Different from general expectation,

Different from general expectation, there were cases when a student in low achievement group got a score that was in the upper 30% level or a student in upper achievement group got a score that was in the lower 30% for certain types in the . We denoted the cases as extreme responses. The extreme cases are important in finding out the characteristics of each gender's perception of mathematics. The following is the distribution of extreme responses. Is when a student in upper achievement group scored in lower 30% level in a certain math-disliking type. # is when a student in lower achievement group scored in upper 30% level in a certain math-disliking type. Figures in bold type represent the number of extreme responses that were observed in each group.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แตกต่างจากความคาดหวังโดยทั่วไปมีกรณีเมื่อนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำมีคะแนนที่อยู่ในระดับบน 30% หรือนักเรียนในกลุ่มความสำเร็จบนได้คะแนนที่อยู่ในที่ต่ำกว่า 30% สำหรับบางประเภทในที่ เราแสดงกรณีการตอบสนองที่รุนแรง กรณีที่มีความสำคัญมากในการหาลักษณะของการรับรู้เพศของแต่ละคนของคณิตศาสตร์ ต่อไปนี้คือการกระจายของการตอบสนองมาก คือเมื่อนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มความสำเร็จบนคะแนนในระดับ 30% ลดลงในรูปแบบคณิตศาสตร์ไม่ชอบบางอย่าง # คือเมื่อนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำกว่าคะแนนในระดับบน 30% ในประเภทคณิตศาสตร์ไม่ชอบบางอย่าง ตัวเลขในตัวหนาแทนจำนวนมากของการตอบสนองที่ถูกตั้งข้อสังเกตในแต่ละกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แตกต่างจากความคาดหวังทั่วไป มีกรณีเมื่อนักเรียนกลุ่มที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำมีคะแนนอยู่ในระดับบน 30 % หรือนักเรียนในกลุ่มที่ได้คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบนที่อยู่ต่ำกว่า 30 % บางประเภทในโต๊ะ < 1 > เราแทน กรณีที่การตอบสนองที่รุนแรงกรณีสุดโต่งเป็นสิ่งสำคัญในการหาลักษณะของการรับรู้เพศแต่ละของคณิตศาสตร์ ตารางต่อไปนี้ < 3 > คือการกระจายของการตอบสนองที่รุนแรง เมื่อนักเรียนในกลุ่มที่เรียนต่ำกว่า 30 % บน คะแนนในระดับหนึ่งไม่ชอบคณิตศาสตร์ประเภท #คือเมื่อนักเรียนเรียนกลุ่ม คะแนนในระดับต่ำกว่า 30% บน บางอย่างไม่ชอบคณิตศาสตร์ประเภทตัวเลขตัวหนาแสดงจํานวนมากการตอบสนองที่พบในแต่ละกลุ่ม