In this paper, questions of motivat

In this paper, questions of motivation and learning grammar have been the major
topics. I have analyzed previous findings of the area and been investigating what
students at a Swedish upper secondary school think about motivation and grammar.
To achieve my aims I used a questionnaire that measured learners’ opinions.
Through my research I think that I have been adding some viewpoints to the
questions I started this paper with. My research would be more reliable if there were
more responses. Some of the opinions could have been more specific and clear.
However through the responses I had I think there are some interesting patterns. The
students who were a part of my investigation were generally positive towards
grammar, thought that the teacher-student relationship mattered for learning and
many had a grade as the major source of motivation. Ideas for further research could
be to investigate why some of the students were negative towards grammar. It could
also be interesting to see why some students thought that the student-teacher
relationship did not matter for learning grammar. Another idea that could be
interesting would be to see how teachers can work to inspire inner motivation for
learning English grammar. According to my investigation students learn through
different ways. One area for further investigation could be to what extent teachers
think of this when they do their teaching. Students thought that teacher-talking time
was a good way for them to learn grammar but not for making it interesting. This
could be an interesting extension of my paper, to study if a way that is seen as
interesting is a good way for learning as well

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเอกสารนี้ คำถามเกี่ยวกับแรงจูงใจและการเรียนรู้ไวยากรณ์ได้รับหลักการหัวข้อนี้ ผมได้วิเคราะห์ผลการวิจัยก่อนหน้านี้ของพื้นที่ และได้ตรวจสอบอะไรนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมด้านสวีเดนคิดเกี่ยวกับแรงจูงใจและไวยากรณ์เพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายของฉัน ฉันใช้แบบสอบถามที่วัดความคิดเห็นของผู้เรียนผ่านการวิจัยของฉัน ฉันคิดว่า ฉันมีการเพิ่มมุมมองบางอย่างเพื่อการคำถามที่ฉันเริ่มต้นกระดาษนี้ งานวิจัยของฉันจะเชื่อถือได้มากถ้ามีตอบสนอง บางความคิดเห็นจะได้รับเฉพาะ และชัดเจนมากขึ้นอย่างไรก็ ตามที่ผ่านการตอบสนอง ผม ผมคิดว่า มีบางรูปแบบที่น่าสนใจ ที่นักเรียนที่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการตรวจสอบของฉันได้โดยทั่วไปบวกไปไวยากรณ์ คิดว่า ความสัมพันธ์ของครู-นักเรียน mattered เรียน และหลายมีเกรดที่เป็นแหล่งสำคัญของแรงจูงใจ แนวคิดสำหรับการวิจัยต่อไปได้มีการ ตรวจสอบเหตุผลของนักเรียนถูกลบต่อไวยากรณ์ มันสามารถยัง จะน่าสนใจเพื่อดูว่าทำไมนักเรียนบางคนคิดว่า ที่ครูนักเรียนไม่ได้เรื่องความสัมพันธ์ในการเรียนรู้ไวยากรณ์ ความคิดอื่นที่อาจน่าสนใจจะเห็นว่าครูสามารถทำงานเป็นแรงบันดาลใจแรงจูงใจภายในเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ตามฉันตรวจสอบ นักเรียนที่เรียนรู้ผ่านวิธีการต่าง ๆ ตั้งหนึ่งเพื่อการตรวจสอบเพิ่มเติมอาจเป็นครูอะไรขอบเขตคิดนี้เมื่อทำการเรียนการสอน นักเรียนคิดว่า เวลาที่ครูพูดวิธีดี สำหรับการเรียนรู้ไวยากรณ์ แต่ไม่ทำให้น่าสนใจได้ นี้อาจขยายกระดาษของฉัน เพื่อศึกษาถ้าที่เห็นเป็นที่น่าสนใจน่าสนใจเป็นวิธีดีในการเรียนรู้เช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้คำถามของแรงจูงใจและการเรียนรู้ไวยากรณ์ได้รับที่สำคัญหัวข้อ
ผมได้วิเคราะห์ผลการวิจัยก่อนหน้านี้ของพื้นที่และรับการตรวจสอบสิ่งที่นักเรียนในโรงเรียนมัธยมสวีเดนบนคิดเกี่ยวกับแรงจูงใจและไวยากรณ์.
เพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายของฉันฉันใช้แบบสอบถามที่วัดความคิดเห็นของผู้เรียน.
ผ่านการวิจัยของฉันฉันคิดว่าฉันได้รับการเพิ่มบาง
มุมมองไปที่คำถามผมเริ่มกระดาษนี้กับ
งานวิจัยของฉันจะมีความน่าเชื่อถือมากขึ้นถ้ามีการตอบสนองมากขึ้น บางส่วนของความคิดเห็นที่จะได้รับเฉพาะเจาะจงมากขึ้นและชัดเจน.
แต่ผ่านการตอบสนองที่ฉันมีผมคิดว่ามีบางรูปแบบที่น่าสนใจ นักเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของการสืบสวนของฉันโดยทั่วไปเป็นบวกต่อไวยากรณ์คิดว่าความสัมพันธ์ของครูนักเรียนที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้และมีหลายชั้นเป็นแหล่งที่มาของแรงจูงใจ ไอเดียสำหรับการวิจัยต่อไปอาจจะมีการตรวจสอบว่าทำไมบางส่วนของนักเรียนเป็นเชิงลบต่อไวยากรณ์ มันอาจจะยังน่าสนใจที่จะดูว่าทำไมนักเรียนบางคนคิดว่านักเรียนครูสัมพันธ์ไม่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ไวยากรณ์ ความคิดที่ว่าอาจจะเป็นอีกคนหนึ่งที่น่าสนใจก็จะไปดูว่าครูสามารถทำงานเพื่อสร้างแรงบันดาลใจแรงจูงใจภายในสำหรับการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ตามที่นักเรียนสืบสวนของฉันเรียนรู้ผ่านวิธีการที่แตกต่างกัน หนึ่งในพื้นที่เพื่อตรวจสอบข้อเท็จจริงต่อไปอาจจะเป็นสิ่งที่ขอบเขตครูคิดว่านี้เมื่อพวกเขาทำของพวกเขาการเรียนการสอน นักเรียนคิดว่าเวลาที่ครูพูดว่าเป็นวิธีที่ดีสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ไวยากรณ์ แต่ไม่ได้ทำให้มันเป็นที่น่าสนใจ นี้อาจจะเป็นส่วนหนึ่งที่น่าสนใจของกระดาษเพื่อการศึกษาถ้าวิธีการที่ถูกมองว่าเป็นที่น่าสนใจเป็นวิธีที่ดีสำหรับการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในกระดาษนี้ คำถามของแรงจูงใจและการเรียนรู้ไวยากรณ์มีหัวข้อหลัก

