While integrating technology into e

While integrating technology into education, some critical factors were focused. Teachers, one of the critical
factors in technology integration, play important role in ICT integration. Their attitudes, beliefs, perceptions, and
behaviors toward technology are considerable.
This research aims to measure teachers’ technology readiness by using TRI. TRI which is a scale consists of four
dimensions: optimism, innovativeness, discomfort, and insecurity.
As a result of this study, the teachers’ optimism level was higher than their innovativeness, and mean value of
insecurity dimension was higher than discomfort. And also the participants’ technology readiness level was
moderate. A TRI researches was performed to assess TRI of the managers of Malaysian construction companies. In
this study, the overall TRI score of participants 3.18. (Jaafar et al., 2007) This value very closed to mean score of
overall TRI obtained our study (2.96). In the same study, Mean value of optimism (4.11) was higher than
innovativeness (3.51). This result also was consistent with our finding. In some researches reported that attitudes of
teachers’ toward technology were favorable (Ozgen & Obay,2008; Deniz, Gorgen & Seker, 2006).
In terms of demographic variable, age and subject area, there was no significant difference between technology
readiness of participants and these demographics. Some studies reported that there is no significant difference
between attitudes and age (Woodrow, 1992; Handler, 1993).
But only significant difference was found in gender. Male teachers demonstrated a higher overall technology

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่การบูรณาการเทคโนโลยีในการศึกษาปัจจัยที่สำคัญกำลังจดจ่อ ครูซึ่งเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญในการ
รวมเทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการบูรณาการ ICT ทัศนคติความเชื่อของพวกเขารับรู้และพฤติกรรม
ไปทางเทคโนโลยีเป็นอย่างมาก.
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความพร้อมด้านเทคโนโลยีของครูผู้สอนโดยใช้ไตร ไตรซึ่งเป็นระดับที่ประกอบด้วยสี่
มิติ. มองโลกในแง่นวัตกรรม, ความรู้สึกไม่สบายและความไม่มั่นคง
เป็นผลมาจากการศึกษาครั้งนี้ในระดับโลกในแง่ดีของครูสูงกว่านวัตกรรมของพวกเขาและค่าเฉลี่ยของมิติความไม่มั่นคง
สูงกว่าความรู้สึกไม่สบาย และระดับความพร้อมในการเข้าร่วม 'เทคโนโลยีเป็น
ปานกลาง ไตรวิจัยได้ดำเนินการเพื่อประเมินไตรของผู้บริหารของ บริษัท ก่อสร้างมาเลเซีย ใน
การศึกษาครั้งนี้ไตรคะแนนโดยรวมของผู้เข้าร่วม 3.18 (Jaafar et al., 2007) ค่านี้มากปิดเฉลี่ยของคะแนนโดยรวม
ไตรที่ได้รับการศึกษาของเรา (2.96) ในการศึกษาเดียวกันหมายถึงคุณค่าของการมองในแง่ดี (4.11) สูงกว่านวัตกรรม
(3.51) ผลนี้ยังสอดคล้องกับการหาของเรา ในงานวิจัยบางรายงานว่าทัศนคติของ
ครูที่มีต่อเทคโนโลยีที่กำลังเป็นที่นิยม (ozgen & obay, 2008; Deniz, gorgen & Seker, 2006).
ในแง่ของตัวแปรประชากรอายุและเขตการเรื่องไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเทคโนโลยีการเตรียมความพร้อมของผู้เข้าร่วม
และประชากรเหล่านี้ บางการศึกษารายงานว่ามี
ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทัศนคติและอายุ (วูดโรว์, 1992; ดำเนินการ, 1993).
แต่ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญถูกพบในเพศ ครูชายแสดงให้เห็นถึงเทคโนโลยีโดยรวมสูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่รวมเทคโนโลยีเข้าศึกษา มีเน้นปัจจัยสำคัญบาง ครู หนึ่งที่สำคัญ
ปัจจัยในการรวมเทคโนโลยี เล่นบทบาทสำคัญในการบูรณาการ ICT ทัศนคติของพวกเขา ความเชื่อ ภาพ ลักษณ์ และ
พฤติกรรมไปทางเทคโนโลยีได้ considerable
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความพร้อมของครูเทคโนโลยีโดยตรี ตรีซึ่งเป็นมาตราส่วนประกอบด้วยสี่
ขนาด: มองในแง่ดี innovativeness สบาย และความไม่มั่นคง.
