However,we also recognize that the

However,
we also recognize that the number of
EBPs identified for learners with
disabilities is limited and insufficient to
address all the instructional needs of
special educators. In this brief, we
describe characteristics of credible
evidence used to classify EBPs and
propose that in the absence of EBPs,
special educators apply the same
principles to identify promising
practices.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตามเรารู้จักที่จำนวนEBPs ที่ระบุสำหรับผู้เรียนด้วยพิการมีจำกัด และไม่เพียงพอกับต้องการเรียนการสอนทั้งหมดของนักการศึกษาพิเศษ ในบทสรุปนี้ เราอธิบายลักษณะของความน่าเชื่อถือหลักฐานที่ใช้งาน EBPs และเสนอที่ของ EBPsนักการศึกษาพิเศษใช้เหมือนกันหลักการที่ระบุสัญญาปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามเรายังรับรู้ว่าจำนวนของ
EBPs
ระบุสำหรับผู้เรียนที่มีความพิการมีจำกัด และไม่เพียงพอที่จะอยู่ทุกความต้องการการเรียนการสอนของการศึกษาพิเศษ ในช่วงสั้น ๆ นี้เราอธิบายลักษณะของความน่าเชื่อถือหลักฐานที่ใช้ในการจำแนกEBPs และเสนอว่าในกรณีที่ไม่มีEBPs การศึกษาพิเศษเดียวกันใช้หลักการในการระบุแนวโน้มการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม เรายังรับรู้ว่า

ebps ระบุหมายเลขของผู้เรียนกับคนพิการมีจำกัดและไม่เพียงพอ


ที่อยู่ทุกความต้องการการเรียนการสอน
นักการศึกษาพิเศษ ในสั้นเรา

ใช้อธิบายลักษณะของหลักฐานที่น่าเชื่อถือเพื่อจำแนกและ ebps
เสนอว่า ในกรณีที่ไม่มี ebps
, นักการศึกษาพิเศษใช้หลักการเดียวกันกับการระบุสัญญา

)