Student nurses may not fully unders

Student nurses may not fully understand what a good handover is in terms of structure and content, when and to whom a handover needs to be provided, etc. They may feel not fully capable of handovers for such reasons as lack of practicing opportunities, etc. Besides, in observation of undesirable handover practices, they recognize the risk of the insufficiency of acceptable standards and have little self-confidence and discernment in personally practicing handover skills [10]. Even if a curriculum may provide nursing students with opportunities of communication and report experiences, students feel difficult to put such skills into practice clinically due to their worry about patients’ safety. In addition, nursing students are not certain about where to learn and develop such skills, where to practice such skills with safety secured, and how to acquire and develop skills to transfer knowledge related to handovers in practical tasks. In reality, therefore, it is challenging for students to develop capabilities to handle information of handovers

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนพยาบาลอาจไม่เข้าใจสิ่งส่งมอบที่ดีคือในแง่ของโครงสร้างและเนื้อหา เมื่อ และที่ ส่งมอบต้องมี ฯลฯ พวกเขาอาจรู้สึกไม่สามารถ มี handovers เหตุผลเช่นขาดการฝึกโอกาส ฯลฯ ในสังเกตปฏิบัติการส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ พวกเขารู้จักความเสี่ยงของการไม่เพียงพอของมาตรฐานที่ยอมรับ และมีความมั่นใจและฉลาดในการฝึกทักษะส่งมอบ [10] ส่วนตัวเล็กน้อย แม้ว่าหลักสูตรอาจให้นักศึกษาพยาบาล มีโอกาสของการสื่อสารและรายงานประสบการณ์ นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวไปสู่การปฏิบัติเนื่องจากความกังวลเกี่ยวกับความปลอดภัยของผู้ป่วยทางคลินิก นอกจากนี้ นักศึกษาพยาบาลไม่ได้บางอย่างเกี่ยวกับสถานเรียนรู้ และพัฒนาทักษะดังกล่าว การฝึกทักษะดังกล่าว มีความปลอดภัยที่ปลอดภัย และวิธีการซื้อ และพัฒนาทักษะในการถ่ายโอนความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ handovers ในการปฏิบัติงาน ในความเป็นจริง จึง มันเป็นความท้าทายสำหรับนักเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการข้อมูลของ handovers

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาพยาบาลอาจจะไม่เข้าใจสิ่งที่ส่งมอบที่ดีคือในแง่ของโครงสร้างและเนื้อหาเวลาและผู้ส่งมอบความต้องการที่จะให้ ฯลฯ พวกเขาอาจจะรู้สึกไม่เต็มความสามารถในการส่งมอบสำหรับเหตุผลเช่นการขาดโอกาสในการฝึกซ้อมและอื่น ๆ นอกจากนี้ในการสังเกตของการปฏิบัติที่ส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ที่พวกเขาตระหนักถึงความเสี่ยงของความไม่เพียงพอของมาตรฐานที่ยอมรับได้และมีเล็ก ๆ น้อย ๆ ความมั่นใจในตนเองและความฉลาดในการฝึกทักษะส่วนตัวส่งมอบ [10] แม้ว่าหลักสูตรอาจให้นักศึกษาพยาบาลที่มีโอกาสในการติดต่อสื่อสารและรายงานประสบการณ์นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวไปสู่​​การปฏิบัติทางคลินิกเนื่องจากความกังวลของพวกเขาเกี่ยวกับความปลอดภัยของผู้ป่วย นอกจากนี้นักศึกษาพยาบาลไม่แน่ใจเกี่ยวกับการที่จะเรียนรู้และพัฒนาทักษะดังกล่าวที่ในการฝึกทักษะดังกล่าวมีความปลอดภัยการรักษาความปลอดภัยและวิธีการที่จะได้รับและพัฒนาทักษะในการถ่ายทอดความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการส่งมอบงานในทางปฏิบัติ ในความเป็นจริงจึงเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาขีดความสามารถในการจัดการข้อมูลของการส่งมอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาพยาบาลอาจไม่เข้าใจสิ่งที่เธอที่ดีในแง่ของโครงสร้าง และเนื้อหา เมื่อ และที่เธอต้องการให้ ฯลฯ พวกเขาอาจรู้สึกไม่เต็มที่สามารถ handovers เหตุผล เช่น ขาดการฝึกโอกาส เป็นต้น นอกจากนี้ ในการสังเกตปฏิบัติส่งมอบที่ไม่พึงประสงค์ พวกเขาตระหนักถึงความเสี่ยงขององค์กรมาตรฐานที่ยอมรับได้ และมีความมั่นใจในตนเองและความฉลาดน้อยเป็นการส่วนตัวในการฝึกทักษะการส่งมอบ [ 10 ] แม้ว่าหลักสูตรอาจให้นักศึกษาพยาบาลที่มีประสบการณ์และโอกาสของการสื่อสารรายงาน นักเรียนรู้สึกยากที่จะนำทักษะดังกล่าวในการปฏิบัติทางคลินิก เนื่องจากกังวลเรื่องความปลอดภัยของผู้ป่วย นอกจากนี้ นักศึกษาไม่มั่นใจที่จะเรียนรู้และพัฒนาทักษะต่างๆที่ฝึกทักษะดังกล่าวให้มีความปลอดภัย ความปลอดภัยและวิธีการที่จะได้รับและพัฒนาทักษะในการถ่ายทอดความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ handovers ในงานที่ปฏิบัติ ในความเป็นจริง ดังนั้น จึงเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการข้อมูล handovers