The purpose of this thesis is to an

The purpose of this thesis is to answer the questions, what role does the
education system have in citizenship development and do governments promote
specific norms and values through education that can be identified as developing the
ideal citizen? These questions bring together two different types of foci, one is on
education as a socialization tool, and the other is on the idea of citizenship. How can
these two elements be connected? The case will be made that education is an
institution supported by national governments to promote norms and values of
the ideal citizen through socialization. Other questions raised are based on this
process of socialization. How do we define socialization in the parameters of education?
How is education used as a tool for socialization? Then, how does socialization relate to
citizenship development?
The questions then were raised of whether or not these norms of the ideal citizen
could be extrapolated to understand terms like global citizen. Are there norms and
values that are present in both theories of national citizenship and global citizenship? If
so, what are they and do governments promote these norms and values with a global
mindset or awareness? This allows for connections to research about global awareness
and citizenship to see if these countries acknowledge the effects of globalization. By
looking at the theories centered on citizenship, I will pinpoint specific values that they
have in common.
The comparative case study will serve as an experiment to test whether or not
these types of questions can be answered. In the analysis of the case study, I raise
questions of where the US and Sweden advocate for an agenda of citizenship
development? If so how are they doing so and with what kind of terminology? If not,
where are their goals being set? How do these two countries compare? Are there more
similarities than differences? What does it mean to be a US citizen/Swedish citizen

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของวิทยานิพนธ์นี้คือการ ตอบคำถาม ไม่บทบาท มีระบบการศึกษาในการพัฒนาสัญชาติ และไม่ส่งเสริมรัฐบาล กำหนดบรรทัดฐานและค่าผ่านทางการศึกษาที่สามารถระบุเป็นการพัฒนา พลเมืองเหมาะ รวบรวมคำถามเหล่านี้สองชนิด foci หนึ่งอยู่ การศึกษาเป็นเครื่องมือในการขัดเกลาทางสังคม และอื่น ๆ อยู่ในความคิดของสัญชาติ วิธีสามารถ องค์ประกอบที่สองเหล่านี้สามารถเชื่อมต่อหรือไม่ จะทำกรณีศึกษาเป็นการ สถาบันที่ได้รับการสนับสนุน โดยรัฐบาลแห่งชาติเพื่อส่งเสริมบรรทัดฐานและค่าของ พลเมืองเหมาะผ่านการขัดเกลาทางสังคม คำถามอื่น ๆ ที่ขึ้นอยู่นี้ กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม เรากำหนดสังคมในพารามิเตอร์ของการศึกษาอย่างไร วิธีการศึกษาใช้เป็นเครื่องมือกล่อมเกลาหรือไม่ แล้ว วิธีการขัดเกลาทางสังคมไม่เกี่ยวข้องกับ สัญชาติพัฒนาคำถามแล้วก็ยกของหรือไม่ที่บรรทัดฐานเหล่านี้ของพลเมืองเหมาะ สามารถ extrapolated เข้าใจเงื่อนไขเช่นพลเมืองโลก มีบรรทัดฐาน และ ค่าที่มีอยู่ในทั้งสองทฤษฎีสัญชาติชาติและสัญชาติทั่วโลก ถ้า ดังนั้น พวกเขาคืออะไร และทำรัฐบาลส่งเสริมเหล่านี้บรรทัดฐานและค่ากับสากล mindset หรือรับรู้ได้อย่างไร นี้ช่วยให้สำหรับการเชื่อมต่อเพื่อวิจัยเกี่ยวกับการรับรู้โลก และสัญชาติเพื่อดูถ้าประเทศเหล่านี้รับทราบผลกระทบของโลกาภิวัตน์ โดย ดูที่ทฤษฎีที่แปลกในสัญชาติ ฉันจะระบุค่าเฉพาะที่พวกเขา ได้ร่วมกัน กรณีศึกษาเปรียบเทียบจะทำหน้าที่เป็นการทดลองเพื่อทดสอบหรือไม่ สามารถตอบคำถามประเภทนี้ ในการวิเคราะห์กรณีศึกษา ผมยก คำถามที่สหรัฐอเมริกาและสวีเดนสนับสนุนสำหรับวาระการประชุมของสัญชาติ พัฒนาหรือไม่ ถ้ามี วิธีทำดังนั้น และชนิดของคำศัพท์อะไร ถ้าไม่ได้ ที่เป้าหมายกำหนด วิธีทำการเปรียบเทียบเหล่านี้ทั้งสองประเทศ มีเพิ่มเติม ความคล้ายคลึงมากกว่าความแตกต่าง ไร ให้ พลเมืองพลเมือง/สวีเดนสหรัฐอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบคำถามสิ่งที่บทบาทไม่
ระบบการศึกษามีการพัฒนาความเป็นพลเมือง และรัฐบาลส่งเสริม
เกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจงและค่าผ่านการศึกษาที่สามารถระบุได้ด้วยการพัฒนา
พลเมืองที่เหมาะ คำถามเหล่านี้มาด้วยกันสองประเภทที่แตกต่างกันของบันทึกหนึ่งใน
การศึกษาเป็นเครื่องมือทางสังคมและอื่น ๆในความคิดของความเป็นพลเมือง ทำไม
องค์ประกอบเหล่านี้สองสามารถเชื่อมต่อ ? กรณีนี้จะทำให้การศึกษาเป็นสถาบันที่สนับสนุนโดยรัฐบาล

