This article reports the results of

This article reports the results of two experiments using the spacing technique (Leitner, 1972; Landauer & Bjork, 1978) in second language vocabulary acquisition. In the past, studies in this area have produced mixed results attempting to differentiate between massed, uniform and expanded intervals of spacing (Balota, Duchek, & Logan, 2007). A particular problem has been the point of testing that did not draw a clear line between short-term gains and long-term retention (Roediger & Karpicke, 2010). The experiments presented in this article addressed this issue. In the first experiment, 76 university students enrolled in a Beginning German class learned 24 content and 15 function words during a practice phase with a "one plus three" design followed by three delayed post-tests. Results showed that in regards to short-term gains, the expanded group obtained higher mean scores than the uniform group, whereas in the long-term test it was the other way round. The second experiment used the same methodology with one exception: the practice phase was increased to a "one plus four" design. Results confirmed those of the first experiment; in addition it was shown that function words are particularly difficult to recall for students using the expanded interval.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้จะรายงานผลการทดลองโดยใช้เทคนิคการเว้นวรรค (Leitner 1972; Landauer และ Bjork, 1978) ในการซื้อคำศัพท์ภาษาที่สอง ในอดีตที่ผ่านมาการศึกษาในพื้นที่นี้ได้มีการผลิตผลการผสมความพยายามที่จะแยกความแตกต่างระหว่างมวลชนช่วงเครื่องแบบและขยายระยะห่าง (Balota, Duchek และโลแกน, 2007) ปัญหาเฉพาะจุดที่ได้รับการทดสอบที่ไม่ได้วาดเส้นที่ชัดเจนระหว่างผลกำไรในระยะสั้นและการเก็บรักษาในระยะยาว (Roediger และ Karpicke 2010) การทดลองที่นำเสนอในบทความนี้กล่าวถึงประเด็นนี้ ในการทดลองครั้งแรก 76 นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนภาษาเยอรมันเริ่มต้นเรียนรู้เนื้อหา 24 และ 15 คำฟังก์ชั่นในระหว่างขั้นตอนการปฏิบัติที่มี "หนึ่งบวกสาม" การออกแบบตามด้วยสามล่าช้าทดสอบโพสต์ ผลการศึกษาพบว่าในเรื่องที่เกี่ยวกับกำไรระยะสั้นกลุ่มที่ได้รับการขยายตัวเฉลี่ยสูงกว่ากลุ่มที่เหมือนกันในขณะที่ในการทดสอบในระยะยาวมันเป็นรอบทางอื่น ๆ การทดลองที่สองใช้วิธีการเดียวกันกับข้อยกเว้น: ขั้นตอนการปฏิบัติที่เพิ่มขึ้นเป็น "หนึ่งบวกสี่" การออกแบบ ได้รับการยืนยันผลที่ของการทดสอบครั้งแรก; นอกจากจะแสดงให้เห็นว่าคำพูดของฟังก์ชั่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งยากที่จะจำสำหรับนักเรียนโดยใช้ช่วงเวลาที่ขยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้รายงานผลการทดลองการใช้ระยะปลูก 2 แบบ เลทเนอร์ , 1972 ; แลนเดอร์& Bjork , 1978 ) สองภาษาคำศัพท์ . ในอดีตการศึกษาในพื้นที่นี้ได้ผลิตผสมผลพยายามที่จะแยกความแตกต่างระหว่าง massed เครื่องแบบ และขยายช่วงของระยะปลูก ( balota duchek & , , โลแกน , 2007 )บทความนี้รายงานผลการทดลองการใช้ระยะปลูก 2 แบบ เลทเนอร์ , 1972 ; แลนเดอร์& Bjork , 1978 ) สองภาษาคำศัพท์ . ในอดีตการศึกษาในพื้นที่นี้ได้ผลิตผสมผลพยายามที่จะแยกความแตกต่างระหว่าง massed เครื่องแบบ และขยายช่วงของระยะปลูก ( balota duchek & , , โลแกน , 2007 )76 มหาวิทยาลัย นักศึกษาที่เรียนในคลาสเรียนเริ่มต้นเยอรมัน 24 เนื้อหาและ 15 คำหน้าที่ในระหว่างการฝึกระยะกับ " หนึ่งบวกสาม " ออกแบบตามด้วยสามล่าช้าทดสอบโพสต์ ผลการศึกษาพบว่า ในส่วนของกำไรระยะสั้น ขยายกลุ่มที่ได้คะแนนเฉลี่ยสูงกว่ากลุ่มสม่ำเสมอ ส่วนในระยะยาวแบบเป็นรอบทางอื่น ๆการทดลองที่ 2 ใช้วิธีการเดียวกันกับข้อยกเว้น : ขั้นตอนการปฏิบัติเพิ่มขึ้นเป็น " หนึ่งบวกสี่ " การออกแบบ ยืนยันจากการทดลองครั้งแรก นอกจากนี้พบว่าคำฟังก์ชันโดยเฉพาะอย่างยิ่งยากที่จะจำสำหรับนักศึกษาที่ใช้ขยาย
ช่วงปัญหาโดยเฉพาะมีจุดทดสอบที่ไม่ได้วาดเส้นชัดเจนระหว่างกำไรระยะสั้น และระยะยาว ความคงทน ( roediger & karpicke , 2010 ) การทดลองที่นำเสนอในบทความนี้แก้ไขปัญหานี้ ในการทดลองแรก