As learning styles have been studie

As learning styles have been studied by many authorities, on various levels of reliability and
validity, the language of learning styles, various divisions, overlapping categories and hasty
claims have made a lot of confusion. As teachers, engaged in the learning process, do not have
the possibility to check and study the vast research done in the field they often accept them
willingly. They may forget that “learning is so complex that it is unlikely to be captured by any
set of learning style dichotomies” (Coffield et al. 121

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นลักษณะการเรียนรู้มีการศึกษา โดยหน่วยงานต่าง ๆ ในระดับต่าง ๆ ของความน่าเชื่อถือ และมีผลบังคับใช้ หน่วย งานต่าง ๆ ประเภทที่ทับซ้อน ภาษาของการเรียนรู้ และนำเรียกร้องได้มากสับสน เนื่องจากไม่มีครู ในกระบวนการเรียนรู้สามารถตรวจสอบและศึกษาวิจัยมากมายที่ทำในฟิลด์พวกเขามักจะยอมรับพวกเขาด้วยความเต็มใจ พวกเขาอาจลืม "เรียนรู้ซับซ้อนที่ไม่น่าจะถูกรวบรวม โดยมีชุดการเรียนรู้ลักษณะ dichotomies" (Coffield et al. 121

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้รับการศึกษาจากหลายหน่วยงานในระดับต่างๆของความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของรูปแบบภาษาการเรียนรู้หน่วยงานต่างๆประเภทที่ทับซ้อนกันและรีบร้อนเรียกร้องได้ทำจำนวนมากสับสน ในฐานะที่เป็นครูมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ไม่ได้มีความเป็นไปได้ในการตรวจสอบและการศึกษาวิจัยมากมายที่ทำในสนามพวกเขามักจะยอมรับพวกเขาด้วยความเต็มใจ พวกเขาอาจจะลืมว่า "การเรียนรู้ที่มีความซับซ้อนเพื่อที่ว่ามันไม่น่าจะถูกจับโดยชุดของทุกอย่างสไตล์การเรียนรู้" (Coffield et al. 121

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นรูปแบบการเรียนรู้ได้รับการศึกษาโดยหน่วยงานมากมาย ในระดับต่าง ๆของความน่าเชื่อถือและ
ความถูกต้อง ภาษาของรูปแบบการเรียนรู้ หน่วยงานต่างๆ ซ้อนประเภทและรีบร้อน
อ้างว่ามีความสับสนมากมาย ในฐานะครู มีส่วนร่วมในกระบวนการการเรียนรู้ ไม่ได้มี
ความเป็นไปได้ในการตรวจสอบและศึกษามากมาย ทำงานวิจัยในสาขาที่พวกเขามักจะยอมรับพวกเขา
อย่างเต็มใจพวกเขาอาจจะลืมไปว่า " การเรียนรู้คือซับซ้อนว่ามันไม่น่าจะถูกจับโดย
ชุดการเรียนรู้ dichotomies สไตล์ " ( คอฟฟิลด์ et al . 121