Drawing from the literature on inst

Drawing from the literature on instructional design and my own experience in working with faculty, I
have put together the checklist of potentially significant factors in Exhibit 3.2. I have tried to make the
list as comprehensive as possible by including questions about the specific context, the general context,
the subject matter, and the characteristics of the learner and of the teacher
The assumption is that for any given course, some of these factors will be important and others will
not be.

But if you systematically go through the whole list, you should be able to identify all the major
factors for any particular course.

Specific Context. This set of questions is always important. Knowing whether there are twenty
students or a hundred, whether the course is a. freshman introductory course or a. graduate seminar,
whether the class meets M-W-F for fifty minutes or once a week for three hours, whether the course is
going to be conducted live in a classroom or delivered totally online such information will always be
important when making key course design decisions.
Expectations Of External Groups. Groups external to the course frequently have expectations about
what students should learn, and the teacher needs to take these expectations into account. For example,
50:25.29» wants graduates of college courses in U.S. government and U.S. history to have a basic
knowledge of this aspect of our country and perhaps a commitment to the ideals and activities of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาพวาดจากวรรณคดีในการออกแบบการสอนและประสบการณ์ของตัวเองในการทำงานกับคณะ ฉันได้รวบรวมรายการการตรวจสอบปัจจัยสำคัญอาจใน 3.2 แสดง ฉันได้พยายามที่จะทำการรายการที่ครอบคลุมที่สุดด้วยการรวมคำถามเกี่ยวกับบริบท บริบททั่วไปสาระ และลักษณะ ของผู้เรียน และ ของครูสมมติฐานคือ สำหรับหลักสูตรใด ๆ กำหนด บางส่วนของปัจจัยเหล่านี้จะมีความสำคัญ และอื่น ๆ จะไม่ได้ แต่ถ้าเป็นระบบไปทั้งรายการ คุณควรจะสามารถระบุวิชาทั้งหมดปัจจัยสำหรับหลักสูตรเฉพาะใด ๆบริบทการ ชุดของคำถามนี้เสมอก็ตาม รู้ว่า มียี่สิบร้อย หรือนักศึกษาว่าหลักสูตรคือ a. วิชาฯ หลักสูตรภาษาหรืออ.บัณฑิตวิทยาลัยจัดงานสัมมนาว่าคลาสตาม M-W-F 50 นาทีหรือสัปดาห์เมื่อ 3 ชั่วโมง ว่าหลักสูตรมักจะไปดำเนินการสดในห้องเรียน หรือส่งข้อมูลดังกล่าวทั้งหมดออนไลน์สิ่งสำคัญเมื่อทำการตัดสินใจออกแบบหลักสูตรที่สำคัญความคาดหวังของกลุ่มภายนอก กลุ่มภายนอกหลักสูตรมักจะมีความคาดหวังเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนควรศึกษา และครูต้องมีความคาดหวังเหล่านี้เป็นต้น ตัวอย่างบัณฑิตวิทยาลัยหลักสูตรในรัฐบาลสหรัฐและประวัติศาสตร์อเมริกามีพื้นฐานต้องการ 50:25.29 »ความรู้ด้านนี้ของประเทศของเราและบางทีความมุ่งมั่นเพื่ออุดมคติและกิจกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวาดภาพจากหนังสือที่เกี่ยวกับการออกแบบการเรียนการสอนและประสบการณ์ของตัวเองในการทำงานร่วมกับคณะที่ฉัน
ได้ใส่กันรายการตรวจสอบปัจจัยที่สำคัญที่อาจเกิดขึ้นในการจัดแสดงนิทรรศการ 3.2 ฉันได้พยายามที่จะทำให้
เป็นรายการที่ครอบคลุมที่สุดโดยรวมถึงคำถามเกี่ยวกับบริบทเฉพาะบริบททั่วไป
เรื่องและลักษณะของผู้เรียนและครู
สมมติฐานเป็นที่สำหรับการเรียนการสอนใดก็ตามบางส่วนของปัจจัยเหล่านี้ จะมีความสำคัญและอื่น ๆ จะ
ไม่. แต่ถ้าคุณเป็นระบบผ่านรายการทั้งที่คุณควรจะสามารถที่จะระบุทั้งหมดที่สำคัญปัจจัยวิชาใด ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง. เฉพาะบริบท ชุดของคำถามนี้เป็นสิ่งสำคัญเสมอ รู้ว่ามียี่สิบนักเรียนหรือร้อยไม่ว่าจะเป็นหลักสูตร นักศึกษาหลักสูตรเบื้องต้นหรือ จบการศึกษาสัมมนาระดับไม่ว่าจะเป็นไปตาม MWF ห้าสิบนาทีหรือสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาสามชั่วโมงไม่ว่าจะเป็นหลักสูตรที่เป็นไปได้ที่จะดำเนินการถ่ายทอดสดในห้องเรียนหรือส่งข้อมูลดังกล่าวโดยสิ้นเชิงออนไลน์จะเป็นสิ่งสำคัญเมื่อการตัดสินใจการออกแบบหลักสูตรที่สำคัญ. ความคาดหวังของ กลุ่มภายนอก กลุ่มภายนอกเพื่อการเรียนการสอนมักมีความคาดหวังเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนควรจะเรียนรู้และครูต้องการที่จะคาดหวังเหล่านี้เข้าบัญชี ยกตัวอย่างเช่น50: 25.29 »ต้องการผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรวิทยาลัยในรัฐบาลสหรัฐและประวัติศาสตร์ของสหรัฐที่จะมีพื้นฐานความรู้ในแง่มุมของประเทศของเรานี้และอาจจะมุ่งมั่นที่จะอุดมคติและกิจกรรมของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวาดภาพจากวรรณกรรมในการออกแบบบทเรียนและประสบการณ์ของฉันเองในการทำงานกับคณะผม
ได้ใส่กันรายการตรวจสอบปัจจัยที่อาจสำคัญในการจัดแสดง 3.2 . ฉันได้พยายามที่จะทำให้รายการที่ครอบคลุมที่สุด
โดยรวมถึงคำถามเกี่ยวกับบริบทเฉพาะ บริบททั่วไป
เรื่อง และลักษณะของผู้เรียนและของอาจารย์พยาบาลสมมติฐานที่กำหนดใด ๆ บางส่วนของปัจจัยเหล่านี้จะเป็นสิ่งสําคัญ และคนอื่นจะไม่เป็น