ผมได้วิเคราะห์ผลการวิจัยก่อนหน้านี้ของพื้นที่และตรวจสอบสิ่งที่
นักเรียนที่สวีเดนมัธยมศึกษาตอนปลายคิดเกี่ยวกับแรงจูงใจและไวยากรณ์ .
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของฉันฉันใช้แบบสอบถามวัดความคิดเห็นที่ผู้เรียน
ผ่านการวิจัยของฉันฉันคิดว่าฉันได้รับการเพิ่มบางมุมมองกับ
คำถามที่ฉันเริ่มต้นบทความนี้ด้วย งานวิจัยของฉันจะเชื่อถือได้มากขึ้นถ้ามี
การตอบสนองมากขึ้น บางส่วนของความคิดเห็นจะได้รับเฉพาะเจาะจงมากขึ้นและชัดเจน .
แต่ผ่านการตอบสนองฉันได้ ฉันคิดว่ามีบางรูปแบบที่น่าสนใจ
นักเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของการสืบสวนของฉันเป็นบวกโดยทั่วไปต่อ
ไวยากรณ์คิดว่าครูกับนักเรียนที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้และ
มากมายมีเกรดเป็นแหล่งที่มาของแรงจูงใจ ความคิดสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมจะต้องสอบสวนว่า ทำไมบาง
นักเรียนเชิงลบในไวยากรณ์ มันอาจ
ยังเป็นที่น่าสนใจเพื่อดูว่าทำไมนักศึกษาบางคนคิดว่าครู
นักเรียนความสัมพันธ์ไม่สําคัญเพื่อการเรียนรู้ไวยากรณ์ อีกความคิดที่สามารถ
ที่น่าสนใจที่จะดูว่าครูสามารถทำงานเพื่อสร้างแรงบันดาลใจ แรงจูงใจภายในสำหรับ
เรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ตามที่นักศึกษาสืบสวนเรียนรู้ผ่าน
วิธีที่แตกต่างกัน พื้นที่หนึ่ง เพื่อทำการสืบสวนต่อไป อาจจะมีสิ่งที่ขอบเขตครู
คิดนี้เมื่อพวกเขาทำการสอน นักเรียนคิดว่าครูพูดเวลา
เป็นวิธีที่ดีสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ไวยากรณ์ แต่ไม่ทำให้มันน่าสนใจ นี้เป็นส่วนขยายที่น่าสนใจ
กระดาษของฉัน เพื่อศึกษาว่าวิธีที่ถูกมองว่าเป็น
เป็นวิธีที่ดีสำหรับการเรียนรู้ที่น่าสนใจเช่นกัน