มีสูงกว่าของ innovativeness และค่าเฉลี่ยของผลการศึกษานี้ ระดับสังคมมองในแง่ดี
มิติความไม่มั่นคงมีความรู้สึกไม่สบายมากกว่า และระดับความพร้อมในเทคโนโลยีของผู้เรียนเป็น
ปานกลาง ทำวิจัยตรีหาตรีผู้จัดการของบริษัทก่อสร้างที่มาเลเซีย ใน
การศึกษานี้ ร่วม 3.18 คะแนนตรีโดยรวม (Jaafar et al., 2007) ค่านี้มากปิดหมายคะแนน
ตรีโดยรวมได้รับการศึกษาของเรา (2.96) ในการศึกษาเดียวกัน มองในแง่ดี (4.11) ค่าเฉลี่ยสูงกว่า
innovativeness (3.51) ผลนี้ยังไม่สอดคล้องกับการค้นหาของเรา ในบางงานวิจัยรายงานว่า ทัศนคติของ
ครูต่อเทคโนโลยีได้ดี (Ozgen & Obay, 2008 Deniz, Gorgen & Seker, 2006) .
ในตัวแปรทางประชากร อายุ และเรื่องที่ตั้ง มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเทคโนโลยี
ความพร้อมของผู้เรียนและลักษณะประชากรเหล่านี้ บางการศึกษารายงานว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญไม่
ระหว่างทัศนคติและอายุ (Woodrow, 1992 จัดการ 1993) .
แต่พบความแตกต่างที่สำคัญเท่านั้นในเพศ ครูชายสาธิตเทคโนโลยีโดยรวมสูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่การผนวกรวมเทคโนโลยีในการศึกษาปัจจัยที่สำคัญบางคนให้ความสำคัญ ครูหนึ่งในปัจจัยที่มีความสำคัญ
ซึ่งจะช่วยในการผนวกรวมเทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการผนวกการใช้งานไอซีที ทัศนคติความเชื่อและเป็นการรับรู้
ลักษณะการทำงานของทางเทคโนโลยีมีมาก.
การวิจัยนี้มีความมุ่งมั่นที่จะวัดความพร้อมครู'เทคโนโลยีโดยการใช้ Tri สามซึ่งมีขนาดใหญ่ที่ประกอบไปด้วยสี่
ตามมาตรฐานขนาดการมองโลกในแง่ดีอย่าง innovativeness ไม่สบายและความไร้ เสถียรภาพ .
เป็นผลมาจากการศึกษาวิจัยนี้ระดับการมองโลกในแง่ดีอย่างครูที่จะสูงขึ้นกว่า innovativeness ของพวกเขาและความคุ้มค่าของขนาด
ไม่มั่นคงก็สูงกว่าความรู้สึกไม่สบาย. และยังมีระดับความพร้อมเทคโนโลยี'ผู้ร่วมประชุมที่มี
ระดับปานกลาง การวิจัยสามที่ได้ดำเนินการเพื่อประเมิน Tri ของผู้จัดการของบริษัทก่อสร้างมาเลเซีย ใน
ตามมาตรฐานการศึกษานี้คะแนนสามโดยรวมของผู้เข้าร่วมประชุม 3.18 . ( jaafar et al . 2007 )ค่านี้เป็นอย่างมากในการทำประตูของ
โดยรวมสามได้รับการศึกษาของเรา( 2.96 ) ในการศึกษาเหมือนกันที่ความคุ้มค่าของการมองโลกในแง่ดีอย่าง( 4.11 )อยู่ที่ระดับสูงกว่า
innovativeness ( 3.51 ) ส่งผลให้โรงแรมแห่งนี้ยังมีความสอดคล้องกับการค้นหาของเรา ในบางรายงานวิจัยว่าทัศนคติของ
ตามมาตรฐานเทคโนโลยีไปสู่'ครูเอื้อต่อกัน( ozgen & obay, 2008 deniz gorgen & seker 2006 )..
ในข้อกำหนดของพื้นที่และปรับเปลี่ยนข้อมูลทางประชากรศาสตร์เรื่องไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเทคโนโลยี
ความพร้อมของผู้เข้าร่วมประชุมและข้อมูลทั่วไปของเหล่านี้ การศึกษาบางรายงานว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ
ระหว่างและทัศนคติอายุ(การจัดการแย่ที่สุดเท่านั้น( 19921993 )..
แต่ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเท่านั้นที่มีพบในเรื่องเพศ อาจารย์ผู้ชายแสดงให้เห็นถึงเทคโนโลยีโดยรวมสูงขึ้น