แต่ถ้าคุณสามารถไปผ่านรายการทั้งหมดคุณควรจะสามารถที่จะระบุทุกสาขา
ปัจจัยสำหรับหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจงใด ๆ .

เฉพาะบริบท ชุดของคำถามนี้อยู่เสมอที่สำคัญ ทราบว่ามียี่สิบ
นักเรียนหรือร้อย ไม่ว่าจะเป็นหลักสูตร Aนักศึกษารายวิชาสัมมนาบัณฑิตหรือ A , ชั้นพบ m-w-f
ว่า 50 นาที หรือ 1 ครั้งต่อสัปดาห์ เป็นเวลา 3 ชั่วโมง ไม่ว่าจะเป็นหลักสูตร
จะอยู่ในชั้นเรียน หรือการส่งมอบทั้งหมดออนไลน์ข้อมูลดังกล่าวจะถูก
ที่สำคัญเมื่อตัดสินใจออกแบบหลักสูตร คีย์
ความคาดหวังของกลุ่มภายนอกกลุ่มภายนอกหลักสูตรมักมีความคาดหวังเกี่ยวกับ
สิ่งที่นักเรียนควรเรียนรู้ และครูต้องเอาความคาดหวังเหล่านี้ลงในบัญชี ตัวอย่างเช่น
50:25.29 »ต้องการบัณฑิตของหลักสูตรวิทยาลัยในประวัติศาสตร์สหรัฐ และรัฐบาลสหรัฐฯ เพื่อให้มีความรู้พื้นฐาน
ของนี้กว้างยาวของประเทศของเรา และบางทีมีความยึดมั่นในอุดมการณ์ และกิจกรรมต่างๆ ของ