the role of support structuresthe n

the role of support structures
the narratives of lars,Henrik and Jonas are situated within three decades of employment and education policy. Lars, who completed upper secondary education in 1984,entered a labour market with a high level of unemployment. however, at that time social benefits were not contingent and self-motivating,and allowed him to pursue his interest and engage in grassroots activities while receiving social benefits. this practice supported Lars in choosing activities in which he experienced high levels of autonomy, competence and relatedness. Although this was only made possible through a lenient public benefit system,it supported an internal locus of control whereby Lars had a feeling of self-determination. Through participation in voluntary activities, Lars developed skills,gained experiences and developed networks which had profound consequences for the way his work life developed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของโครงสร้างสนับสนุนในเรื่องเล่าของ lars เฮนริกและโจนัสอยู่ภายในสามทศวรรษของนโยบายการจ้างงานและการศึกษา ลาร์ ผู้สำเร็จการศึกษามัธยมปลายในปี 1984 ป้อนตลาดแรงงานที่ มีอัตราการว่างงานในระดับสูง อย่างไรก็ตาม ในขณะที่ ผลประโยชน์ทางสังคมไม่อาจเกิดขึ้น และการจูง ใจตนเอง และเขาติดตามความสนใจของเขา และมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับรากหญ้าในขณะที่ได้รับผลประโยชน์ทางสังคม วิธีการนี้สนับสนุนลาร์ในการเลือกกิจกรรมที่เขามีประสบการณ์ในระดับสูงเป็นอิสระ ความสามารถ และ relatedness แม้ว่าสิ่งนี้เท่านั้นทำได้ผ่านระบบการผ่อนปรนสาธารณประโยชน์ มันได้รับการสนับสนุนทีมีภายในควบคุมโดยลาร์มีความรู้สึกเจตจำนงของตนเอง ผ่านการร่วมกิจกรรม Lars พัฒนาทักษะ ได้รับประสบการณ์ และพัฒนาเครือข่ายซึ่งมีผลกระทบที่ลึกซึ้งสำหรับวิธีพัฒนาชีวิตการทำงานของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของโครงสร้างการสนับสนุน
เรื่องเล่าของลาร์สเฮนริกและโจนาสจะตั้งอยู่ภายในสามทศวรรษที่ผ่านมาของการจ้างงานและนโยบายการศึกษา ลาร์สที่จบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 1984 เข้าสู่ตลาดแรงงานที่มีระดับสูงของการว่างงาน แต่ในเวลานั้นผลประโยชน์ทางสังคมไม่ได้ผูกพันตนเองและสร้างแรงจูงใจและอนุญาตให้เขาไล่ตามความสนใจของเขาและมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับรากหญ้าขณะที่ได้รับผลประโยชน์ทางสังคม การปฏิบัตินี้ได้รับการสนับสนุนลาร์สในการเลือกกิจกรรมที่เขามีประสบการณ์ระดับสูงของความเป็นอิสระความสามารถและความสัมพันธ์ แม้ว่านี่จะได้ทำเฉพาะที่เป็นไปได้ผ่านระบบสาธารณะประโยชน์ผ่อนปรนมันรองรับเชื่ออำนาจภายในตนโดยลาร์สมีความรู้สึกของความมุ่งมั่นในตนเอง การมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้วยความสมัครใจลาร์สได้รับการพัฒนาทักษะได้รับประสบการณ์และเครือข่ายการพัฒนาที่มีผลกระทบอย่างลึกซึ้งสำหรับวิธีที่ชีวิตการทำงานของเขาได้รับการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของโครงสร้างการสนับสนุนเรื่องเล่าของลาร์เฮนริกและโจนัสจะตั้งอยู่ภายในสามปีของการจ้างงาน และระดับนโยบาย ลาร์ส คนที่จบระดับมัธยมศึกษาในปี 1984 ป้อนตลาดแรงงานที่มีระดับสูงของการว่างงาน อย่างไรก็ตาม ในเวลาที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ไม่ผูกพันและตนเอง สร้างแรงจูงใจ และอนุญาตให้เขาไล่ตามความสนใจของเขาและมีส่วนร่วมในกิจกรรมสำคัญในขณะที่รับผลประโยชน์ทางสังคม การปฏิบัตินี้ได้รับการสนับสนุน ลาร์ส ในการเลือกกิจกรรมที่เขามีประสบการณ์ระดับสูงของอิสระและด้านสัมพันธ์ . แม้ว่านี้เป็นเพียงเป็นไปได้ผ่านระบบทำสาธารณะประโยชน์ เป็นเมตตา มันสนับสนุนการภายในตน โดย ลาร์ส มีความรู้สึกในการ . ผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมอาสาสมัคร ลาร์ส พัฒนาทักษะ ได้รับประสบการณ์และการพัฒนาเครือข่ายซึ่งมีผลกระทบอย่างยิ่งในทางของเขา ชีวิต งาน พัฒนา