เพื่อส่งเสริมมาตรฐานและค่านิยมของพลเมืองดีเยี่ยมผ่านการขัดเกลาทางสังคม คำถามอื่นขึ้นมาตามกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมนี้

แล้วเราจะกำหนดการขัดเกลาทางสังคมในพารามิเตอร์ของการศึกษา
วิธีการศึกษา ใช้เป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ ? แล้ว ทำไม สังคมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความเป็นพลเมือง ?
คำถามแล้วยกหรือไม่เหล่านี้บรรทัดฐานของประชาชนอาจจะคาด
เหมาะที่จะเข้าใจเงื่อนไขเหมือนพลเมืองโลก . มีบรรทัดฐานและ
ค่าที่มีอยู่ทั้งในและทฤษฎีของโลกสัญชาติพลเมืองของชาติ ถ้า
ดังนั้นมันคืออะไร และรัฐบาลส่งเสริมค่านิยมบรรทัดฐานเหล่านี้และมี mindset ทั่วโลก
หรือการรับรู้ ? นี้จะช่วยให้สำหรับการเชื่อมต่อเพื่อการวิจัยเกี่ยวกับ
ความตระหนักทั่วโลกและพลเมืองเพื่อดูว่าประเทศเหล่านี้ยอมรับผลของโลกาภิวัตน์ โดย
มองทฤษฎีศูนย์กลางในการจะระบุค่าเฉพาะที่พวกเขา
ได้เหมือนกัน
ศึกษาเปรียบเทียบเฉพาะกรณีจะเป็นการทดลองเพื่อทดสอบหรือไม่
เหล่านี้ประเภทของคำถามที่สามารถตอบได้ ในการวิเคราะห์กรณีศึกษา ผมยก
คำถามที่เราและสนับสนุนสวีเดนเป็นวาระของการพัฒนาความเป็นพลเมือง
? ถ้าเป็นเช่นนั้นพวกเขาเป็นอย่างไรและกับชนิดของคำศัพท์ ? ถ้าไม่
ที่เป้าหมายของพวกเขาการตั้งค่า ? วิธีทำ สองประเทศนี้เปรียบเทียบ ?มีความคล้ายคลึงกันมากขึ้น
กว่ามีความแตกต่าง ? มันหมายความว่าอะไรที่จะเป็นพลเมืองสหรัฐ / พลเมือง
สวีเดน