) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ
ความสัมพันธ์ระหว่างความพึงพอใจ ของการฝึกอบรม และการสอนข้างเตียง ตัวแปรเชิงทฤษฎี และการศึกษา โดยใช้ไคสแควร์
manthel haenzel Chi Square คำนวณตามที่ระบุไว้
p มีค่าน้อยกว่า หรือเท่ากับ 5% ถือว่าผล

ที่สำคัญนักศึกษาแพทย์สองร้อยห้าสิบอยู่รอดในการศึกษานี้
อายุเฉลี่ยของนักศึกษา 2 ปี ( 23-38 ปี ) และ 216 ( X%
) ของพวกเขาเป็นผู้ชาย
แปดสิบสามคน ( ร้อยละ 33.2 ) อาศัยอยู่ในหอพักและ 85 คน ( 34% ) แต่งงานแล้ว
ความพึงพอใจโดยรวมคือ 38.8 % ( 97 / 250 ) และ 61.2 % ( 153 / 250 ) ไม่พอใจกับการศึกษาของพวกเขา .
ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างอายุ เพศ การใช้ชีวิตในหอพัก หรือการแต่งงาน และระดับความพึงพอใจ ความพึงพอใจในการฝึกอบรม -
ห้าสิบสองเปอร์เซ็นต์ผู้ป่วยนอก ( 130 / 250 ) มีความพึงพอใจต่อการฝึกอบรม ผู้ป่วยนอก
ปัจจัยที่สำคัญที่สุด ( 1 คะแนน ) ที่มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมงานในวิชาของเราจะแสดงในตารางที่ 1
มีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจและรับการฝึกอบรม
ชั้นและขนาด ; วิธีการวินิจฉัยของโรคที่หายากที่ต้องใช้ความสามารถพิเศษ การวางแผนหลักสูตรและวิธีการที่พบบ่อยและโรคระบาด ( P = 0.01 )
ความพึงพอใจกับการสอนข้างเตียงหนึ่งร้อยสามสิบคน ( ร้อยละ 52 ) มีความพึงพอใจกับการสอนข้างเตียง
ปัจจัยที่มีผลต่อความพึงพอใจในการเลือกนักเรียนที่มีเตียงที่กล่าวถึงในตารางที่ 1
a ความสัมพันธ์ระหว่างความพึงพอใจพบว่าการสอนข้างเตียงและการวินิจฉัยโรคที่หายากที่ต้องใช้ความสามารถพิเศษ
วางแผนเส้นทาง , วิธีการทั่วไปและโรคระบาด
ห้องขนาดข้างเตียง ( p = 0.01 ) และความเหมาะสม
บรรยากาศการศึกษา ( p = 0027 )
students'satisfaction กับความเหมาะสมของบรรยากาศการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญตามการทดสอบ ( P = 0.08 )
เวลาสอนข้างเตียงมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญเมื่อทดสอบโดยหิ้ง haenzel chi2 ( p = 0.003 ) .
ของทฤษฎีการศึกษา–หนึ่งร้อยเจ็ดสิบเจ็ดคนพอใจกับการสอนภาคทฤษฎี ( ร้อยละ 70.8 )
องค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจกับทฤษฎีการศึกษา
แสดงในตารางที่ 2
เราพบความสัมพันธ์ระหว่างความพึงพอใจกับทฤษฎีการศึกษา
และคุณภาพของการศึกษา ชั้น ขนาด วิธีการ การวินิจฉัยของโรคที่หายากซึ่งต้องพิเศษและทั่วไป และการแพร่ระบาดของโรค ( p = 0.01 )
คะแนนที่ได้รับแตกต่างกัน ปัจจัยที่มีผลต่อความพึงพอใจของนักศึกษาฝึกงานข้างเตียงสอนนักเรียนพอใจและไม่พอใจ แสดงดังตารางที่ 3
ความพึงพอใจต่อวิธีที่พวกเขาทดสอบ - หกสิบสี่เปอร์เซ็นต์ ( 161 คน ) และ 488% ( 122 คน ) พอใจกับวิธีที่พวกเขาได้ถูกทดสอบจากการศึกษาภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติจุดฝึกอบรมของมุมมอง , ตามลำดับ .
มีสมาคมบวกระหว่างความพึงพอใจโดยรวม และความพึงพอใจ ด้วยวิธีการที่ความสามารถของพวกเขาหลังจากทฤษฎีการศึกษาและปฏิบัติฝึกทดลอง ( P = 0.01 )

.