((4) Community service.Twenty-six o

((4) Community service.
Twenty-six of the participants wrote of their experiences from working or volunteering in a community setting.
For example, TA64 wrote:
I worked for Human Services—Intellectual Disability before working in a school for many years.
Item 10 asked participants to indicate how they rate the level of importance of training and professional
development in performing their role as a TA who works with students with disabilities across a 5 point Likert
scale of not important, slightly important, important, quite important and very important. Results showed that the
majority (61.7%) of participants responded that training and professional development in performing their role as
a TA who works with students with disabilities was very important; 20.4% indicated it was quite important; and
the remaining 17.9% responded that it was important/slightly important. No participant indicated that training
was not important.
Item 26 asked participants to indicate whether they had had training in the 18 student related tasks from item 24.
Participants were also asked to rate their need for additional training in the 18 listed tasks. Table 3 presents the
results for this item.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(บริการชุมชน (4)ยี่สิบหกของผู้เข้าร่วมเขียนประสบการณ์การทำงาน หรืออาสาสมัครในชุมชนการตัวอย่าง TA64 เขียน:ฉันทำงานให้บริการบุคคลซึ่งพิการทางปัญญาก่อนที่จะทำงานในโรงเรียนเป็นเวลาหลายปีสินค้า 10 คนถามระบุว่าพวกเขาคะแนนระดับความสำคัญของการฝึกอบรมและมีความพัฒนาในการดำเนินบทบาทของตนเป็นตาที่ทำงานร่วมกับนักเรียนพิการระหว่างจุด 5 Likertขนาดไม่สำคัญ เล็กน้อยสำคัญ สำคัญ สำคัญมาก และสำคัญมาก ผลพบว่าการที่พัฒนาฝึกอบรม และเป็นมืออาชีพในการดำเนินบทบาทของตนเป็นการตอบสนองส่วนใหญ่ (ร้อยละ 61.7) ของผู้เรียนตาที่ทำงานร่วมกับนักเรียนพิการสำคัญมาก ยัง 20.4% ระบุเป็นค่อนข้างสำคัญ และเหลือ 17.9% ตอบว่า ไม่สำคัญสำคัญ/เล็กน้อย ผู้เข้าร่วมไม่ระบุการฝึกอบรมไม่สำคัญผู้เข้าร่วมรายการ 26 ถามระบุว่าพวกเขา มีการฝึกอบรมนักเรียน 18 ที่เกี่ยวข้องกับงานจากสินค้า 24คนถูกถามยังอันดับของพวกเขาจำเป็นต้องฝึกอบรมเพิ่มเติมในงานแสดง 18 ตาราง 3 แสดงการผลลัพธ์สำหรับสินค้านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. ((4)
บริการชุมชนยี่สิบหกของผู้เข้าร่วมเขียนประสบการณ์ของพวกเขาจากการทำงานหรือเป็นอาสาสมัครในการตั้งค่าชุมชน.
ยกตัวอย่างเช่น TA64 เขียน:
ผมทำงานคนพิการมนุษย์บริการทางปัญญาก่อนที่จะทำงานในโรงเรียนเป็นเวลาหลายปีที่ผ่านมา.
รายการ 10
ขอให้ผู้เข้าร่วมประชุมเพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขาประเมินระดับความสำคัญของการฝึกอบรมและเป็นมืออาชีพในการพัฒนาในการปฏิบัติบทบาทของพวกเขาเป็นTA ที่ทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีความพิการข้ามจุด Likert 5
ขนาดของสิ่งสำคัญที่ไม่สำคัญออกไปเล็กน้อยที่สำคัญมากที่สำคัญและมีความสำคัญมาก .
ผลการศึกษาพบว่าส่วนใหญ่(61.7%) ของผู้เข้าร่วมตอบว่าการฝึกอบรมและการพัฒนาอาชีพในการแสดงบทบาทของพวกเขาเป็น
TA ที่ทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีความพิการเป็นสิ่งที่สำคัญมาก 20.4%
ระบุว่ามันเป็นสิ่งสำคัญมากและส่วนที่เหลืออีก17.9% ตอบว่า มันเป็นสิ่งสำคัญ / สำคัญเล็กน้อย.
ผู้เข้าร่วมไม่ชี้ให้เห็นว่าการฝึกอบรมเป็นไม่สำคัญ.
รายการที่ 26 ขอให้ผู้เข้าร่วมประชุมเพื่อบ่งชี้ว่าพวกเขาได้มีการฝึกอบรมในงานที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน 18 จาก 24
รายการที่เข้าร่วมนอกจากนี้ยังขอให้ประเมินความต้องการของตนสำหรับการฝึกอบรมเพิ่มเติมใน18 งานที่ระบุไว้ ตารางที่ 3
แสดงผลสำหรับรายการนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 4 ) บริการชุมชน .
ยี่สิบหกของผู้เขียนจากประสบการณ์จากการทำงาน หรืออาสาสมัครในชุมชนการตั้งค่า .
ตัวอย่างเช่น ta64 wrote :
ผมทำงานบริการคนพิการทางปัญญาก่อนที่จะทำงานในโรงเรียนหลายปี .
รายการที่ 10 ถามผู้เข้าร่วมเพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขาคะแนนระดับของความสำคัญ การฝึกอบรมและเป็นมืออาชีพ
การพัฒนาในการแสดงบทบาทของพวกเขาเป็น TA ที่ทำงานกับนักเรียนพิการใน 5 จุดของลิ
ขนาดไม่สําคัญ เล็กน้อย ที่สำคัญ ที่สำคัญ ค่อนข้างสำคัญ และสำคัญมาก ผลการทดลองพบว่า ส่วนใหญ่ ( 61.7 %
) ของผู้เข้าร่วมต่อการฝึกอบรมและพัฒนาวิชาชีพในการปฏิบัติหน้าที่เช่น
เป็นท่าที่เหมาะกับนักเรียนที่มีความพิการที่สำคัญมาก ; 20.4 % ระบุ มันค่อนข้างสำคัญ และเหลือ 17.9 %
ตอบว่ามันสำคัญ / เล็กน้อยที่สำคัญ ไม่พบว่ามีผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม

ไม่สําคัญ สินค้า 26 ถามผู้ระบุว่า พวกเขามีการฝึกอบรมใน 18 นักศึกษาที่เกี่ยวข้องงานจากรายการที่ 24 .
ผู้เข้าร่วมถูกถามยังให้คะแนนความต้องการฝึกอบรมเพิ่มเติมใน 18 รายการงาน ตารางที่ 3 แสดง
ผลสำหรับรายการนี้