The field notes were written by hand on lined paper. They consisted of jotted notes and
‘mental triggers’ (personal notes that would remind me of specific things when it came to
writing the notes up). I took some direct observational notes recording what I saw where
this was relevant to the research questions and, as I was aiming to get a sense of the
culture and working environment, I also made researcher inference notes [1] [2].
[3] I found the notetaking process itself helpful, as it ensured that I listened carefully and
decoded information. Not all the information I recorded was relevant, but noting what I
found informative contributed to my ability to form an overview on re-reading. However, the
reliability of jotted notes alone can be questionable. For example, the notes were not a direct
transcription of what the subjects said but consisted of pertinent or interesting information.
Rarely did I have time to transcribe a direct quotation, so relied on my own fairly rapid
paraphrasing, which risks changing the meaning. Some technical information was difficult
to note down accurately [3]. A tape recorder would have been a better, more accurate
method. However, one student brought a tape recorder and was asked to switch it off by a
participant who was uneasy about her comments being directly recorded. It seemes that
subjects feel differently about being recorded or photographed (as opposed to observers
taking notes), so specific consent should be sought before using these technologies [4].
1. Description/
explanation of
method.
2. Includes
discipline-specific
language
3. Critical
evaluation
of method
4. Conclusion
and
recommendation
based on
the writer’s
experience
References
Brookfield, S 1987, Developing critical thinkers: challenging adults to explore alternative ways of thinking and acting,
Open University Press, Milton Keynes.
Mezirow, J 1990, Fostering critical reflection in adulthood: a guide to transformative and emancipatory learning, JosseyBass, San Francisco.
Schön, DA 1987, Educating the reflective practitioner, Jossey-Bass. San Francisco.
The Learning Centre thanks the students who permitted us to feature examples of their writing.
Prepared by The Learning Centre, The University of New South Wales © 2010 . This guide may be distributed for
educational purposes, and the content may be adapted with proper acknowledgement. The document itself must not be
digitally altered or rebranded. Email: learningcentre@unsw.edu.au
Engineering design report
ฟิลด์บันทึกย่อที่เขียน ด้วยมือบนกระดาษที่มีเส้นบรรทัด พวกเขาประกอบด้วยบันทึกย่อที่ jotted และ
'ทริกเกอร์จิต' (บันทึกย่อส่วนบุคคลที่จะเตือนฉันของสิ่งเฉพาะเมื่อมันมาถึง
เขียนบันทึกค่า) ผมเอาบางบันทึกสังเกตการณ์โดยตรงที่บันทึกสิ่งที่ผมเห็นที่
นี้ไม่เกี่ยวข้องกับคำถามวิจัย และ ฉันถูกเล็งรับความรู้สึก
วัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อมในการทำงาน นอกจากนี้ยังทำการนักวิจัยบันทึกข้อ [1] [2] .
[3] พบการ notetaking เองประโยชน์ เป็นที่มั่นใจว่า ผมฟังอย่างระมัดระวัง และ
ถอดรหัสข้อมูล ข้อมูลทั้งหมดที่ฉันบันทึกเกี่ยวข้อง แต่ noting ว่าฉัน
พบข้อมูลส่วนความสามารถของฉันในรูปแบบภาพในการอ่าน อย่างไรก็ตาม การ
ความน่าเชื่อถือของบันทึกย่อ jotted คนเดียวได้อาจได้ ตัวอย่าง หมายเหตุไม่นั่ง
transcription ของเรื่องพูดแต่ประกอบด้วยข้อมูลที่น่าสนใจ หรือเกี่ยว
ไม่ค่อยมีเวลาเพื่อคัดลอกใบเสนอราคาโดยตรง เพื่อ อาศัยในตัวเองอย่างรวดเร็วเป็นธรรม
ถอดความ ความเสี่ยงที่เปลี่ยนแปลงความหมาย ข้อมูลทางเทคนิคบางอย่างยาก
การหมายเหตุลงอย่างถูกต้อง [3] เทปบันทึกเสียงจะได้รับดีกว่า ความถูกต้องมากขึ้น
วิธีการ อย่างไรก็ตาม นักเรียนหนึ่งนำเทปบันทึกเสียง และถูกขอร้องให้ปิดมันด้วยการ
เห็นผู้เรียนที่ไม่สบายใจเกี่ยวกับเธอถูกบันทึกโดยตรง มันแพงที่
เรื่องรู้สึกแตกต่างกันเกี่ยวกับการบันทึก หรือถ่ายภาพ (ตรงข้ามกับผู้สังเกตการณ์
จด), ดัง นั้นควรขอความยินยอมเฉพาะก่อนที่จะใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ [4] .
1 คำอธิบาย /
อธิบาย
วิธีการ
2 รวม
เฉพาะวินัย
ภาษา
3 สำคัญ
ประเมิน
วิธี
4 บทสรุป
และ
แนะนำ
ตาม
ของผู้เขียน
ประสบการณ์
อ้างอิง
Brookfield, 1987 S พัฒนาสำคัญ thinkers: ท้าทายผู้ใหญ่แห่งทางเลือกวิธีการคิดและทำหน้าที่,
ข่าวมหาวิทยาลัย มิลดันเคย์เนส
Mezirow, J 1990, Fostering สำคัญสะท้อนในวุฒิ: คำแนะนำการเปลี่ยนแปลง และ emancipatory เรียน JosseyBass ซานฟรานซิสโก.
Schön, DA 1987 ให้ผู้ประกอบการสะท้อนแสง Jossey-เบส ซานฟรานซิสโก
ศูนย์เรียนรู้ขอบคุณนักเรียนที่ได้รับอนุญาตให้ตัวอย่างลักษณะของการเขียน
จัดทำ โดยศูนย์การเรียนรู้ มหาวิทยาลัยของรัฐนิวเซาท์เวลส์ © 2010 คำแนะนำนี้อาจมีการแจกจ่ายสำหรับ
เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา และเนื้อหาอาจจะดัดแปลงกับการยอมรับเหมาะสม ไม่ต้องเอกสารเอง
ดิจิทัลเปลี่ยนแปลง หรือวิธีการ อีเมล์: learningcentre@unsw.edu.au
วิศวกรรมออกแบบรายงาน
การแปล กรุณารอสักครู่..